高等教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯總大全

高等教育學(xué)第一章1、簡述高等教育的概念及其特征。概念：聯(lián)合國教科文組織定義：高等教育包括由大學(xué)或國家核準(zhǔn)為高等教育機(jī)構(gòu)的其他高等學(xué)校實(shí)施的中學(xué)后各層次的各種類型的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或一研究型培訓(xùn)。準(zhǔn)確理解高等教育的概念，要注意三方面：一是從高等教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中的地位來看，高等教育是建立在完全初等教育、中等教育基礎(chǔ)上的高層次教育。二是從高等教育的任務(wù)來看，高等教育是專業(yè)教育，是按照社會(huì)需要培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)，但并非所有的專業(yè)教育都是高等教育，而是經(jīng)過了完全的中等教育后的專業(yè)教育。三是從高等教育的特性看，高等教育是養(yǎng)成學(xué)生高等素養(yǎng)、學(xué)術(shù)品質(zhì)和創(chuàng)新精神的教育，高等教育的專業(yè)教育還應(yīng)包括學(xué)術(shù)教育，是兼有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的教育。學(xué)術(shù)性偏重于理論性和研究性，職業(yè)性則是為社會(huì)特定職業(yè)或培養(yǎng)應(yīng)用專門人才。因而，該等教育可以定義為：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的各類高級(jí)專門人才的活動(dòng)。

特征：（一）高等教育是分專業(yè)和分層次的高級(jí)教育活動(dòng)。高等教育最基本的特點(diǎn)就是專業(yè)性，即參照社會(huì)專業(yè)分工情況，以社會(huì)專門職業(yè)門類為參照，進(jìn)行專業(yè)教育。按照我國的實(shí)際，高等教育在層次上一般分為?？?、本科、研究生（班）層次的學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。（二）高等教育通過培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)。高等教育要不斷深化內(nèi)部改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，充實(shí)完善高層次人才所需要的軟硬件環(huán)境，又要切實(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷滿足社會(huì)對各類人才的需要，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。（三）高等教育的功能不斷擴(kuò)展。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，高等教育的功能逐步向科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方向擴(kuò)展。在當(dāng)代社會(huì)，高等學(xué)校已經(jīng)成為科學(xué)研究的重要力量，高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)業(yè)越來越產(chǎn)生重要影響。2、我國近現(xiàn)代高等教育是怎樣興起的？

清朝末期，以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)改革為主要內(nèi)容的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法（維新變法）運(yùn)動(dòng)先后興起。我國古代高等教育開始向近現(xiàn)代高等教育發(fā)展。1862年在北京設(shè)立“京師同文館”，這事最早的洋務(wù)學(xué)堂。1902年京師同文館并入京師大學(xué)堂。京師同文館是我國近現(xiàn)代第一所高等教育學(xué)堂，它標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。戊戌變法期間我國開始出現(xiàn)真正的新式大學(xué)。1896年，盛宣懷在上海創(chuàng)辦了比中西學(xué)堂更為完備的上海南洋公學(xué)（現(xiàn)上海交通大學(xué)前身），1911年改為南洋大學(xué)堂。京師大學(xué)堂是我國第一所國力綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時(shí)中國的最高教育行政機(jī)關(guān)。隨著天津中西學(xué)堂頭等學(xué)堂、南洋公學(xué)上院和京師大學(xué)堂的先后創(chuàng)辦，我國近現(xiàn)代大學(xué)誕生。3、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些？

（1）高等教育活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)具有特殊性。高等教育在教育層次上高于初等教育和中等教育，在內(nèi)部，也有?？?、本科、研究生等層次，具有比較鮮明的層次性。其次，高等教育還要考慮大眾化教育背景下，如何處理好通時(shí)教育和專業(yè)教育的關(guān)系。（2）高等教育的教師行為與活動(dòng)具有特殊性。除了具有一般教師的特點(diǎn)外，高等教育的老師應(yīng)有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性特點(diǎn)。大學(xué)教師除了不斷提高基本教學(xué)技能外，更重要的是要突出教學(xué)的思想性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，大學(xué)的教育是“專門高深知識(shí)的教與學(xué)活動(dòng)”。大學(xué)教育還更具有創(chuàng)新性。大學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極宣揚(yáng)各種科技成果、人文和社會(huì)科學(xué)理論所蘊(yùn)含的科學(xué)精神和思想價(jià)值。（3）高等學(xué)校學(xué)生具有特殊性。大學(xué)生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，決定了大學(xué)的教育活動(dòng)應(yīng)更加注重引導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)也必須更多的聯(lián)系學(xué)生的成才愿望，聯(lián)系社會(huì)需要，要更多的突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。（4）高等學(xué)校只能具有特殊性。和初等、中等學(xué)校相比，高等學(xué)校具有教育教學(xué)只能、科學(xué)研究職能、社會(huì)服務(wù)職能。有的學(xué)者認(rèn)為，高等學(xué)校還具有社會(huì)文化的引領(lǐng)作用。高等學(xué)校還承擔(dān)者科學(xué)研究的使命，是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要機(jī)構(gòu)。4、試述學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的重要意義。高等教育學(xué)士對高等教育長期發(fā)展實(shí)踐的理論總結(jié)。學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)，是高等教育工作者了解和探索高等教育現(xiàn)象及規(guī)律、提高大學(xué)教師教書育人水平、從事教育教學(xué)改革和研究、實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，（一）有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育。作為高等教育工作者，通過學(xué)習(xí)高等教育學(xué)理論，可以系統(tǒng)掌握高等教育的基本概念、高等教育發(fā)展的歷史及其規(guī)律，高等教育的目的和功能、高等教育的教學(xué)科研等理論，并通過這些理論來指導(dǎo)實(shí)際工作。（二）有助于提高高校教師的教書育人水平。教師運(yùn)用高等教育理論知道自己的工作實(shí)踐，把握當(dāng)前大學(xué)生特點(diǎn)，積極開展教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)其分析解決問題的實(shí)際能力，思考和思辨能力、創(chuàng)新能力，將自己的才學(xué)真正體現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上。（三）有助于高校教師從事教育教學(xué)改革和研究。高等教育理論能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)改革研究提供科學(xué)的理論支持。（四）有助于高校教師的專業(yè)化發(fā)展。作為高校教師，從形式上，要通過專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師資格的認(rèn)定。從實(shí)質(zhì)上，要真正形成對高效工作的熱愛與追求，掌握熟練地技能技巧和教育教學(xué)藝術(shù)，在高校的教育教學(xué)管理等崗位上不斷學(xué)習(xí)，不斷追求。5、高等教育的特點(diǎn)

（一）在教學(xué)任務(wù)上

與普通教育以傳授普通科學(xué)文化知識(shí)和讀、寫、算等基本技能為主要任務(wù)不同，高等教育是建立在教育基礎(chǔ)山的專業(yè)教育，其任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)文化技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。它所培養(yǎng)的各種高級(jí)專門人才將直接進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域從事專門的工作。

（二）在培養(yǎng)對象上

高等教育的培養(yǎng)對象一般是18歲以上青少年。與中小學(xué)生不同，他們的身心發(fā)展已趨于成熟。他們已受過普通教育的基本訓(xùn)練，并有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，喜歡對一些理論或?qū)嶋H問題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)。（三）在社會(huì)職能上

高等教育有三個(gè)社會(huì)職能：一是培養(yǎng)高級(jí)專門人才;二是發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展科學(xué)研究；三是直接為社會(huì)服務(wù)。（四）在地位作用上

高等教育體育改革的目標(biāo)是逐步使高等學(xué)校建立能主動(dòng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的有效機(jī)制。高等教育在寂靜發(fā)展戰(zhàn)略中給予首要位置，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是發(fā)展高科技的重要力量。（五）在培養(yǎng)方式上

高等教育需要在傳授前人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，講科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于高等教育要為大學(xué)生就業(yè)后的獨(dú)立工作做好準(zhǔn)備，因而是簡單的、初步的、不完全獨(dú)立的科學(xué)研究，對于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的專門人才也具有重要意義。另外，理論聯(lián)系實(shí)際是各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)遵循的原則。高等教育作為專業(yè)性教育，它不但要求大學(xué)生參加一般的社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)有計(jì)劃的阻止他們參加專業(yè)性的調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)等，以使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，培養(yǎng)專門的技能與能力。第二章1高等教育目的的作用：是高等教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它貫穿于高等教育活動(dòng)的全過程，對高等教育具有指導(dǎo)意義。具體有：a.導(dǎo)向作用，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)；b.調(diào)控作用，這種調(diào)控包括宏觀調(diào)控和微觀調(diào)控兩個(gè)方面；c.激勵(lì)作用，能夠激起人們更強(qiáng)的責(zé)任感、更飽滿的工作熱情、更充沛的精力、更有效的合作，從而使高等教育的目的得以實(shí)現(xiàn)；d.評(píng)價(jià)作用，高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。2高等教育目的體系：由高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（科類目標(biāo)和層次目標(biāo)）、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)方向、使用規(guī)格和相應(yīng)的質(zhì)量要求）和課程目標(biāo)三個(gè)層次構(gòu)成。3全面理解我國的高等教育目的：a.注重培養(yǎng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展；b.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；c.注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。4高等教育目的的五種價(jià)值取向：教育目的的個(gè)人本位論、教育目的的社會(huì)本位論、教育目的的文化本位論、教育無目的論和教育目的的辨證統(tǒng)一論。高等教育目的的個(gè)人本位論：從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即教育目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。這種教育目的觀，在一定歷史條件下，有過積極作用，但從根本上來說是不全面的。高等教育目的的社會(huì)本位論：基于人的社會(huì)性提出的，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人，它特別關(guān)心個(gè)體社會(huì)化、公民道德和社會(huì)政治。這種教育觀十分重視教育目的的社會(huì)制約性，是值得肯定的。但完全否認(rèn)教育目的對個(gè)體的依存，否認(rèn)教育對象對教育目的的影響，是不可取的。5高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑：a.教學(xué)工作，是學(xué)校教育領(lǐng)域中最重要的活動(dòng)；b.科研訓(xùn)練，可以直接推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍水平的提高，提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量；c.社會(huì)實(shí)踐，是高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑之一。三者具體教育方法雖不同，但在實(shí)施過程中是相互滲透、相互支持、相互促進(jìn)的，都是盡力圍繞德育、智育、體育、美育四個(gè)方面的工作任務(wù)來進(jìn)行，從而全面實(shí)現(xiàn)高等教育的目的。第三章復(fù)習(xí)與思考1.簡要說明高等教育結(jié)構(gòu)是如何劃分的？宏觀上：（1）形勢結(jié)構(gòu)：普通高等教育和成人高等教育；公立高等學(xué)校和私立高等學(xué)校（2）層次結(jié)構(gòu)：專科；本科；研究生（3）科類結(jié)構(gòu)：校、系、科、專業(yè)的結(jié)合形式（4）類型結(jié)構(gòu)：大學(xué)，獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等?？圃盒＃?）區(qū)域結(jié)構(gòu)：指的是高等學(xué)校的地區(qū)分布狀況，或者高等學(xué)校數(shù)量、類型、層次的地區(qū)分布情況。微觀上：（1）高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)（2）高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)（3）高等學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)2.什么是高等學(xué)校管理體制？高等學(xué)校的管理體制主要是指高等學(xué)校的活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式、管理制度、管理手段及其運(yùn)行機(jī)制。它既有宏觀上的政府、社會(huì)與高等學(xué)校的聯(lián)系方式，也包括微觀上高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。宏觀上，管理體制的類型：中央集權(quán)型；地方分權(quán)型；中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。例如，1990年以前，中國部委直屬高校一共368所，其中教育部直屬高校35所。隨著國家“211工程”的實(shí)施，大學(xué)分化重組，1998年至2003年，共有29所高等學(xué)校劃歸教育部直屬，有215所高校劃歸省（直轄市、自治區(qū)）市直屬，有41所高校并入其他大學(xué)。我國在探索和建立共建、合并、合作等辦學(xué)新機(jī)制上取得了可喜的成效。3.高等教育的功能有哪些？高等教育的基本功能：（1）政治：培養(yǎng)政治人才；使受教育者政治化；促進(jìn)社會(huì)政治化（2）經(jīng)濟(jì)：為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持；為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持；為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)（3）文化：文化傳承功能；文化選擇功能；文化創(chuàng)新功能4.高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體體現(xiàn)是什么？（1）為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持；（2）為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持—科學(xué)技術(shù)支持表現(xiàn)為兩種形式：傳播科學(xué)技術(shù)&生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。影響經(jīng)濟(jì)增長的因素主要有三個(gè)：勞動(dòng)投入；資本投入；科技進(jìn)步（3）為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)5.簡述高等學(xué)校的職能。（1）培養(yǎng)專門人才（2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)（3）開展社會(huì)服務(wù)：教學(xué)類服務(wù)；科技類服務(wù)；開放式服務(wù)第四章復(fù)習(xí)與思考1.簡述高等教育基本規(guī)律的概念，你如何理解這一概念的內(nèi)涵？高等教育基本規(guī)律是高等教育活動(dòng)中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，它包括高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面發(fā)展的兩方面。（首先把握“規(guī)律”，規(guī)律是事物發(fā)展過程中本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢，其三個(gè)基本特征：客觀性；普遍性；必然性。由此推演，高等教育的基本規(guī)律同樣具有以上三個(gè)特征，就是說，只有符合這三種特性的高等教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系和趨勢才是高等教育的基本規(guī)律。高等教育基本規(guī)律不同于高等教育本質(zhì)，不同于高等教育原則，不同于高等教育關(guān)系。）2.根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用。1．高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展高等教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。一方面經(jīng)濟(jì)為高等教育提供物質(zhì)條件，另一方面，經(jīng)濟(jì)對高等教育不斷提出條件。因此，高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的反戰(zhàn)，這是高等教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的核心問題。

一定的經(jīng)濟(jì)都是以一定的教育為前提條件的（例：微電子技術(shù)和生命工程）?？茖W(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，高等教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

高等教育自身的規(guī)律和特點(diǎn)對于經(jīng)濟(jì)適應(yīng)有其特殊性：間接性；超前性；周期性。2.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用：教育是傳授生產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)技能的基本手段；教育可以提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化水準(zhǔn)和素質(zhì)；教育不僅培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者，還為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃，開發(fā)和管理等人才。3.舉例說明教育要受政治的制約并為政治服務(wù)。制約：首先，國家通過制定教育方針和教育制度，以及一些有關(guān)的政策、法令、規(guī)章，把一定階級(jí)的政治準(zhǔn)則、要求，貫徹到培養(yǎng)人的各個(gè)方面去.其次，表現(xiàn)在統(tǒng)治階級(jí)對高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)上。統(tǒng)治階級(jí)為了使教育遵循其政治方向和政策法令，就要掌握教育權(quán)。對高等教育的領(lǐng)導(dǎo)主要通過政治、經(jīng)濟(jì)和思想等渠道控制高等教育機(jī)構(gòu)。其三，政治決定著接受高等教育的權(quán)利。任何階級(jí)社會(huì)中高等教育總受一定階級(jí)的政治影響，為一定階級(jí)的政治服務(wù)。例早期學(xué)校在宮廷目的是把最高供職階層的子弟培養(yǎng)成世代因襲的統(tǒng)治者。牛津劍橋當(dāng)時(shí)都是為封建貴族培養(yǎng)接班人。服務(wù)：首先，是根據(jù)國家所制定的教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有符合統(tǒng)治階級(jí)意志與政治意識(shí)的人才，以維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益，鞏固社會(huì)的政治制度。其次，高等教育通過培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才，促進(jìn)生產(chǎn)力提高，發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力，鞏固經(jīng)濟(jì)制度。其三，高等教育為國家培養(yǎng)專門的政治、法律人才，為統(tǒng)治階級(jí)的政治服務(wù)。4.為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系？高等教育對文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作用？作用：保存和傳遞文化；選擇和整理文化；創(chuàng)造和更新文化；交流和融合各民族文化5.如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論？試用這一理論，分析當(dāng)前我國高等教育發(fā)展存在的問題。馬克思主義認(rèn)為，“人是自然的直接對象”，但又是生活于一定的社會(huì)中的成員。人的本質(zhì)是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”?？疾烊说陌l(fā)展應(yīng)當(dāng)以人生活于其中的社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)。首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素勞動(dòng)力來考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是體力和智力得到充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用；其次，從人作為一定社會(huì)中的成員來考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對道德品質(zhì)和美的情趣有所要求。問題分析：德育；智育；體育；美育；第五章1簡述高等學(xué)校專業(yè)與課程之間是什么關(guān)系？高等學(xué)校專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職能分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。高等學(xué)校課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。專業(yè)是課程的一種組織形式，課程是專業(yè)教學(xué)賴以展開的依據(jù)。2簡述學(xué)校專業(yè)與課程有哪些特點(diǎn)（1）與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展密切相關(guān)（2）以探求高深學(xué)文為首務(wù)（3）能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展完善3簡述高等學(xué)校的專業(yè)與課程的發(fā)展趨勢是什么（1）課程內(nèi)容綜合化（2）課程設(shè)置和實(shí)施多樣化（3）課程性質(zhì)職業(yè)化（4）課程方向人文化4.簡述高等學(xué)校教材有哪些特點(diǎn)（1）共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一（2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一（3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一（4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一（5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一5如何加強(qiáng)課程建設(shè)，使所教課程成為精品課程？（1）師資隊(duì)伍建設(shè)（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)（3）教學(xué)資源建設(shè)（4）教材建設(shè)（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)（6）體制機(jī)制建設(shè)第六章1.簡述高等學(xué)校教學(xué)有什么作用？答：㈠授受知識(shí)。把人類社會(huì)長期積累起來的知識(shí)迅速有效地傳授給大學(xué)生，并把它內(nèi)化為大學(xué)生個(gè)人的知識(shí)和智慧，是高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)之一。㈡形成技能。指運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際活動(dòng)的行動(dòng)方式。動(dòng)作技能和智力技能。㈢培養(yǎng)創(chuàng)造才能。主要指能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握尚未知曉的知識(shí)的能力。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維操作，進(jìn)行推理、證明，去解決創(chuàng)造性作業(yè)，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。㈣促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。在大學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師、教材相互作用、相互影響，并獲得新的知識(shí)、技能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及優(yōu)良的道德品質(zhì)，形成正確的人生觀。2.簡述高等學(xué)校教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？答：㈠明確的專業(yè)目的性。明確的專業(yè)目的性也稱職業(yè)傾向性。它的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)某一學(xué)科或者專業(yè)的專門人才；力求使所培養(yǎng)的專門人才具有合理地知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生能順利地從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)立工作。㈡對大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性有更高的要求。高等學(xué)校的教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展相結(jié)合的過程，在這個(gè)過程中，不斷地促使學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，因而大學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，進(jìn)入較高的發(fā)展階段，并有可能接近于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。㈢把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)人類已知知識(shí)和探索人類未知知識(shí)結(jié)合起來，把認(rèn)識(shí)世界與改造世界統(tǒng)一起來。㈣社會(huì)實(shí)踐的多樣化。高等教育是專業(yè)教育，它不但要求大學(xué)生參加一般社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)有計(jì)劃地組織他們參加專業(yè)調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，培養(yǎng)專門的技能與能力。3.簡述高等學(xué)校教學(xué)過程有哪些環(huán)節(jié)？答：㈠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。是推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為朝向一定得學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在心理狀態(tài)。是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重壓力量。㈡感知學(xué)習(xí)材料。是對教學(xué)材料進(jìn)行初步的把握，將抽象的知識(shí)與直觀的形式結(jié)合起來，形成關(guān)于客觀事物的正確表象。㈢理解教學(xué)材料。是領(lǐng)會(huì)書本上理性知識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自己的思維加工來實(shí)現(xiàn)。㈣鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。掌握記憶規(guī)律、分清機(jī)械記憶與理解記憶的特點(diǎn)。㈤運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。是幫助學(xué)生加深對新知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。㈥教學(xué)效果測評(píng)。是獲取反饋信息的重要來源，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，保證教學(xué)取得更好的效果。4.簡述高等學(xué)校教學(xué)方法有哪些特點(diǎn)？答：㈠課堂教學(xué)方法。是基本的教學(xué)組成形式，有講授、討論、實(shí)驗(yàn)等。㈡現(xiàn)場教學(xué)方法。根據(jù)一定得教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、市場等場所，通過參觀、觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式和方法。包括參觀、調(diào)查和實(shí)習(xí)三類。㈢自學(xué)指導(dǎo)法。是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料以及做練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，通過思考和研究而獲得知識(shí)，提高能力的一種方法。主要包括讀書指導(dǎo)法和練習(xí)法。5．簡述高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)什么原則？答：㈠客觀性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆斷、摻雜個(gè)人情感，以評(píng)價(jià)不符合實(shí)際情況?？梢哉鎸?shí)反映出教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，有利于指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作。㈡發(fā)展性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力的提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。㈢指導(dǎo)性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。㈣計(jì)劃性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)必須緊密配合教學(xué)工作有計(jì)劃的進(jìn)行，為教師和學(xué)生經(jīng)常而及時(shí)地提供教與學(xué)的反饋信息，以便有效地調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。6.請結(jié)合高等學(xué)校教學(xué)原則體系談?wù)勅绾胃愫酶咝＝虒W(xué)工作。（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則是指在教學(xué)過程中，教師既要對學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。貫徹這一原則，要求教師在教學(xué)工作中要做到：a正確性與嚴(yán)肅性；b教學(xué)內(nèi)容必須與本門學(xué)科發(fā)展水平相適應(yīng)；c從科學(xué)性中引申出思想性。（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合原則知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合原則是指在教學(xué)過程中，教師既要對學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。貫徹這一原則，要求做到以下幾點(diǎn)：a要教給學(xué)生規(guī)律性知識(shí)b教材要有一定難度c要善于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)d要根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)形式，提出不同的要求。（3）在教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性原則。這一原則是指在教學(xué)過程中要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使之能相對獨(dú)立地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。貫徹這一原則，要求做到以下幾點(diǎn)：A要對學(xué)生進(jìn)行目的性教育B要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。C要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮各種非智力心理因素的積極作用。D要對學(xué)生嚴(yán)格要求。（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則是指在教學(xué)過程中要將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)用于分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。貫徹這一原則，要注意做到以下兩點(diǎn)：a在傳授知識(shí)是，首先必須講清理論；B使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（5）教學(xué)與科研相結(jié)合原則這條原則是指要恰當(dāng)?shù)陌芽蒲幸虢虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問題與進(jìn)行科學(xué)研究的能力，使之掌握科學(xué)研究的基本方法，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。貫徹這一原則要做到以下幾點(diǎn)：a教師要努力提高科學(xué)研究能力。B在對學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。C努力培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究品德。D要把科研訓(xùn)練和各部門課程的教學(xué)結(jié)合起來。（6）知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則這條原則主要是指在教學(xué)過程中，要把知識(shí)發(fā)生發(fā)展的系統(tǒng)性與個(gè)性認(rèn)識(shí)發(fā)展的邏輯順序結(jié)合起來，使教學(xué)保持知識(shí)的系統(tǒng)性和，不致支離破碎，又能適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。運(yùn)用這條原則有以下幾點(diǎn)：a要正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課，先修課與后續(xù)課之間的關(guān)系。B教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行教學(xué)。C要幫助學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)，不求甚解，急于求成的心理傾向，樹立勤奮求實(shí)的學(xué)風(fēng)。（7）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合原則這條原則是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，對所有學(xué)生都有個(gè)共同的要求。貫徹這一原則，必須注意一下幾點(diǎn)：A，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱對學(xué)生提出的基本要求，面向絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。B在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，根據(jù)不同類型的學(xué)生和個(gè)別差異的特點(diǎn)，提出在不違反統(tǒng)一要求的前提下的不同要求并采取不同措施。C要從制度上保證因材施教。（8）少而精原則這一原則是指在教學(xué)過程中，要控制數(shù)量，提高質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好必要的基本知識(shí)。（9）量力性原則貫徹這一原則要做到下面幾點(diǎn)：第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量的辯證關(guān)系，要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。第二，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分量。第三，競選教學(xué)內(nèi)容。7.請結(jié)合高等學(xué)校教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)談?wù)勗鯓由虾靡还?jié)課。（一）備課1備教材2備學(xué)生3備教法4備自己5備相關(guān)的器材或場地6制定三種計(jì)劃學(xué)期（或?qū)W年）計(jì)劃，課題（或單元）計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（教案）。（二）上課1目的明確2內(nèi)容正確3方法恰當(dāng)4結(jié)構(gòu)緊湊5教學(xué)效果優(yōu)異（三）課外作業(yè)的布置與批改教師在布置和指導(dǎo)學(xué)生課外作業(yè)時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合大綱和教科書的要求，所選的作業(yè)要有啟發(fā)性、典型性，有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和加深，重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)上。第二，作業(yè)分量要適當(dāng)，難以要適度。第三，教師對布置的作業(yè)要提出明確的要求，具體規(guī)定完成的時(shí)間。第四，對學(xué)生課外作業(yè)應(yīng)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和批改。（四）輔導(dǎo)、答疑課外輔導(dǎo)和大一是使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的一個(gè)重要措施。他是上課一種重要補(bǔ)充形式。（五）學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)的主要方式有下面幾種：第一，平時(shí)檢查。第二，學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考察或者考試。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查和畢業(yè)論文的答辯。對學(xué)業(yè)成績進(jìn)行檢查與評(píng)定是應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：第一，學(xué)業(yè)成績檢查的評(píng)定要堅(jiān)持科學(xué)性，有效性和可靠性。第二，學(xué)業(yè)成績檢查和平的內(nèi)容應(yīng)力求全面。第三，學(xué)業(yè)成績、檢查和評(píng)定的方法要靈活多樣。第七章

教育學(xué)一、高等學(xué)校教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？了解這些特點(diǎn)，對當(dāng)好一個(gè)高校教師有何意義？答：高校教師的勞動(dòng)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)、高層次的智力勞動(dòng)，具有如下特點(diǎn)：1、復(fù)雜性。勞動(dòng)目的是復(fù)雜的；勞動(dòng)對象是復(fù)雜的；勞動(dòng)方式是復(fù)雜的。2、創(chuàng)造性。從勞動(dòng)對象上看需要?jiǎng)?chuàng)造性；從勞動(dòng)內(nèi)容上看需要?jiǎng)?chuàng)造性；從勞動(dòng)方法上看需要?jiǎng)?chuàng)造性；3、遲效性和長效性；4、專業(yè)性；5、示范性。

研究高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)的目的，不僅在于讓高校教師理解這些特點(diǎn)并在勞動(dòng)中有所體現(xiàn)，更在于發(fā)揚(yáng)這些特點(diǎn)的長處，高質(zhì)量高效率地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。二、結(jié)合實(shí)踐說明如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)。1、高校教師隊(duì)伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律：高校教師成長適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型規(guī)律；高校教師成長適應(yīng)高校教育變化發(fā)展的規(guī)律；高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個(gè)性的差異性。2、隊(duì)伍建設(shè)的途徑：建立多層次培養(yǎng)梯隊(duì)；培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和重點(diǎn)骨干教師；積極開展教師進(jìn)修提高工作；采取多種形式培養(yǎng)年青教師。三、如何正確理解和構(gòu)建良好的師生關(guān)系？構(gòu)建和諧師生關(guān)系即是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然，也是高校發(fā)展，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。師生關(guān)系的兩個(gè)主體是學(xué)生和老師，從兩個(gè)方面來解決這一問題，教師處于主導(dǎo)性地位，承擔(dān)者主要任務(wù)。1、樹立新型的發(fā)展的師生觀；2重視師生平等關(guān)系的建立；3、重視大學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定性；4、提高教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。教育是社會(huì)生活的一部分，師生關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系對創(chuàng)建和諧教育，進(jìn)而構(gòu)建和諧社會(huì)都有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。四、高校教師的個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)要求各是什么？1、個(gè)體素質(zhì)是指教師本人智能素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)，智力結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)等。2、群體素質(zhì)包括職稱結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。五、高校師生之間關(guān)系有哪些重要的表現(xiàn)形式？1、教育關(guān)系，是指高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。2、人格關(guān)系，是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代但是作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，師生之間在人格上平等的。3、心理關(guān)系，包括高校師生之間的認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。4、道德關(guān)系。5、法律關(guān)系，是指師生之間有相互的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。第八章1高等學(xué)校德育的原則：a方向性原則：必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，給大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；b理論聯(lián)系實(shí)際的原則：既要學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要把理論與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來；c繼承與創(chuàng)新的原則：ⅰ要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的德育思想和當(dāng)?shù)乃枷胝喂ぷ鞯膬?yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)和借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn)和成果；ⅱ要適應(yīng)新的歷史條件，不斷改革內(nèi)容與方法，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)；d整體性原則：必須堅(jiān)持學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體；e層次性原則：ⅰ一年級(jí)主要圍繞養(yǎng)成教育來開展；ⅱ二年級(jí)主要圍繞立志教育來開展；ⅲ三年級(jí)主要圍繞成才教育來開展；ⅳ四年級(jí)主要圍繞創(chuàng)業(yè)教育來開展；f正面教育為主的原則：針對事物的正反兩個(gè)方面進(jìn)行比較和鑒別，以正面教育為主，反面教育為輔；g教育與管理相結(jié)合原則：教育是基礎(chǔ)，管理是保證；h嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合；i教育與自我教育相結(jié)合的原則。2高等學(xué)校德育方法的分類：a語言說理法：講解法、談話法和討論法等；b感染熏陶法：參觀訪問調(diào)查法、示范法和陶冶法等；c實(shí)踐鍛煉法：常規(guī)訓(xùn)練法和活動(dòng)訓(xùn)練法；d品德評(píng)價(jià)法：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和評(píng)比等。3高等學(xué)校德育過程的組織：包括德育活動(dòng)的準(zhǔn)備、德育活動(dòng)的開展、德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。要注意