二輪復習-之-實用類文本閱讀

二輪復習之實用類文本閱讀人物傳記配套練習：實用類文本閱讀（印發(fā)資料：《科學巨人玻爾》《朱東潤自傳》《尋找教育的曙光》）縱觀2007年到2015年歷年國家命題課標卷考查情況，可以明確：1、考查內(nèi)容：選文全部為人物傳記，傳主多為在中外以及當代歷史上具有影響力的人物，如成就斐然的科學家、能力出色的軍事家、腳踏實地的實干家等。2、考查形式：題型一般是一道雙向選擇題5分，三道簡答題20分,分值一共25分。3、主要考查考生閱讀理解、分析綜合和表達論述能力。篩選并整合文中的信息、從不同的角度和層面發(fā)掘本文所反映的人生價值和時代精神、探究文本中的某些問題并提出自己的見解為考查熱點?？键c1、篩選并整合文中的信息篩選就是對文中的各種信息按照一定的標準進行區(qū)分、精選的過程。整合就是把篩選出來的信息進行理論提升，加以歸類概括以形成理性的認識。文中的信息可以從以下幾方面來把握：1、傳主生活的時代、社會、家庭背景等客觀因素。2、傳主的人生經(jīng)歷、主要事跡。3、傳主的性格特征、情感態(tài)度和價值觀念。4、作者對于傳主及有關事實的評價和作者的思想感情?？疾樾问剑嚎陀^題、主觀題歷年課標卷均涉及此考點，因此它是高考必考題型考例：2014課標1卷《科學巨人玻爾》2014課標1卷《科學巨人玻爾》(1)下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5A．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。B．玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺，通過邀請各國科學家前來交流學習，使團隊的成員能有機會博采眾長，不斷發(fā)展量子力學理論。C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉(zhuǎn)移了大批猶太科學家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。D．玻爾不但有科學家的直覺，也不乏政治家的遠見。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議。E．玻爾致力于維護世界和平，為科學技術的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻，并獲得了“原子為了和平”獎。文中說“玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術之爭，認為它是自己‘許多新思想產(chǎn)生的源泉”//“盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調(diào)和”“他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民”“與抗敵組織保持密切聯(lián)系”文中說“建議他們及早與蘇聯(lián)達成控制原子武器的協(xié)議”“并曾多次接觸英美首腦”2014課標1卷《科學巨人玻爾》(2)為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學史上的“巔峰對決”?請結(jié)合材料簡述原因。(6分)【試題考點】分析、篩選并整合文章信息首先：通讀全文，了解傳主的主要事跡；其次：審清題目，確定答題區(qū)間，相關內(nèi)容在文章前四段。再次：歸納整合。最后：分條作答。一定要系統(tǒng)整理答案，力求使呈現(xiàn)的答案思路清晰，條理分明。2014課標1卷《科學巨人玻爾》(2)為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學史上的“巔峰對決”?請結(jié)合材料簡述原因。(6分)【試題考點】分析、篩選并整合文章信息首先：通讀全文，了解傳主的主要事跡；其次：審清題目，確定答題區(qū)間，相關內(nèi)容在文章前四段。再次：歸納整合。最后：分條作答。一定要系統(tǒng)整理答案，力求使呈現(xiàn)的答案思路清晰，條理分明。答：①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。（每答出一點給2分）2014課標1卷《科學巨人玻爾》(3)文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質(zhì)。”請結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。(6分)【試題考點】分析、篩選并整合文章信息審題：關鍵詞：優(yōu)秀特質(zhì)哥本哈根學派符合條件的區(qū)間：2014課標1卷《科學巨人玻爾》(3)文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭埥Y(jié)合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。(6分)【試題考點】分析、篩選并整合文章信息審題：關鍵詞：優(yōu)秀特質(zhì)哥本哈根學派符合條件的區(qū)間：第三段“他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊伍，人們稱之為“哥本哈根學派”。后來的諾貝爾物理學獎獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。”第四段“在任所長的40年間，——使研究所成為當時全世界最重要、最活躍的量子力學研究中心?！纬闪烁挥屑で楹突盍Α⒉粩噙M取的學術精神，人們譽之為“哥本哈根精神”，這種精神——哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質(zhì)?！?014課標1卷《科學巨人玻爾》(3)文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭埥Y(jié)合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。(6分)答：①擁有站在學術前沿的核心領導人物；②有堪稱骨干的科學家集體；③創(chuàng)造了獨特的學術精神。（每答出一點給2分）(4)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合材料談談你的看法。(8分)

【試題考點】探究傳主人格魅力（人生價值和時代精神）答：①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，并為他們提供發(fā)展平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。（每答出一點給2分）策略總結(jié)：整體感知，梳理全文審清題目，確定區(qū)間篩選整合，關注細節(jié)準確判斷，組織答案練習：《朱東潤自傳》（1）（2）（1）下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．當年有所大學的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學的研究。B．“我的命運是作為沙子而到中文系開課的”，這樣的表述與其說寫出了自己過去的經(jīng)歷，不如說反映了朱東潤寫自傳時的心態(tài)。C．朱東潤雖然認可國外的傳記文學，但卻擔心“穿新鞋走老路”，因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本。D．出于自己的現(xiàn)實關懷來選擇傳主，是朱東潤傳記文學創(chuàng)作的—貫原則。有學者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。E．朱東潤雖然認為“傳敘文學”的說法更加科學，但為了避免常會發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中釆用了“傳記文學”的說法。練習：《朱東潤自傳》答D給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分A項的分析概括基本上是正確的，只是忽視了細節(jié)“這一項多少和我的興趣有關”，導致不僅不完全符合原文的意思，而且把最重要的原因“興趣”給遺漏了，所以A項只能給1分。B如此分析，較為準確地說明了朱東潤過去的經(jīng)歷一旦通過語言表述出來，即使是由本人表述出來，也已經(jīng)不是他過去經(jīng)歷的本來面貌.得2分C項是對原文有關內(nèi)容的分析和推斷。原文一方面說《維多利亞女王傳》等外國傳記文學作品可以作為范本，另一方面又說無論近代人怎么推崇，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心，意思較為復雜，說明作者采取的是取其精華、棄其糟粕的批判性立場，并沒有簡單地肯定或者否定一部作品。D項既是對本文整體內(nèi)容的一個概括，也是對本文和相關鏈接之間關系的一種理解，更是對相關鏈接中的觀點的分析和評價，因此是對題目所給材料的一次整體和局部、字面和字里行間相關聯(lián)的分析、理解和評價。本文最后一段在指出過去的傳記作品都各有其得失的基礎上表示在抗戰(zhàn)期間，國家內(nèi)憂外患，家庭非常困難，自己也生活艱苦，于是選擇給拯救了明王朝危機的張居正寫傳，意味著朱東潤是出于現(xiàn)實關懷選擇傳主。而相關鏈接②說“朱先生……所選擇的傳主對象，差不多都是關心國計民生的有為之士。他強調(diào)關切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格”，則說明朱東潤出于現(xiàn)實關懷選擇傳主是一貫的，而說“這都是可以理解的”，字面上的意思是對朱東潤的“理解”，字里行間的意思則是一種態(tài)度上的保留。D項準確、深刻、細致地覆蓋了本文和相關鏈接的核心觀點，因此選D項者得3分。E項是對本文所用的基本概念“傳記文學”和相關鏈接①核心概念“傳敘文學”之間關系的一種推斷。首先，由于這兩個概念之間的關系在所給材料中并無交代，而二者之間又頗有分歧，從邏輯上來說，不能憑空建立二者的關系。其次，相關鏈接①說的是“傳敘文學”概念的使用可以避免西洋文學里常會發(fā)生的分類的麻煩，與E項說法明顯不符。因此，E項是錯誤選項，選E項不能得分。（2）朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）【試題分析】本題要求考生通過閱讀本文和相關鏈接①，自己梳理朱東潤傳記文學觀形成的大致情形。朱東潤在本文中提及《晏子春秋》《孔子三朝記》《史記》《漢書》《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》和中國古代文人寫的傳、行狀、神道碑、“別傳”等作品，一一指出它們的優(yōu)點和不足，說明他廣泛閱讀了古今中外的傳記作品，作了精細的比較，在大量感性經(jīng)驗的基礎上認知什么是傳記文學。倒數(shù)第二段：“國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論，是不是對于傳記文學就算有些認識呢？不算，在自己沒有動手創(chuàng)作之前，就不能算是認識?！贝穑孩購V泛閱讀古今中外的傳記作品，如《史記》《漢書》《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》等，并比較它們的異同；②深入研究傳記文學理論，辨析不同概念，如閱讀莫洛亞的傳記文學理論，分辨史傳、別傳、自傳、傳敘文學等；③進行傳記文學寫作實踐，如給張居正寫傳。當他在文中說史傳和古代文人偏于歌頌傳主的作品不是傳記文學，說勃路塔克的作品不重個性、《約翰遜博士傳》過于瑣碎而《維多利亞女王傳》過于簡約時，則意味著他開始在理論上思考什么是傳記文學。這導致他閱讀法國評論家莫洛亞的傳記文學理論，而辨析自傳和傳人的關系，提出傳敘文學的概念，也與此密切相關。因此，朱東潤還通過理論思考加深自己對于傳記文學的認知。但朱東潤認為感性的經(jīng)驗和理論的思考都必須付諸實踐，經(jīng)得起實踐的檢驗，才能算得上真正認識了什么是傳記文學，因此他通過傳記文學的寫作親身驗證自己的傳記文學觀?？键c2分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法傳記文本的“基本特征”，主要是指文本表現(xiàn)出來的不同于其他文本的基本特點。比如實錄性地講述人物事跡，根據(jù)寫人的需要有詳略地選取材料，有時有敘述者適當評論等?！爸饕憩F(xiàn)手法”一般可以從敘述、描寫、抒情、說明、議論等表達方式，烘托、對比等文學手段，錘煉詞句及比喻、擬人、反問等修辭手法幾個角度去考慮?？祭骸吨鞏|潤自傳》（3）【命題立意】本題考查分析文本基本特征、作者態(tài)度、風格、修辭性質(zhì)等方面的理解、鑒賞和評價。能力層級為D級思路：首先要明確“自傳”的特點，然后結(jié)合文本具體內(nèi)容，緊扣題干“學術”二字，從選材、語言、情感、主旨等角度切入分析文本的具體內(nèi)容。知識儲備：自傳是記述自己生平事跡的文章，采用第一人稱；作者即傳主；內(nèi)容多展現(xiàn)自我心智歷程、人生歷程、成敗得失；語言或親切自然或幽默調(diào)侃，以記敘為主，兼有描寫、抒情。答：①偏重學術經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程；②寫生平與寫學術二者交融，呈現(xiàn)學術背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。作為帶有學術性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分）考點2分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法策略總結(jié)：一、了解傳記的文體知識1、傳記的文體特點（真實性、文學性）2、傳記的種類及具體特征（自傳、他傳//評傳//大傳、小傳）二、把握答題思路1、分析傳記文本特點要一般與具體相結(jié)合2、分析傳記的主要表現(xiàn)手法，要抓重點兼顧其他3、注意效果分析。考慮兩角度：A作者這樣寫帶來了怎樣的好處；B作者這樣寫對讀者的閱讀產(chǎn)生了什么樣的積極效果。考點3評價文本的主要觀點和基本傾向所謂“文本的主要觀點和基本傾向”包括作者、傳主和他人的基本觀點、價值判斷和情感傾向。“評價”指的是結(jié)合社會現(xiàn)實，按照真善美的評判標準，對文本的主要觀點和基本傾向加以判斷。傳記一般通過傳主的經(jīng)歷、事跡、貢獻去揭示傳主的精神世界以及人生追求。評價時應多留意作者對傳主的形象、精神的評價。考例：【命題立意】本題主要考查考生對實用類文本進行綜合探究的能力。能力層級為F級。本題第一問考查的是考生對實用類文本進行綜合的能力，第二問則較為開放，考查其對問題的判斷和探究能力，給考生較大的空間。在文中，朱東潤說勃路塔克（今通譯普魯塔克）的作品重比較輕刻畫，看不到入情入理的細致分析，說明他認為傳記應該入情入理地細致地刻畫傳主的個性；他又說《約翰遜博士傳》因為細致而顯得瑣碎，《維多利亞女王傳》因為著墨不多而處處顯得“頰上三毫”的風神，則說明他認為不能一味追求細致，要注意分寸。朱東潤在文中說《史》《漢》有互見法，不能在單篇作品中看見一個完整的傳主形象，而傳記文學必須在單篇作品中把全部交代對傳主的評價，又說古人所作的傳、行狀、神道碑等作品主要是對于死者的歌頌，對于近代傳記文學沒有什么用處，而別傳則沒有阿諛奉承之辭，信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳，這些說明他認為傳記文學應該全面地、客觀地評價傳主。（4）朱東潤認為傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由。（8分）考生如果同意朱東潤先生的觀點，就應當順著朱先生的思路給出理由。給出理由可以從兩個角度著手，一是簡單說明朱的觀點如何言之成理、持之有故，二是簡單說明按照朱的觀點寫作出來的傳記有什么好處。“細致”“入情入理”“個性”等要求都與閱讀效果有關，故而可從“深刻印象”“可讀性”方面答題；“信筆直書”“歌頌”與一個完整的人應該如何有關，故而可從“完整的人物形象”方面答題?？忌绻煌庵鞏|潤先生的觀點，就應當指出朱先生難以自圓其說的地方，并給出簡單的理由。這同樣可以從兩個角度著手，一是說明朱的觀點只是一家之言，其理論前提值得討論；二是說明朱的觀點實用到傳記寫作的具體實踐時，會有一些不足。前者是正面的理論探討，后者是反面的零敲碎打。答：朱東潤的觀點（認為）：①應該入情入理地細致刻畫傳主的個性。如果只重比較，就看不清傳主的個性，而要是像《維多利亞女王傳》那樣就不夠細致，像《約翰遜博士傳》那樣細致則難免瑣碎。②應該信筆直書，全面評價傳主的優(yōu)缺點。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者，就不是傳記文學。（觀點一：）我同意他的觀點。①只有入情入理地細致刻畫傳主的個性，才能給人深刻的印象，且具有可讀性；②人無完人，只有全面評價傳主的優(yōu)缺點，才能給讀者一個完整的人物形象。（觀點二：）不同意。①細致刻畫個性需要史料支撐，如果史料不足而仍然強調(diào)這一點，就會導致不夠客觀，顯得矯揉造作；②追求全面評價傳主的優(yōu)缺點，不能有效凸顯傳主的個性?？键c3評價文本的主要觀點和基本傾向策略總結(jié)：一、從作者對傳主的愛憎傾向和直接評價入手。二、從作者對傳記中的歷史事件的敘述入手。三、從傳記中人物彼此間的評價入手?？键c4從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神發(fā)掘傳主的個人價值和社會價值，揭示其所反映出來的優(yōu)秀精神以及對于當前社會所具有的積極意義，這是傳記探究題的主要著力點。命題主要從兩個角度切入：一是直接發(fā)掘傳主身上的優(yōu)秀品質(zhì)和價值，尤其是那些足以影響他人、社會的思想、品格，如自立自強、積極進取、責任心、信仰、尊嚴、質(zhì)樸、善良、愛崗敬業(yè)、追求真理、淡泊名利、無私奉獻等。二是探究傳主取得成就、作出貢獻的原因，從而發(fā)掘傳主身上優(yōu)秀的東西?？祭骸驹囶}分析】綜合考查篩選并整合文中信息，探究傳主人格魅力（人生價值和時代精神）玻爾特有的人格魅力表現(xiàn)在：一是1、2段在和愛因斯坦的辯論中，積極追求真理，并給予學術之爭高度評價，可看出他坦蕩的胸懷；二是3、4段表明其有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂，吸引大批青年才俊，培養(yǎng)了大批科學家；三是5~7段，積極為祖國丹麥工作，積極發(fā)展祖國的科學事業(yè)，注釋②更能說明這一點；四是積極想方設法營救受納粹迫害的科學家，充滿了人道主義關懷。答：①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，并為他們提供發(fā)展平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。（每答出一點給2分）(4)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合材料談談你的看法。(8分)考點4從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神策略總結(jié)：1、注意選擇角度。（多角度解讀：社會、政治、教育、個體人格的形成）2、注意切割面。字面上的解讀是淺層，若果能聯(lián)系個人生活、時代背景、現(xiàn)實生活等就會更深一層。3、注意捕捉主要材料。（典型性與說服力）4、善于分析提煉概括。練習：閱讀2《尋找教育的曙光》第4題《尋找教育的曙光》第4題答案觀點一：陶行知獻身鄉(xiāng)村教育的是實干精神值得學習。①激情滿懷，永不滿足，不斷追求新的目標；②樂于接觸貧苦群眾，善于動員志同道合者加盟；③為實現(xiàn)理想而自我犧牲、嘔心瀝血。觀點二：陶行知從改造鄉(xiāng)村教育入手改造中國的理想在當時是行不通的。①人民群眾與三座大山的矛盾是當時社會的主要矛盾，②他認為“國運盛衰決于一轉(zhuǎn)念間“，顯得過于簡單化；③他的教育救國的狗想過余力像花，脫離社會實際觀點三：陶行知既有遠大理想有較踏實地，值得學習。①要提高中化民族的文化素質(zhì)，必須提高人民群眾的文化水平；②咬住移調(diào)查驗就，善于在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；③應有求真務實的精神，努力實現(xiàn)人生價值?？键c5：探究文本中的某些問題，提出自己的見解探究——探討研究提出自己的見解——一是在理解文本的基礎上，不因襲他人的成說，大膽地提出自己的具有獨創(chuàng)性的見解；二是提出的見解不要求就是標準的結(jié)論，但要求進行有理有據(jù)的分析，能夠自圓其說。(這個考點常常與發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神，即考點4，相結(jié)合考查。要注意審題，明確答題方向。）練習：《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》盛宣懷辦學成功的主要原因，有人認為是他有豐富的辦學經(jīng)驗，有人認為是他教育思想先進，有人認為是他經(jīng)濟實力強，有人認為是李鴻章的培植。你的看法呢?請就你