小學(xué)語(yǔ)文-《 古人談讀書》教學(xué)課件設(shè)計(jì)

課程名稱：《古人談讀書》學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)版本：同學(xué)們知道哪些讀書名言？讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥ψx書患不多，思義患不明。——韓愈飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀?！珴蓶|25古人談讀書沂源縣悅莊鎮(zhèn)中心小學(xué)知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學(xué)如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。

——《論語(yǔ)》

一初讀課文知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學(xué)如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。

——《論語(yǔ)》

一初讀課文好hǎohào

敏而好學(xué)好事多磨識(shí)shízhì默而識(shí)之認(rèn)識(shí)“知”同“智”（zhì）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學(xué)如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。

——《論語(yǔ)》

一初讀課文默/而識(shí)之，學(xué)/而不厭，誨人/不倦。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。知之為知之，不知為不知，是知也。知1知知知知這幾個(gè)“知”的意思一樣嗎？知道同“智”，智慧借助注釋，理解句意學(xué)習(xí)第一部分：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。敏恥聰敏以……為恥不恥下問(wèn)2找一找這句話中包含的一個(gè)成語(yǔ)。3默而識(shí)（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦。默識(shí)厭默默記住是“討厭”的意思嗎？滿足古今異義詞：古漢語(yǔ)中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞。3默而識(shí)（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

古義：滿足今義：討厭厭滿足古今異義詞小組合作探究：1、我非生而知之者，好古，敏以求之者也。2、學(xué)如不及，猶恐失之。3、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也?！咀⑨尅?、非：不2、及：趕得上。3、猶：還4、嘗：曾經(jīng)我非生而知之者，好古，敏以求之者也。勤勉敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。聰敏小組合作探究：1、我非生而知之者，好古，敏以求之者也。2、學(xué)如不及，猶恐失之。3、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也?！咀⑨尅?、非：不2、及：趕得上。3、猶：還4、嘗：曾經(jīng)說(shuō)一說(shuō)這幾句話告訴了我們什么道理？

告訴我們應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法。

知識(shí)備查知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。默而/識(shí)（zhì）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學(xué)如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。

——《論語(yǔ)》配樂(lè)誦讀作者簡(jiǎn)介

朱熹，字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，世稱朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，儒學(xué)集大成者，被世人尊稱為“朱子”。

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

——[宋]朱熹二學(xué)習(xí)第二部分小組合作探究：1、說(shuō)一說(shuō)這則文言文的大意。2、這“三到”的關(guān)系是怎樣的？3、“三到”中哪一“到”最重要？為什么？1小組合作探究1：說(shuō)一說(shuō)這則文言文的大意。

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

【注釋】1、嘗：曾經(jīng)2、謂：說(shuō)3、浪漫：隨意4、急：重要，要緊。5：既：就2

心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。小組合作探究2：“三到”的關(guān)系是怎樣的？合作探究3：“三到”中哪一“到”最重要？為什么？三到之中，心到最急。急古義：要緊、重要。今義：著急。古今異義心既到矣，眼口/豈不到乎？合作探究2：“三到”中哪一“到”最重要？為什么？

這便是用心讀書和不用心讀書的結(jié)果，如果想要得到高效的學(xué)習(xí)，就需要我們用心讀，用心學(xué)。這樣，不管做什么事，我們才有可能成功。

余/嘗謂讀書有三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？

——[宋]朱熹二一配樂(lè)讀文一

知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。默而/識(shí)（zhì）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學(xué)如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。余/嘗謂讀書有三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，寫寫課文中的哪些讀書方法對(duì)你有啟發(fā)。背誦這篇課文。作業(yè)設(shè)計(jì)1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)