離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思「篇一」2.對(duì)過(guò)程學(xué)習(xí)不能忽視，教材中在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，配合新知識(shí)又給出3幅NaCl晶體溶解圖，形象直觀地表達(dá)了新知識(shí)的含義，為學(xué)知識(shí)在選修4中能學(xué)習(xí)到，鑒于此，本節(jié)教學(xué)不增加強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念。對(duì)離子方2.學(xué)生對(duì)難溶的電解質(zhì)理解有困難，這不要是學(xué)生對(duì)電離的條件理解不深刻，在今后的教學(xué)中，制作熔融條件下電離的課件，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。綜上所述，在教學(xué)中改進(jìn)教師教學(xué)行為的同時(shí)，而且更主要的是能改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而在更大程度上改進(jìn)自己的教學(xué)行為，獲得更好的教學(xué)效離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思「篇二]在這一課時(shí)的教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，而且在我用多媒體展示溶液中離子的微觀圖像時(shí)，好多同學(xué)很快就能明白離子在溶液中發(fā)生反應(yīng)的本質(zhì)，這很好地幫助了學(xué)生加深理解和記憶。在離子方程式的書寫這一知識(shí)點(diǎn)中，由于學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)這一關(guān)掌握的不是很好，這給他們的書寫帶來(lái)了很多的困難，但在我耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，他們之間也互相交流，且積極大膽地回答問(wèn)題，可見這群可愛的孩兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中是充滿樂(lè)趣并取得成就的。最后15分鐘我給同學(xué)們布置了4道關(guān)于離子方程式的書寫的課堂練習(xí)題，在他們的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，緊接著我著重分析與強(qiáng)調(diào)這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正與提高。上完這節(jié)課，讓我深刻領(lǐng)悟到教師在備課這一環(huán)節(jié)中一定要備學(xué)生，學(xué)生的已有知識(shí)、學(xué)生理解這節(jié)課內(nèi)容的能力，然后要備教法，采用什么樣的教法能夠讓學(xué)生容易接受新知識(shí)等等?！峨x子反應(yīng)》是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認(rèn)為概念是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)是把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打開，挖定義、挖定義里面的細(xì)節(jié)，不過(guò)我覺得在新課標(biāo)下我們更建立這個(gè)概念的學(xué)科價(jià)值是什么?學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念的價(jià)值是什么?總之，我覺得概念的教學(xué)真的需要反復(fù)的去論證和思考概念的在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生熟反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示看起來(lái)比較麻煩，怎樣表示看起來(lái)更形象呢?這樣就引"分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒"這種書寫方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生對(duì)照表格直接用離子符號(hào)表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這進(jìn)行選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在引入的時(shí)候我用了一個(gè)銅離子體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽們對(duì)電解質(zhì)概念的得出和外延內(nèi)涵的解讀，判斷常見物質(zhì)是否屬于電解質(zhì)的幾個(gè)注意點(diǎn)，以及如何從電離角度歸納酸、堿、鹽的概念等等，都達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，它重在探究、重實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)，更能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識(shí)，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)，從整體教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，電解質(zhì)和非電解質(zhì)、電離的概念及電離方程式的書寫，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐-一認(rèn)識(shí)-—再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。其中創(chuàng)設(shè)的幾處情景都比較恰當(dāng)，設(shè)計(jì)的也問(wèn)題具有層次性，這些問(wèn)題的結(jié)論都是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或同學(xué)間交流研討得出，當(dāng)一個(gè)個(gè)答案在學(xué)生相互補(bǔ)充過(guò)程中逐漸完善時(shí)，學(xué)生的積極性更高了。我覺得要上好一節(jié)課關(guān)鍵是遵循新課標(biāo)的理念。新課標(biāo)理念是重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。這節(jié)課的教學(xué)安排就是以學(xué)生為主體，滿足高一學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，融入到課堂中來(lái)。同時(shí)，充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。《離子反應(yīng)》是一節(jié)概念教學(xué)課，對(duì)于教學(xué)要求中的強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為概念是化學(xué)學(xué)習(xí)中一種應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)遇到概念時(shí)如何對(duì)概念進(jìn)行分析，怎樣準(zhǔn)確的理解概念并學(xué)會(huì)如何應(yīng)用是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中需要掌握的學(xué)習(xí)方法和能力。這節(jié)課的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)的理解，還有一個(gè)是離子反應(yīng)方程式的書寫，難點(diǎn)為強(qiáng)電解質(zhì)的拆分問(wèn)題。為了便于學(xué)生的理解，本課從電離方程式作為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)在溶液中的存在形式，借助溶液中離子的微觀圖過(guò)渡到溶液中實(shí)際參加反應(yīng)的離子，從而理解離子反應(yīng)進(jìn)行的本質(zhì)。通過(guò)分析碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式入手，介紹了以"寫一拆一刪一查"四步走的方式來(lái)分析解說(shuō)離子反應(yīng)方程式的書寫方法。同時(shí)將哪些物質(zhì)要拆，哪些物質(zhì)不用拆的問(wèn)題對(duì)學(xué)生做了歸納，使他們的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)小結(jié)。最后采用實(shí)際離子方程式講述了離子方程式正確與否的判斷方法，并對(duì)有關(guān)的問(wèn)題做了總結(jié)。本課教學(xué)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處，比如我將一個(gè)要拆的概念使用了不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)說(shuō)成了“完全電離的強(qiáng)電解質(zhì)"是要拆的，應(yīng)該為“可溶性的強(qiáng)電解質(zhì)"是要拆的，課后已經(jīng)向?qū)W生做了更正。雖然課堂上已經(jīng)把教學(xué)計(jì)劃完成，但課中好像留給