2023年小學(xué)語文說課稿模板集錦八篇

2023年小學(xué)語文說課稿模板集錦八篇小學(xué)語文說課稿篇1

說教材：

我作課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書長春版小學(xué)語文四年級下冊第5板塊第一課《一串歡樂的音符》。本課是一篇充溢幻想、充溢陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地歌頌；伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的華蜜時間；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

說目標(biāo)：依據(jù)這首詩歌充溢幻想、充溢陽光，語言美麗流暢，情意深長的特點，考慮到四年級學(xué)生的認知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的詳細要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下：學(xué)問與實力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的精確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學(xué)會運用排比句。

過程與方法：老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，駕馭排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。

情感看法價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。

說教法：這篇課文語言美麗，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生主動向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗真誠的人間真情。并激勵學(xué)生采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點，感悟人間真情。

說教程：

下面簡潔談?wù)勎覍虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

一、抓住題眼，讀出“歡樂”。

教學(xué)要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串歡樂的音符”中的“歡樂”一詞，直入文章的重點。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符歡樂的句子，體會文本中美麗的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的歡樂是因為獲得生命的滿意和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種歡樂進行對比打下伏筆。在讀的同時，適當(dāng)插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號進行續(xù)寫，讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四年級的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進。

二、探討溝通，感悟“歡樂”。

教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝聚點，是小音符兩種歡樂改變的沖突點，也是學(xué)生理解的難點。所以，我設(shè)計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛；師生、生生之間相互溝通疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出才智的火花，在質(zhì)疑、探究中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

三、升華主題，對比“歡樂”。

學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的溫度，探究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美妙的人間真情寄予于小小的音符，告知我們歡樂的真正內(nèi)涵便是賜予。而我們沒有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品嘗文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會歡樂嗎？這種歡樂與之前的歡樂有什么不同呢？為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會到前者是自由奔跑的歡樂，而后者是賜予的歡樂。從而精確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。

四、深情總結(jié)，歌頌“歡樂”。

教學(xué)進行到此，同學(xué)們對文章情感內(nèi)涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又宏大的愛，愛就是賜予別人歡樂，愛就是最真誠的奉獻。

小學(xué)語文說課稿篇2

一、說教材

1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了作者對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的困難心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，事實上表達了作者對時間逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、靜默時……”這一系列生活情趣的描寫，詳細再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時間匆忙的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容綻開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力。

2.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際狀況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：1〉認知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，觀賞文章語言文字的美。3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時間易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教化學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學(xué)重難點“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教化學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。5.課前打算1、有關(guān)朱自清的資料2、《匆忙》課件3、搜集和時間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有主動調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會語言的美，所以實行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，視察投影，綻開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的實力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆忙，體會作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好同學(xué)們，今日有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信念學(xué)好這節(jié)課？特別好，大家都是英勇的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地嘉獎你們！1．今日老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有愛好看看嗎?．老師介紹這是我兒時的照片，多么的天真！這是我進師范時的照片，絢麗的笑容如花般綻放著。這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么改變呢？是?。“櫦y將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月?。】蛇@個愿望是恒久不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆忙》?！崩蠋熡谜勗捈で閯?chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）、相識作者。1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。2．老師簡介朱自清朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代聞名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，起先文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，聞名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞颐Α愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。1．讓我們一起專心去品嘗《匆忙》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。2．老師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課6個生字。3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是專心靈寫下這篇文章的，那么我們也要專心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細投入的樣子，就知道你們確定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜愛的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第三自然段。1．剛才同學(xué)們讀得特別好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何詳細地描述出它來去匆忙的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的蹤跡。2．（指名溝通）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。3．時間原來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？4．是啊，朱自清并沒有說時間寶貴，我們要好好疼惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品嘗時間的來去匆忙。6．作者的時間步履匆忙，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些詳細的小事，給予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。1．是?。￠e聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機介紹社會背景）3．是啊，作者為時間匆忙逝去感到苦痛和無奈。同學(xué)們你們情愿在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在起先能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感。1．同學(xué)們，時間老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？2．老師課件出示格言3．同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充溢自己，好好地學(xué)習(xí)。

(七)．板書設(shè)計

16．匆忙一去不復(fù)返（珍惜時間）

小學(xué)語文說課稿篇3

一、說教材

《永生的眼睛》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講解并描述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。

二、說教學(xué)目標(biāo)

六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)當(dāng)能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有許多感動，所以，教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點。依據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會并駕馭本課的生字新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到歡樂和傲慢的高尚情操。

3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個正確的相識。

三、說教法學(xué)法

本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的自主學(xué)習(xí)的實力，結(jié)合這個實際，我采納“自讀自悟——溝通體會——感情朗讀”的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說教學(xué)過程

本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實際比較遠，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻的資料以及做初步的調(diào)查，了解四周人對捐獻角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延長，升華情感。

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》

你的眼睛

像遠方淡藍的大海，

那永恒的苦痛，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃耀，

猶如水底的珍寶。

讀完后說：這位重見光明的人在呼喊、在找尋給他帶來光明的使者，這位光明的使者究竟是誰呢/?今日，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是因為這首詩表達了重見光明者內(nèi)心的感受，配之老師老師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文愛好，還能為課文的深化學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

(二)自由讀文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。

(三)自讀自悟，品析感悟。

怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題。《課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己特性化的見解，具有感受、理解、觀賞和評價的實力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、默讀課文，邊讀邊思索邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡潔的批注。(給學(xué)生足夠的時間讀書)

2、匯報溝通。

對話與溝通是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培育學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的實力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報溝通，在溝通中品嘗語言，感悟情感。此時，我會依據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與溝通，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段：

第一個語段：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，那么我們的死就是有意義的。

這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達結(jié)于捐獻母親角膜的看法是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會有如此迥然不同的看法?莫非父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對話理解：父敬愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命?！笔箤W(xué)生真正地為琳達的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式來表達感動。

其次個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種傲慢!

議一議：琳達說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了珍貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片傲慢”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達到14歲時的狀況進行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻和酷愛生命。

在學(xué)生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當(dāng)學(xué)生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過溝通，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻、酷愛生命的精神。

四、課外延長，升華情感。

這時，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有很多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻有一個全面、正確的相識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。

板書設(shè)計

第十八課永生的眼睛

(精神永存)

捐贈眼睛角膜————最寶貴的賜予

盲人重見光明——死得有意義

(酷愛生命，無私奉獻)

設(shè)計這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

小學(xué)語文說課稿篇4

一、說教材

《要下雨了》是人教課標(biāo)版其次冊四單元中一篇生動好玩的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過視察大自然也能預(yù)料天氣改變。課文是一篇發(fā)展學(xué)生視察實力，審美實力，朗讀實力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感看法目標(biāo)：學(xué)會視察大自然，擅長動腦筋、想問題。重點在于培育學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要留意對課堂的有效調(diào)控，實行肯定激勵措施。

三、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

2、說教法。依據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采納情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好。在突破重點和難點時，老師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

依據(jù)以上講解并描述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、仔細寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感愛好的方式進行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氛圍輕松、同等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生愛好，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松開心氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性相識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖實力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均運用力氣，可實行“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生仔細地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓(xùn)練。

學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生駕馭后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培育了學(xué)生閱讀實力和理解實力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會視察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特殊強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文,通過想象讀、思索讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，留意朗讀的語氣。本課可以依據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用特別確定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想改變（懷疑——有些信任——完全信任）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培育了學(xué)生的朗讀實力，教學(xué)重點特別突出。

5、視察比較，仔細寫字。《新課標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生視察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生剛好進行寫字評價。指導(dǎo)過程中留意書寫習(xí)慣的培育，注意語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充共享受到勝利的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成仔細寫字的習(xí)慣。

五、說板書

板書是老師細心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

16要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

六、本課設(shè)計的特色

（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。

小學(xué)語文說課稿篇5

一、說教材

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯聞名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充溢才智的故事，故事主要講了一個貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了劇烈的對比，但是故事卻告知人們：擁有才智的人，才是真正強大的、不行戰(zhàn)勝的。

課文語言形象生動，特殊是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，特別引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的主動性。

選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有才智的人，是真正強大的，不行戰(zhàn)勝的。二是進一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講解并描述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的愛好。

教學(xué)本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇狠、狡猾和漁夫的才智，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講解并描述故事。

二、說目標(biāo)

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培育賞析實力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部聞名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的才智和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的珍貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)珍寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯美的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象顯明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認知目標(biāo)。

初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的才智和力氣，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

依據(jù)小學(xué)生新奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進行再想像，以達到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像實力。

課文非常勝利地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展改變。漁夫誠懇和善、英勇機靈，是正義力氣的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的才智和力氣;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點。

三、說教法

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在老師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會依據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不須要教”的目的?？刹杉{“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進行教學(xué)。

簡潔而有特性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛仿照、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的凹凸，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達到感知人物形象的目的。

四、說設(shè)計

1、簡介作品，導(dǎo)人新課。

通過娓娓好聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講解并描述，營造神奇氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀愛好。

2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。

課文較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。

3、依據(jù)“顯明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。

首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻改變中辨別角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班探討，詳細分析人物特點，引導(dǎo)學(xué)生從詳細的語言材料中，概括出漁夫的“誠懇和善，機靈英勇”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的顯明的性格特點，給學(xué)生以深刻的印象。

4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。

設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺?，自己歸結(jié)出寓意，受到教化。

5、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。

愛因斯坦認為“想像力比學(xué)問更重要。因為學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學(xué)生綻開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講解并描述故事的目標(biāo)。課后要求學(xué)生講解并描述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，熬煉學(xué)生的口頭表達實力。

6、拓展閱讀，激勵課外閱讀。

①舉薦學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相像之處。

②讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的愛好

小學(xué)語文說課稿篇6

這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅安靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培育兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的美麗景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培育兒童養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊，同時培育兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的愛好。本課可以分二課時教學(xué)。

我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)打算、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。

詩句表明白看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。

這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境美麗。

（二）學(xué)生分析

第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中肯定有著異樣的新穎 感，或許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到老師的確定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去、里、花等簡潔的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、相識十二個生字。（一至十及去和里）相識田字格，會寫一、二、三三個生字。相識筆畫一。

2、能正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學(xué)打算

課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)作的CAI課件；生字卡片

（五）教學(xué)程序

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步，導(dǎo)語激趣。

上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并協(xié)作音樂《藍精靈》，把學(xué)生的留意力引向課堂，營造出一個活躍好玩的氛圍。上課鈴響，老師用充溢趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，激勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新學(xué)問，達到課伊始趣已生的效果。

其次步，視察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培育學(xué)生說話實力和視察實力。

（CAI課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊視察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？

然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題一去二三里。

指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么相識這幾個字的？（學(xué)生溝通學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，駕馭節(jié)奏

學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后老師范讀課文，學(xué)生傾聽，老師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么改變。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)覺一的讀音改變，這樣印象會更深刻。同時提示學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的.整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。

其次環(huán)節(jié)：生字相識

出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先依次出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。實行抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)三、四、十和里四個生字的發(fā)音，區(qū)分平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶實力。

小學(xué)語文說課稿篇7

一、說教材

通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生們潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講解并描述了一個真實、感人的故事。一位一般的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從今，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照看他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美妙，如此動人。

二、說學(xué)生們

六年級的學(xué)生們經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的實力，駕馭了一些閱讀的方法。孩子天生就喜愛小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生許多好玩的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很簡單和學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，老師只需細心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生們自主的探究，發(fā)表特性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)切個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要愛護好學(xué)生們的新奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生們的主動意識和進取意識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喊海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫詳細的。

本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關(guān)愛之情。

四、說教學(xué)理念

閱讀期盼是培育學(xué)生們閱讀愛好的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效綻開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生們閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思索，才能在學(xué)生們的頭腦中形成活靈活現(xiàn)的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生們的心智，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生們潛心閱讀，深化思索閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生們進行特性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生們"在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，引導(dǎo)學(xué)生們走進自主探究的境界，使學(xué)生們感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

五、說教學(xué)流程

本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學(xué)過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點研讀2---13段，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。

1.歌曲引題，走進老人與海鷗的故事

德國教化家弟斯多惠曾說過："教化的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生們的愛好"."愛好"是學(xué)生們最好的老師，是一種渴求學(xué)問，探究事物的心理傾向。學(xué)生們一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生愛好，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生們的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生們深厚的學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)學(xué)生們劇烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性。在上課之前，我先讓學(xué)生們觀賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生們在感情上得到了升華，情為之所動。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時，信任孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。

2.初讀感知，找到"井眼"

通過讀兩塊詞語，讓學(xué)生們明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學(xué)生們就理解了作者的排版布局。

3.重點研讀2——13段

本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生們抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中敬重學(xué)生們獨特的閱讀體驗，在生生溝通的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)溝通體會的同時，指導(dǎo)學(xué)生們讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。

真正的課堂教學(xué)活動是心和心地溝通，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采納了先整體感知再深化感悟，符合學(xué)生們的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫實力培育的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生們的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和溝通，讓學(xué)生們在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生們盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)會、品嘗老人和海鷗的情思，和作者最大限度地相互融合，達到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。

找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生們抓住三個"褪色"來感悟老人生活的節(jié)儉。并補充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位一般的退休工人，無兒無女，當(dāng)時的退休工資是308塊。以當(dāng)時的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身風(fēng)光 的衣服，買一個像樣的包。讓學(xué)生們自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活？

其次步：二品"褪色",感受老人的可敬。

讓同學(xué)們快速閱讀2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生們感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生們抓住老人一呼喊，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間特別熟識；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。其次步抓住很當(dāng)心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生們的思維，教學(xué)難點迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。

從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而我們的學(xué)生們往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，奇妙借助現(xiàn)代化教化技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生們?nèi)缗R其境，增加感性相識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生們的情感體驗。在教學(xué)這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最終一次喂海鷗的畫面，并輔以一段哀痛的音樂。使學(xué)生們在感情上得到了升華，情為之所動。隨后，我立