《演唱頑皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì)(北京市縣級(jí)優(yōu)課)x-三年級(jí)音樂教案

通過音樂本體看表象通過音樂本體看表象頑皮的杜鵑頑皮的杜鵑人民音樂出版社人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一部分：基本信息姓名34學(xué)校學(xué)科音樂聯(lián)系電話及郵箱年級(jí)三年級(jí)教科書版本及章節(jié)人民音樂出版社三年級(jí).下冊(cè)第三單元相關(guān)領(lǐng)域柯達(dá)伊教學(xué)法柯爾文手勢(shì)教學(xué)第二部分：單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)主題多樣的旋律1.單元內(nèi)容分析課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，突出音樂特點(diǎn)，理解音樂文化多樣性。本單元是人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容。本單元中有兩首聆聽樂曲《賽馬》和《蔭中鳥》，兩首演唱歌曲《頑皮的杜鵑》和《快樂的DoReMi》共四首作品。知識(shí)方面：《賽馬》和《蔭中鳥》都是民族器樂的作品，均為三段體、五聲調(diào)式?！额B皮的杜鵑》和《快樂的DoReMi》都為單樂段結(jié)構(gòu)，在旋律中都出現(xiàn)了完全重復(fù)的創(chuàng)作特點(diǎn)，歌曲需要用輕巧跳躍的聲音演唱。《賽馬》、《蔭中鳥》和《頑皮的杜鵑》三首樂曲都是表現(xiàn)動(dòng)物的作品，具有鮮明的音樂形象。單元內(nèi)容聯(lián)系作品名稱音樂結(jié)構(gòu)音樂調(diào)式音樂體裁相關(guān)音樂知識(shí)表現(xiàn)主題頑皮的杜鵑單樂段F大調(diào)聲樂體裁跳音、弱起、完全重復(fù)、大跳、輕巧表現(xiàn)動(dòng)物、模仿動(dòng)物賽馬三段體F羽大調(diào)器樂體裁五聲調(diào)式、顫音、民族樂器、跳音，通過音樂要素分析樂曲表現(xiàn)動(dòng)物、模仿動(dòng)物蔭中鳥三段體G宮大調(diào)器樂體裁五聲調(diào)式、顫音、民族樂器，通過音樂要素分析樂曲表現(xiàn)動(dòng)物、模仿動(dòng)物快樂的DoReMi單樂段G大調(diào)聲樂體裁模進(jìn)、跳進(jìn)、大跳、完全重復(fù)、輕巧通過音樂本體歸納能力方面：能夠用準(zhǔn)確、有表情的演唱歌曲；能夠通過音樂要素表達(dá)對(duì)作品的感受；能夠初步了解民族器樂音色、特點(diǎn)，體會(huì)二胡的豐富表現(xiàn)力；能夠從實(shí)踐中理解和記憶音樂旋律。人文方面：感受民族音樂的魅力；感受人與自然的和諧相處；感受文化多樣性；感受通過音樂本體帶來的聽覺享受?；谝陨细鞣矫娴囊蛩兀覍⒈締卧黝}定為：多樣的旋律。本冊(cè)教材與單元知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系體裁調(diào)性拍號(hào)相關(guān)知識(shí)音樂結(jié)構(gòu)作品名稱聆聽演唱Ｆ大調(diào)G大調(diào)五聲調(diào)式4/4拍弱起拍重復(fù)民族樂器一段體三段體牧童短笛√√√√猜調(diào)√√√√搖船調(diào)√√√√√捉泥鰍√√√盧溝謠√√只怕不抵抗√√√√祖國祖國我們愛你√賽馬√√√√√蔭中鳥√√√√頑皮的杜鵑√√√√√√快樂的DoReMi√√√√北京歡迎你√√七子之歌—澳門√√√嘀哩嘀哩√√√蟲兒飛√√√我是小音樂家√√√√√小酒窩√√√我愛米蘭√√√蘭花草√√√甜甜的秘密√√√小草啊小草√√小放牛√√√剪羊毛√√春曉√√√雪橇√√小巴郎，童年的太陽√√大風(fēng)車√√√√2.學(xué)習(xí)者分析本課為三年級(jí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，屬于中低年級(jí)段。通過之前的學(xué)習(xí)已儲(chǔ)備的知識(shí)能力如下知識(shí)方面：學(xué)生已掌握了音符和休止符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符；全休止符、二分休止符、四分休止符和八分休止符）時(shí)值；力度（強(qiáng)、弱、中強(qiáng)、中弱、漸強(qiáng)、漸弱）、速度（快、慢、漸快、漸慢、中速）、音色、節(jié)奏（緊湊、寬松、切分節(jié)奏）、節(jié)拍（二拍子、三拍子、四拍子）、旋律（同音反復(fù)、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)；上行、下行、波浪式進(jìn)行）、調(diào)式（大調(diào)、小調(diào)、五聲調(diào)式）、和聲（三度和聲）、結(jié)構(gòu)形式（一段體、兩段體、三段體）、人聲分類（男生、女生、童聲）、演唱形式（獨(dú)唱、齊唱、重唱、合唱）、識(shí)譜（C大調(diào).F大調(diào).G大調(diào)）等音樂知識(shí)。通過聆聽和識(shí)讀樂譜，分辨完全重復(fù)和變化重復(fù)的區(qū)別，了解并運(yùn)用前倚音、連音線、弱起、附點(diǎn)、反復(fù)記號(hào)等音樂記號(hào)，以及樂節(jié)、樂句和樂段的劃分。演唱方面能力：能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情的演唱歌曲。能夠準(zhǔn)確識(shí)讀C大調(diào)樂譜，在教師科爾文手勢(shì)的配合下識(shí)讀F大調(diào)樂譜，初步了解G大調(diào)樂譜。三年級(jí)上學(xué)期在教材中以輪唱的形式出現(xiàn)了二聲部教學(xué)，因此學(xué)生在三度和聲方面也進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練，并可以進(jìn)行簡單的和聲教學(xué)，并對(duì)指揮動(dòng)作做出相應(yīng)的反應(yīng)。聆聽方面能力：在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步分辨節(jié)拍的不同（二拍子、三拍子、四拍子）；能夠在音樂知識(shí)支撐的基礎(chǔ)上聽辨出音樂的情緒及其變化并加入律動(dòng)；能夠認(rèn)識(shí)常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；能夠通過聆聽分辨歌曲中的童聲、女聲和男生音色，以及獨(dú)唱、齊唱、重唱、合唱的演唱形式。在聆聽教學(xué)中，因?yàn)闂l件有限，學(xué)生不能直觀的觀察二胡和笛子，只能通過圖片了解。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，這兩種民族樂器的演奏技巧不太好理解。3.單元教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）一、感受樂曲《賽馬》描繪的蒙古族牧民賽馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，體會(huì)二胡的豐富表現(xiàn)力。二、聆聽樂曲《蔭中鳥》中的笛子所模擬的各種鳥鳴，感受大自然里鳥兒的音樂形象。三、能用活潑、有彈性的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》，并模仿小杜鵑進(jìn)行表演，感受并表現(xiàn)跳音記號(hào)的作用。四、能用輕快的聲音演唱歌曲《快樂的DoReMi》五、認(rèn)識(shí)跳音記號(hào)“·”，了解民族樂器二胡和笛子。4.單元整體教學(xué)思路（可附教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）本單元按照以下四課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從課時(shí)和內(nèi)容聯(lián)系整體教學(xué)思路如下。第一課時(shí)演唱《頑皮的杜鵑》，學(xué)生在演唱當(dāng)中學(xué)會(huì)跳音、弱起、完全重復(fù)等知識(shí)點(diǎn)；掌握F大調(diào)的識(shí)譜能力，感受鳥兒的音樂形象以及奧地利的音樂特點(diǎn)和民族風(fēng)情。從跳音知識(shí)、識(shí)譜能力上為第二課時(shí)聆聽《賽馬》做鋪墊，兩課都是描寫動(dòng)物的作品，第一課時(shí)為第二課時(shí)從音樂形象上做鋪墊。第二課時(shí)《賽馬》學(xué)生在聆聽欣賞中了解民族樂器“二胡”，掌握五聲調(diào)式，通過跳音的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步了解音樂形象，同上一節(jié)課的奧地利音樂特點(diǎn)作對(duì)比。《賽馬》在調(diào)性和樂器特點(diǎn)中與第三課時(shí)的《蔭中鳥》有很多相同點(diǎn)，既承上了第一課時(shí)的跳音知識(shí)，又啟下第三課時(shí)的調(diào)性和民族器樂特點(diǎn)。第三課時(shí)《蔭中鳥》同《賽馬》一樣，均為民族器樂、五聲調(diào)式，但通過樂器和演奏技巧所展現(xiàn)的動(dòng)物形象完全不同。同樣是對(duì)鳥兒的描寫，和《頑皮的杜鵑》相比，在音樂特點(diǎn)上存在中西方差異，可以進(jìn)行比較。作品Ｇ宮調(diào)式的特點(diǎn)為第四課時(shí)《快樂的DoReMi》識(shí)讀樂譜做了鋪墊。第四課時(shí)《快樂的DoReMi》是演唱作品，學(xué)生在演唱當(dāng)中掌握Ｇ大調(diào)識(shí)譜能力，準(zhǔn)確把握切分、附點(diǎn)節(jié)奏型。和第一課時(shí)《頑皮的杜鵑》對(duì)比同樣都是單樂段作品，都有完全重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)?！犊鞓返腄oReMi》作為本單元最后一個(gè)總結(jié)性的作品，從音樂本體出發(fā)，對(duì)前三個(gè)作品進(jìn)行總結(jié)。通過四首作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中找共性、找不同，掌握相關(guān)知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，激發(fā)對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)。第三部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題頑皮的杜鵑1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課以《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，突出音樂特點(diǎn)，理解音樂文化多樣性為理論依據(jù)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“柯達(dá)伊教學(xué)法”中的手勢(shì)教學(xué)從識(shí)讀樂譜入手，通過聆聽、對(duì)比發(fā)現(xiàn)歌曲中樂節(jié)、樂句間的完全重復(fù)，提升自主學(xué)習(xí)的能力；通過對(duì)比學(xué)會(huì)并掌握歌曲中的跳音記號(hào)；通過律動(dòng)感受歌曲中的弱起拍；通過參與教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。以此培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到獨(dú)立用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情演唱歌曲的效果。2.內(nèi)容分析在整套教材中描寫小動(dòng)物的作品共有61首。其中一年級(jí)聆聽13首、演唱11首；二年級(jí)聆聽8首、演唱8首；三年級(jí)聆聽4首、演唱4首；四年級(jí)聆聽2首、演唱2首；五年級(jí)聆聽2首、演唱3首；六年級(jí)聆聽2首、演唱2首。隨著年齡的增長，以描寫動(dòng)物為主的作品在逐漸減少。在一年級(jí)下冊(cè)聆聽當(dāng)中也曾出現(xiàn)過描寫杜鵑的作品《杜鵑圓舞曲》?！额B皮的杜鵑》是本單元兩首演唱曲目其中的一首。本課是本單元中唯一一首外國作品，在“理解音樂文化多樣性”中起到重要作用。通過模唱、節(jié)奏訓(xùn)練、旋律接龍、二聲部編創(chuàng)和小組合作的形式了解奧地利音樂特點(diǎn)及人文、風(fēng)情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過音樂本體，體會(huì)到音樂文化的多樣性。《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲為弱起小節(jié)，Ｆ大調(diào)4/4拍，采用由三個(gè)樂句加尾聲一段體結(jié)構(gòu)。本課三個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同，均為弱起小節(jié)。第一樂句曲調(diào)在“sol.do.mi.sol”上進(jìn)行，共兩個(gè)樂節(jié)，是完全重復(fù)的關(guān)系，明亮的曲調(diào)即刻把人們帶進(jìn)了美麗的山林中。第二、三樂句是完全重復(fù)的關(guān)系，第三樂句完全重復(fù)了第二樂句。起伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪的栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣。尾聲“sol.mi”讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息?！皊ol.mi”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲，并呼應(yīng)似的穿插在全曲每個(gè)樂節(jié)之后，并以跳音的形式展現(xiàn)，使音樂形象更為逼真，富有意境。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。引導(dǎo)學(xué)生人與自然和諧相處，善待小動(dòng)物。3.學(xué)習(xí)者分析本班15%的學(xué)生參加過合唱團(tuán)，55%學(xué)生學(xué)過樂器,只有30%的學(xué)生沒有參加過其他音樂培訓(xùn)，有一定音樂基礎(chǔ)。在此之前學(xué)生已掌握各音符的時(shí)值；準(zhǔn)確分辨2/4、3/4、4/4拍及拍號(hào)含義；了解樂節(jié)、樂句和樂段的劃分，完全重復(fù)、變化重復(fù)。此外還可以演唱簡單的二聲部輪唱和帶有三度和聲關(guān)系的二聲部內(nèi)容。由于學(xué)生年齡較小，Ｆ大調(diào)的識(shí)譜會(huì)偏慢，這時(shí)老師需要用科爾文手勢(shì)輔助學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。在和聲訓(xùn)練方面教師同樣用科爾文手勢(shì)進(jìn)行輔助，同時(shí)會(huì)請(qǐng)鋼琴小助手進(jìn)行音準(zhǔn)提示，提高和聲準(zhǔn)確度。并嘗試以小組合作的形式為歌曲編創(chuàng)表演，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)曾涉及到弱起小節(jié)和弱起拍的演唱，所以本課中的弱起稍作提示就可以準(zhǔn)確演唱，并不作為難點(diǎn)解決。為歌曲編創(chuàng)帶有三度和聲關(guān)系的二聲部內(nèi)容將作為本課中的難點(diǎn)進(jìn)行解決。本班學(xué)生喜愛音樂，能夠跟隨音樂做出身體的律動(dòng)，這是愉快學(xué)習(xí)和歌唱的基礎(chǔ)。問題1：弱起拍的演唱。本課最大特點(diǎn)之一就是弱起拍，每一個(gè)樂節(jié)都是弱起，部分學(xué)生對(duì)于弱起拍的強(qiáng)拍演唱還不夠準(zhǔn)確。對(duì)策：在教學(xué)中采用對(duì)比法進(jìn)行感知演唱，將和進(jìn)行對(duì)比，尋找歌曲中的強(qiáng)拍。問題2：在演唱帶有三度和聲關(guān)系的二聲部時(shí)，會(huì)存在音準(zhǔn)問題。對(duì)策：在課前用科爾文手勢(shì)帶學(xué)生進(jìn)行三度和聲訓(xùn)練，并請(qǐng)鋼琴小助手進(jìn)行音準(zhǔn)提示，為后面的和聲編創(chuàng)打基礎(chǔ)。問題3：在表演唱時(shí)學(xué)生容易情緒激動(dòng)，出現(xiàn)喊唱情況。對(duì)策：在歌曲處理時(shí)根據(jù)旋律線的起伏進(jìn)行強(qiáng)弱對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解奧地利音樂特點(diǎn)和人文風(fēng)情，理解歌詞含義。4.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受歌曲的情緒和意境，體會(huì)人與自然、動(dòng)物和諧相處的重要性。過程與方法目標(biāo)：通過體驗(yàn)、感受、模仿、對(duì)比和探究，在合作和討論中可以用自然的聲音演唱歌曲。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、用不同力度和連貫的聲音來表現(xiàn)歌曲情緒，準(zhǔn)確演唱歌曲中的弱起小節(jié)，并用輕巧的聲音演唱跳音。（重點(diǎn)）2、能夠分辨樂節(jié)和樂句間的重復(fù)部分。3、能夠編創(chuàng)并準(zhǔn)確演唱帶有三度和聲關(guān)系的二聲部。（難點(diǎn)）5.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖，含板書設(shè)計(jì)）一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1．師生問好2.學(xué)生通過聆聽，跟隨教師鋼琴進(jìn)行音階訓(xùn)練，上行單聲部，下行三度和聲。3、學(xué)生通過觀察教師手勢(shì)，進(jìn)行C大調(diào)到F大調(diào)的轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)F大調(diào)音高位置，并用進(jìn)行三度和聲訓(xùn)練（鋼琴小助手進(jìn)行音準(zhǔn)輔助），三度和生來自歌曲《頑皮的杜鵑》尾聲部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)正確發(fā)聲位置，復(fù)習(xí)F大調(diào)音高位置并進(jìn)行初步和聲訓(xùn)練。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)做了有針對(duì)性有目的性的練習(xí)，為后面的歌曲編創(chuàng)和演唱做準(zhǔn)備。同時(shí)增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)興趣。二、歌曲學(xué)唱（一）重難點(diǎn)滲透，引出課題1、教師用科爾文手勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生在F大調(diào)上演唱歌曲第一樂句旋律2、教師用手勢(shì)出示音高，學(xué)生通過聆聽、觀察教師手勢(shì)，在唱準(zhǔn)“sol.mi”的基礎(chǔ)上，最后兩個(gè)音加入三度和聲并做漸弱，從而引出課題《頑皮的杜鵑》教師提出問題：這樣的聲音效果像那種小動(dòng)物在歌唱？學(xué)生回答：像杜鵑鳥（或者布谷鳥）3、出示第一樂句樂譜進(jìn)行視唱。教師出示歌曲第一樂句，學(xué)生進(jìn)行分樂節(jié)視唱，觀察樂譜特點(diǎn)，并回答教師提出的以下問題。教師提出問題：出兩個(gè)樂節(jié)之間什么關(guān)系？歌曲拍號(hào)？第一個(gè)小節(jié)的特點(diǎn)？學(xué)生回答：樂節(jié)間完全重復(fù)的關(guān)系；4/4拍及拍號(hào)含義并發(fā)現(xiàn)弱起小節(jié)（二）聽歌曲1、聆聽歌曲，學(xué)生談初聽后感受教師出示全曲樂譜，學(xué)生觀察樂譜進(jìn)行第一次聆聽。聆聽后談聽后感。學(xué)生回答：歡快、活潑。教師通過歌曲的題目進(jìn)行追問，學(xué)生通過觀察、思考回答問題。教師提出問題：歌曲的題目是什么的杜鵑？又是是如何表現(xiàn)出杜鵑“頑皮”的？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察曲譜，從而引出跳音。學(xué)生回答：是頑皮的杜鵑。通過跳音表達(dá)。2、教師介紹奧地利童謠音樂特點(diǎn)：通過跳音所表達(dá)的跳躍感，教師繼而介紹奧地利童謠的音樂特點(diǎn)：節(jié)奏活躍和富于情感表現(xiàn)。3、再次聆聽歌曲。教師請(qǐng)學(xué)生再次聆聽歌曲，學(xué)生在前一次聆聽的基礎(chǔ)上，加入身體律動(dòng)并感受歌曲強(qiáng)弱規(guī)律。（三）曲譜視唱1、出示曲譜并復(fù)習(xí)第一樂句和相關(guān)音樂知識(shí)教師出示樂譜，并圈出第一樂句，請(qǐng)學(xué)生回憶這個(gè)樂句在什么時(shí)候出現(xiàn)過？還記得這段旋律的特點(diǎn)嗎？學(xué)生通過觀察曲譜、回憶進(jìn)行問題回答。學(xué)生回答：在第一次聆聽歌曲前進(jìn)行過視唱。特點(diǎn)是樂節(jié)間完全重復(fù)；4/4拍；弱起。學(xué)生打拍子跟隨教師鋼琴再次復(fù)習(xí)第一樂句樂譜并演唱。2、聽辨第二、第三樂句找音樂特點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“完全重復(fù)”的創(chuàng)作特點(diǎn)在二、三樂句是否也存在，學(xué)生打拍子聆聽教師彈奏的二、三樂句，思考提出的問題。教師提問：請(qǐng)同學(xué)們聽辨二、三樂句，還是出現(xiàn)在像第一樂句的完全重復(fù)關(guān)系？通過觀察學(xué)生回答：第三樂句是第二樂句的完全重復(fù)。3、分聲部進(jìn)行相同樂節(jié)的識(shí)譜，進(jìn)行旋律接龍。教師將二、三樂句中相同的樂節(jié)與用相同顏色的框圈起來，方便學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。學(xué)生通過觀察相同樂節(jié)進(jìn)行打拍子分聲部視唱，高聲部視唱二、三樂句的第一樂節(jié)，低聲部視唱二、三樂句的第二樂節(jié)，進(jìn)行視唱接龍。（教學(xué)環(huán)節(jié)目的：降低識(shí)譜難度）最后加入尾聲部分。頭尾綠色框部分全體唱，藍(lán)色框和紅色框部分分聲部演唱。學(xué)生全程打拍子輔助演唱。（四）、加入歌詞1、學(xué)生完整視唱曲譜后加入歌詞，并解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過觀察自行加入歌詞演唱歌曲后，打拍子通過聆聽跟教師是鋼琴演唱全曲。在第一遍加入歌詞后教師根據(jù)學(xué)生的演唱所出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)并再次演唱。2、完整演唱歌曲。當(dāng)歌曲問題解決后，教師通過引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說出如何演唱可以突出歌曲特點(diǎn)？學(xué)生通過觀察教師指揮手勢(shì)，跟隨教師手勢(shì)準(zhǔn)確演唱跳音、樂節(jié)強(qiáng)拍。教師提問：如何演唱可以突出歌曲音樂特點(diǎn)？學(xué)生回答：將跳音部分的“咕咕”演唱準(zhǔn)確3、學(xué)生用不同的方式（個(gè)人演唱、多人演唱、全體唱）演唱歌曲。教師通過學(xué)生回答，以層層深入的教學(xué)方式，分別請(qǐng)個(gè)別、少數(shù)和全體學(xué)生進(jìn)行演唱。以此激發(fā)學(xué)生興趣，并進(jìn)行生生互評(píng)和師生互評(píng)。4、指導(dǎo)學(xué)生用力度來表現(xiàn)歌曲的情緒變化。完成有表情的演唱。教師提問學(xué)生，如何根據(jù)旋律線起伏進(jìn)行力度變化的演唱，并用指揮手勢(shì)進(jìn)行提示。學(xué)生通過觀察曲譜進(jìn)行思考，并根據(jù)教師指揮手勢(shì)的提示進(jìn)行力度變化演唱。教師提問：歌曲旋律上行和下行的力度怎樣變化？學(xué)生根據(jù)已有的力度變化知識(shí)回答：歌曲旋律上行漸強(qiáng)，旋律下行漸弱。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引出并講解奧地利人文風(fēng)情：人與自然和諧相處，善待小動(dòng)物，旋律起伏與人文風(fēng)情相關(guān)聯(lián)。這也是本節(jié)課的德育滲透環(huán)節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】可以準(zhǔn)確演唱歌曲中的弱起拍和跳音。解決弱起拍和跳音準(zhǔn)確演唱基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生感受能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。通過有律動(dòng)的演唱，進(jìn)一步理解音樂的強(qiáng)弱關(guān)系與歌詞所表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀。三、延伸拓展，為歌曲做加法【階段目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生為歌曲尾聲編創(chuàng)三度和聲的二聲部旋律，通過小組合作表演唱進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力，調(diào)動(dòng)了每學(xué)生參與的積極性及演唱的自信心，使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美得愉悅，受到美得熏陶。引導(dǎo)學(xué)生豐富歌曲，為尾聲加入三度和聲。在準(zhǔn)確演唱全曲的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生如何將尾聲部分變得更加豐富，并有傾向性的提問低聲部同學(xué)。學(xué)生通過思考，加上已有的三度和聲二聲部合唱知識(shí)回答教師問題，并從唱名開始加入帶有三度和聲的二聲部。在高聲部“sol.mi”的基礎(chǔ)上，低聲部加入“mi.do”。教師提問：如何將歌曲的尾聲部分變得更加豐富？并有傾向性的詢問低聲部同學(xué)。學(xué)生回答：為歌曲尾聲加入二聲部。并通過唱名、歌詞、獨(dú)立演唱、合作演唱層層深入的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、師生合作、生生合作加入表演唱（兩人組演唱、多人組演唱）此環(huán)節(jié)采用遞進(jìn)式教學(xué)，教師先請(qǐng)一名同學(xué)上來進(jìn)行師生合作，示范表演唱，并強(qiáng)調(diào)分角色演唱，演唱后進(jìn)行生生互評(píng)和師生互評(píng)。進(jìn)而再請(qǐng)上來更多小組進(jìn)行分角色表演唱范唱，其他同學(xué)在下面加入律動(dòng)演唱歌曲。這時(shí)歌曲已經(jīng)可以準(zhǔn)確演唱，教師唱出前奏，學(xué)生跟唱。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)比較興奮，歌唱的聲音和狀態(tài)會(huì)有一些需要調(diào)整，教師可以在學(xué)生師范后在進(jìn)行一次跟琴演唱，提示學(xué)生注意發(fā)生位置，以及演唱跳音時(shí)的輕巧。小組合作，加入表演唱；各組集中展示，學(xué)生完整演唱歌曲。