信息技術(shù)2.0應(yīng)用能力提升教學(xué)反思

信息技術(shù)2.0應(yīng)用能力的培訓(xùn)反思-A5初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入案例及教學(xué)反思良好的課堂導(dǎo)入既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)信息技術(shù)2.0培訓(xùn)，感覺(jué)信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的重要性。先就一節(jié)課的實(shí)例來(lái)體現(xiàn)這次2.0應(yīng)用能力培訓(xùn)的收獲：用白板展示本節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的重點(diǎn)：1.讓學(xué)生理解直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的概念。2.學(xué)生能理解和進(jìn)行直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中的人稱(chēng)的轉(zhuǎn)化。按座位將學(xué)生分為若干個(gè)縱列小組，將事先寫(xiě)好句子的紙條發(fā)給每個(gè)小組的第一位同學(xué)，然后讓該同學(xué)將看到的句子小聲說(shuō)給第二位同學(xué)，接下來(lái)第二位同學(xué)又傳給第三位同學(xué).....依次類(lèi)推，由最后一位同學(xué)說(shuō)出該句是什么，然后與第一位同學(xué)手里紙條上寫(xiě)的句子進(jìn)行比較，看哪一組學(xué)生傳得又快又對(duì)。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導(dǎo)入，但效果卻完全不同。通過(guò)幻燈片的運(yùn)用學(xué)生們不但玩得特別高興而且學(xué)到了的知識(shí)，在每組最后一位同學(xué)說(shuō)出句子之前都要用很重的語(yǔ)氣問(wèn)道：“what出聽(tīng)到的句子。學(xué)生的回答中雖然有許多錯(cuò)誤，但卻涉及到了本節(jié)課的重點(diǎn)——直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換中的人稱(chēng)變化，緊接著我糾正了學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，并引入了新課。A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入導(dǎo)致了不同的教學(xué)效果。以前將課堂導(dǎo)入停留在口頭的層面上，沒(méi)有很好地對(duì)這一導(dǎo)入加以利用。其實(shí)，利用多媒體將傳話游戲作為這節(jié)課的導(dǎo)入是非常合適和有創(chuàng)意的，因?yàn)榭梢跃o扣本節(jié)課的內(nèi)容——直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。我將信息技術(shù)、生用“he(she)said,”來(lái)完成句子，這就為即將進(jìn)行的課程內(nèi)容做好了鋪墊，這樣一來(lái)課堂導(dǎo)入的游戲既起到了預(yù)熱課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的作用，又深入到了課堂，使課程內(nèi)容通過(guò)一個(gè)游戲變得既有趣又淺顯易懂。一堂課的開(kāi)始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將全部心思投