《演唱頑皮的杜鵑》教學設計(北京市縣級優(yōu)課)x-三年級音樂教案

通過音樂本體看表象通過音樂本體看表象頑皮的杜鵑頑皮的杜鵑人民音樂出版社人民音樂出版社三年級下冊第三單元第一部分：基本信息姓名34學校學科音樂聯(lián)系電話及郵箱年級三年級教科書版本及章節(jié)人民音樂出版社三年級.下冊第三單元相關領域柯達伊教學法柯爾文手勢教學第二部分：單元教學設計單元學習主題多樣的旋律1.單元內容分析課標中強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，理解音樂文化多樣性。本單元是人民音樂出版社三年級下冊第三單元內容。本單元中有兩首聆聽樂曲《賽馬》和《蔭中鳥》，兩首演唱歌曲《頑皮的杜鵑》和《快樂的DoReMi》共四首作品。知識方面：《賽馬》和《蔭中鳥》都是民族器樂的作品，均為三段體、五聲調式?！额B皮的杜鵑》和《快樂的DoReMi》都為單樂段結構，在旋律中都出現(xiàn)了完全重復的創(chuàng)作特點，歌曲需要用輕巧跳躍的聲音演唱?！顿愸R》、《蔭中鳥》和《頑皮的杜鵑》三首樂曲都是表現(xiàn)動物的作品，具有鮮明的音樂形象。單元內容聯(lián)系作品名稱音樂結構音樂調式音樂體裁相關音樂知識表現(xiàn)主題頑皮的杜鵑單樂段F大調聲樂體裁跳音、弱起、完全重復、大跳、輕巧表現(xiàn)動物、模仿動物賽馬三段體F羽大調器樂體裁五聲調式、顫音、民族樂器、跳音，通過音樂要素分析樂曲表現(xiàn)動物、模仿動物蔭中鳥三段體G宮大調器樂體裁五聲調式、顫音、民族樂器，通過音樂要素分析樂曲表現(xiàn)動物、模仿動物快樂的DoReMi單樂段G大調聲樂體裁模進、跳進、大跳、完全重復、輕巧通過音樂本體歸納能力方面：能夠用準確、有表情的演唱歌曲；能夠通過音樂要素表達對作品的感受；能夠初步了解民族器樂音色、特點，體會二胡的豐富表現(xiàn)力；能夠從實踐中理解和記憶音樂旋律。人文方面：感受民族音樂的魅力；感受人與自然的和諧相處；感受文化多樣性；感受通過音樂本體帶來的聽覺享受?；谝陨细鞣矫娴囊蛩兀覍⒈締卧黝}定為：多樣的旋律。本冊教材與單元知識點內容聯(lián)系體裁調性拍號相關知識音樂結構作品名稱聆聽演唱Ｆ大調G大調五聲調式4/4拍弱起拍重復民族樂器一段體三段體牧童短笛√√√√猜調√√√√搖船調√√√√√捉泥鰍√√√盧溝謠√√只怕不抵抗√√√√祖國祖國我們愛你√賽馬√√√√√蔭中鳥√√√√頑皮的杜鵑√√√√√√快樂的DoReMi√√√√北京歡迎你√√七子之歌—澳門√√√嘀哩嘀哩√√√蟲兒飛√√√我是小音樂家√√√√√小酒窩√√√我愛米蘭√√√蘭花草√√√甜甜的秘密√√√小草啊小草√√小放?！獭獭碳粞蛎獭檀簳浴獭獭萄┣痢獭绦“屠?，童年的太陽√√大風車√√√√2.學習者分析本課為三年級下學期教學內容，屬于中低年級段。通過之前的學習已儲備的知識能力如下知識方面：學生已掌握了音符和休止符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符；全休止符、二分休止符、四分休止符和八分休止符）時值；力度（強、弱、中強、中弱、漸強、漸弱）、速度（快、慢、漸快、漸慢、中速）、音色、節(jié)奏（緊湊、寬松、切分節(jié)奏）、節(jié)拍（二拍子、三拍子、四拍子）、旋律（同音反復、級進、跳進；上行、下行、波浪式進行）、調式（大調、小調、五聲調式）、和聲（三度和聲）、結構形式（一段體、兩段體、三段體）、人聲分類（男生、女生、童聲）、演唱形式（獨唱、齊唱、重唱、合唱）、識譜（C大調.F大調.G大調）等音樂知識。通過聆聽和識讀樂譜，分辨完全重復和變化重復的區(qū)別，了解并運用前倚音、連音線、弱起、附點、反復記號等音樂記號，以及樂節(jié)、樂句和樂段的劃分。演唱方面能力：能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調，有表情的演唱歌曲。能夠準確識讀C大調樂譜，在教師科爾文手勢的配合下識讀F大調樂譜，初步了解G大調樂譜。三年級上學期在教材中以輪唱的形式出現(xiàn)了二聲部教學，因此學生在三度和聲方面也進行了基礎訓練，并可以進行簡單的和聲教學，并對指揮動作做出相應的反應。聆聽方面能力：在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步分辨節(jié)拍的不同（二拍子、三拍子、四拍子）；能夠在音樂知識支撐的基礎上聽辨出音樂的情緒及其變化并加入律動；能夠認識常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；能夠通過聆聽分辨歌曲中的童聲、女聲和男生音色，以及獨唱、齊唱、重唱、合唱的演唱形式。在聆聽教學中，因為條件有限，學生不能直觀的觀察二胡和笛子，只能通過圖片了解。對于三年級的學生來說，這兩種民族樂器的演奏技巧不太好理解。3.單元教學目標（含重、難點）一、感受樂曲《賽馬》描繪的蒙古族牧民賽馬時的熱烈場面，體會二胡的豐富表現(xiàn)力。二、聆聽樂曲《蔭中鳥》中的笛子所模擬的各種鳥鳴，感受大自然里鳥兒的音樂形象。三、能用活潑、有彈性的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》，并模仿小杜鵑進行表演，感受并表現(xiàn)跳音記號的作用。四、能用輕快的聲音演唱歌曲《快樂的DoReMi》五、認識跳音記號“·”，了解民族樂器二胡和笛子。4.單元整體教學思路（可附教學結構圖）本單元按照以下四課時進行學習，從課時和內容聯(lián)系整體教學思路如下。第一課時演唱《頑皮的杜鵑》，學生在演唱當中學會跳音、弱起、完全重復等知識點；掌握F大調的識譜能力，感受鳥兒的音樂形象以及奧地利的音樂特點和民族風情。從跳音知識、識譜能力上為第二課時聆聽《賽馬》做鋪墊，兩課都是描寫動物的作品，第一課時為第二課時從音樂形象上做鋪墊。第二課時《賽馬》學生在聆聽欣賞中了解民族樂器“二胡”，掌握五聲調式，通過跳音的知識點進一步了解音樂形象，同上一節(jié)課的奧地利音樂特點作對比。《賽馬》在調性和樂器特點中與第三課時的《蔭中鳥》有很多相同點，既承上了第一課時的跳音知識，又啟下第三課時的調性和民族器樂特點。第三課時《蔭中鳥》同《賽馬》一樣，均為民族器樂、五聲調式，但通過樂器和演奏技巧所展現(xiàn)的動物形象完全不同。同樣是對鳥兒的描寫，和《頑皮的杜鵑》相比，在音樂特點上存在中西方差異，可以進行比較。作品Ｇ宮調式的特點為第四課時《快樂的DoReMi》識讀樂譜做了鋪墊。第四課時《快樂的DoReMi》是演唱作品，學生在演唱當中掌握Ｇ大調識譜能力，準確把握切分、附點節(jié)奏型。和第一課時《頑皮的杜鵑》對比同樣都是單樂段作品，都有完全重復的知識點出現(xiàn)?！犊鞓返腄oReMi》作為本單元最后一個總結性的作品，從音樂本體出發(fā)，對前三個作品進行總結。通過四首作品的學習，學生形成了循序漸進的學習過程，在學習中找共性、找不同，掌握相關知識技能，增強學生對音樂的整體感受，激發(fā)對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。第三部分：課時教學設計課題頑皮的杜鵑1.指導思想與理論依據(jù)本課以《課標》中強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，理解音樂文化多樣性為理論依據(jù)。結合學生的認知特點，通過“柯達伊教學法”中的手勢教學從識讀樂譜入手，通過聆聽、對比發(fā)現(xiàn)歌曲中樂節(jié)、樂句間的完全重復，提升自主學習的能力；通過對比學會并掌握歌曲中的跳音記號；通過律動感受歌曲中的弱起拍；通過參與教學活動激發(fā)學習情趣。以此培養(yǎng)學生達到獨立用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調，有表情演唱歌曲的效果。2.內容分析在整套教材中描寫小動物的作品共有61首。其中一年級聆聽13首、演唱11首；二年級聆聽8首、演唱8首；三年級聆聽4首、演唱4首；四年級聆聽2首、演唱2首；五年級聆聽2首、演唱3首；六年級聆聽2首、演唱2首。隨著年齡的增長，以描寫動物為主的作品在逐漸減少。在一年級下冊聆聽當中也曾出現(xiàn)過描寫杜鵑的作品《杜鵑圓舞曲》?！额B皮的杜鵑》是本單元兩首演唱曲目其中的一首。本課是本單元中唯一一首外國作品，在“理解音樂文化多樣性”中起到重要作用。通過模唱、節(jié)奏訓練、旋律接龍、二聲部編創(chuàng)和小組合作的形式了解奧地利音樂特點及人文、風情，讓學生在學習的過程中通過音樂本體，體會到音樂文化的多樣性。《頑皮的杜鵑》是一首曲調優(yōu)美、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲為弱起小節(jié)，Ｆ大調4/4拍，采用由三個樂句加尾聲一段體結構。本課三個樂句的節(jié)奏完全相同，均為弱起小節(jié)。第一樂句曲調在“sol.do.mi.sol”上進行，共兩個樂節(jié)，是完全重復的關系，明亮的曲調即刻把人們帶進了美麗的山林中。第二、三樂句是完全重復的關系，第三樂句完全重復了第二樂句。起伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪的栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。尾聲“sol.mi”讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息?！皊ol.mi”的音調模擬了杜鵑的歡叫聲，并呼應似的穿插在全曲每個樂節(jié)之后，并以跳音的形式展現(xiàn)，使音樂形象更為逼真，富有意境。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。引導學生人與自然和諧相處，善待小動物。3.學習者分析本班15%的學生參加過合唱團，55%學生學過樂器,只有30%的學生沒有參加過其他音樂培訓，有一定音樂基礎。在此之前學生已掌握各音符的時值；準確分辨2/4、3/4、4/4拍及拍號含義；了解樂節(jié)、樂句和樂段的劃分，完全重復、變化重復。此外還可以演唱簡單的二聲部輪唱和帶有三度和聲關系的二聲部內容。由于學生年齡較小，Ｆ大調的識譜會偏慢，這時老師需要用科爾文手勢輔助學生進行識譜訓練。在和聲訓練方面教師同樣用科爾文手勢進行輔助，同時會請鋼琴小助手進行音準提示，提高和聲準確度。并嘗試以小組合作的形式為歌曲編創(chuàng)表演，以此來培養(yǎng)學生學會學習、實踐創(chuàng)新的能力。因為之前的學習曾涉及到弱起小節(jié)和弱起拍的演唱，所以本課中的弱起稍作提示就可以準確演唱，并不作為難點解決。為歌曲編創(chuàng)帶有三度和聲關系的二聲部內容將作為本課中的難點進行解決。本班學生喜愛音樂，能夠跟隨音樂做出身體的律動，這是愉快學習和歌唱的基礎。問題1：弱起拍的演唱。本課最大特點之一就是弱起拍，每一個樂節(jié)都是弱起，部分學生對于弱起拍的強拍演唱還不夠準確。對策：在教學中采用對比法進行感知演唱，將和進行對比，尋找歌曲中的強拍。問題2：在演唱帶有三度和聲關系的二聲部時，會存在音準問題。對策：在課前用科爾文手勢帶學生進行三度和聲訓練，并請鋼琴小助手進行音準提示，為后面的和聲編創(chuàng)打基礎。問題3：在表演唱時學生容易情緒激動，出現(xiàn)喊唱情況。對策：在歌曲處理時根據(jù)旋律線的起伏進行強弱對比，并引導學生初步了解奧地利音樂特點和人文風情，理解歌詞含義。4.教學目標(含重、難點)情感態(tài)度與價值觀目標：感受歌曲的情緒和意境，體會人與自然、動物和諧相處的重要性。過程與方法目標：通過體驗、感受、模仿、對比和探究，在合作和討論中可以用自然的聲音演唱歌曲。知識與技能目標：1、用不同力度和連貫的聲音來表現(xiàn)歌曲情緒，準確演唱歌曲中的弱起小節(jié)，并用輕巧的聲音演唱跳音。（重點）2、能夠分辨樂節(jié)和樂句間的重復部分。3、能夠編創(chuàng)并準確演唱帶有三度和聲關系的二聲部。（難點）5.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）一、基礎訓練1．師生問好2.學生通過聆聽，跟隨教師鋼琴進行音階訓練，上行單聲部，下行三度和聲。3、學生通過觀察教師手勢，進行C大調到F大調的轉調練習，同時復習F大調音高位置，并用進行三度和聲訓練（鋼琴小助手進行音準輔助），三度和生來自歌曲《頑皮的杜鵑》尾聲部分?！驹O計意圖】通過練習正確發(fā)聲位置，復習F大調音高位置并進行初步和聲訓練。對本節(jié)課的重點做了有針對性有目的性的練習，為后面的歌曲編創(chuàng)和演唱做準備。同時增加學生的參與度，提高學習興趣。二、歌曲學唱（一）重難點滲透，引出課題1、教師用科爾文手勢帶領學生在F大調上演唱歌曲第一樂句旋律2、教師用手勢出示音高，學生通過聆聽、觀察教師手勢，在唱準“sol.mi”的基礎上，最后兩個音加入三度和聲并做漸弱，從而引出課題《頑皮的杜鵑》教師提出問題：這樣的聲音效果像那種小動物在歌唱？學生回答：像杜鵑鳥（或者布谷鳥）3、出示第一樂句樂譜進行視唱。教師出示歌曲第一樂句，學生進行分樂節(jié)視唱，觀察樂譜特點，并回答教師提出的以下問題。教師提出問題：出兩個樂節(jié)之間什么關系？歌曲拍號？第一個小節(jié)的特點？學生回答：樂節(jié)間完全重復的關系；4/4拍及拍號含義并發(fā)現(xiàn)弱起小節(jié)（二）聽歌曲1、聆聽歌曲，學生談初聽后感受教師出示全曲樂譜，學生觀察樂譜進行第一次聆聽。聆聽后談聽后感。學生回答：歡快、活潑。教師通過歌曲的題目進行追問，學生通過觀察、思考回答問題。教師提出問題：歌曲的題目是什么的杜鵑？又是是如何表現(xiàn)出杜鵑“頑皮”的？通過教師引導，學生觀察曲譜，從而引出跳音。學生回答：是頑皮的杜鵑。通過跳音表達。2、教師介紹奧地利童謠音樂特點：通過跳音所表達的跳躍感，教師繼而介紹奧地利童謠的音樂特點：節(jié)奏活躍和富于情感表現(xiàn)。3、再次聆聽歌曲。教師請學生再次聆聽歌曲，學生在前一次聆聽的基礎上，加入身體律動并感受歌曲強弱規(guī)律。（三）曲譜視唱1、出示曲譜并復習第一樂句和相關音樂知識教師出示樂譜，并圈出第一樂句，請學生回憶這個樂句在什么時候出現(xiàn)過？還記得這段旋律的特點嗎？學生通過觀察曲譜、回憶進行問題回答。學生回答：在第一次聆聽歌曲前進行過視唱。特點是樂節(jié)間完全重復；4/4拍；弱起。學生打拍子跟隨教師鋼琴再次復習第一樂句樂譜并演唱。2、聽辨第二、第三樂句找音樂特點教師引導學生觀察“完全重復”的創(chuàng)作特點在二、三樂句是否也存在，學生打拍子聆聽教師彈奏的二、三樂句，思考提出的問題。教師提問：請同學們聽辨二、三樂句，還是出現(xiàn)在像第一樂句的完全重復關系？通過觀察學生回答：第三樂句是第二樂句的完全重復。3、分聲部進行相同樂節(jié)的識譜，進行旋律接龍。教師將二、三樂句中相同的樂節(jié)與用相同顏色的框圈起來，方便學生進行識譜訓練。學生通過觀察相同樂節(jié)進行打拍子分聲部視唱，高聲部視唱二、三樂句的第一樂節(jié)，低聲部視唱二、三樂句的第二樂節(jié)，進行視唱接龍。（教學環(huán)節(jié)目的：降低識譜難度）最后加入尾聲部分。頭尾綠色框部分全體唱，藍色框和紅色框部分分聲部演唱。學生全程打拍子輔助演唱。（四）、加入歌詞1、學生完整視唱曲譜后加入歌詞，并解決出現(xiàn)的問題。學生通過觀察自行加入歌詞演唱歌曲后，打拍子通過聆聽跟教師是鋼琴演唱全曲。在第一遍加入歌詞后教師根據(jù)學生的演唱所出現(xiàn)的問題進行指導并再次演唱。2、完整演唱歌曲。當歌曲問題解決后，教師通過引導，請學生說出如何演唱可以突出歌曲特點？學生通過觀察教師指揮手勢，跟隨教師手勢準確演唱跳音、樂節(jié)強拍。教師提問：如何演唱可以突出歌曲音樂特點？學生回答：將跳音部分的“咕咕”演唱準確3、學生用不同的方式（個人演唱、多人演唱、全體唱）演唱歌曲。教師通過學生回答，以層層深入的教學方式，分別請個別、少數(shù)和全體學生進行演唱。以此激發(fā)學生興趣，并進行生生互評和師生互評。4、指導學生用力度來表現(xiàn)歌曲的情緒變化。完成有表情的演唱。教師提問學生，如何根據(jù)旋律線起伏進行力度變化的演唱，并用指揮手勢進行提示。學生通過觀察曲譜進行思考，并根據(jù)教師指揮手勢的提示進行力度變化演唱。教師提問：歌曲旋律上行和下行的力度怎樣變化？學生根據(jù)已有的力度變化知識回答：歌曲旋律上行漸強，旋律下行漸弱。通過這個環(huán)節(jié)，教師引出并講解奧地利人文風情：人與自然和諧相處，善待小動物，旋律起伏與人文風情相關聯(lián)。這也是本節(jié)課的德育滲透環(huán)節(jié)?！驹O計意圖】可以準確演唱歌曲中的弱起拍和跳音。解決弱起拍和跳音準確演唱基礎上，激發(fā)學生感受能力，注重學生的個性發(fā)展，使學生能夠進行自主探究式的學習。通過有律動的演唱，進一步理解音樂的強弱關系與歌詞所表達的情感態(tài)度價值觀。三、延伸拓展，為歌曲做加法【階段目標】引導學生為歌曲尾聲編創(chuàng)三度和聲的二聲部旋律，通過小組合作表演唱進一步調動學習積極性。【設計意圖】培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和探究能力，調動了每學生參與的積極性及演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美得愉悅，受到美得熏陶。引導學生豐富歌曲，為尾聲加入三度和聲。在準確演唱全曲的基礎上，教師引導學生如何將尾聲部分變得更加豐富，并有傾向性的提問低聲部同學。學生通過思考，加上已有的三度和聲二聲部合唱知識回答教師問題，并從唱名開始加入帶有三度和聲的二聲部。在高聲部“sol.mi”的基礎上，低聲部加入“mi.do”。教師提問：如何將歌曲的尾聲部分變得更加豐富？并有傾向性的詢問低聲部同學。學生回答：為歌曲尾聲加入二聲部。并通過唱名、歌詞、獨立演唱、合作演唱層層深入的教學方式進行學習。2、師生合作、生生合作加入表演唱（兩人組演唱、多人組演唱）此環(huán)節(jié)采用遞進式教學，教師先請一名同學上來進行師生合作，示范表演唱，并強調分角色演唱，演唱后進行生生互評和師生互評。進而再請上來更多小組進行分角色表演唱范唱，其他同學在下面加入律動演唱歌曲。這時歌曲已經可以準確演唱，教師唱出前奏，學生跟唱。學生在這個環(huán)節(jié)會比較興奮，歌唱的聲音和狀態(tài)會有一些需要調整，教師可以在學生師范后在進行一次跟琴演唱，提示學生注意發(fā)生位置，以及演唱跳音時的輕巧。小組合作，加入表演唱；各組集中展示，學生完整演唱歌曲。