《做一個專業(yè)的班主任》讀后感

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德慶縣孔子中學劉明松

6月24日我有幸成為廣東省名班主任〔鄺杰〕工作室的一員并參與二期的結業(yè)典禮暨三期啟動儀式，和一群對教育有情懷的班主任一起學習和探討溝通班主任工作心得和體會。

工作室提供了理論研修的書目，近期我讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》這一著作。這本著作共七章，從班主任的角色要求、班主任影響同學的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設、班級日常管理、問題同學診療7方面系統(tǒng)地闡述了如何做一個專業(yè)的班主任。

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"王老師認為："明白了班主任工作的意義和職責、工作原理和方法，或者做了幾年班主任有所體驗，這只能算知之者，真正把班主任工作作為一件有趣的事情、作為一門專業(yè)知識來學習，那么即使尚未有許多心得，也屬于好之者，而只有學有所得、超越自我、從中得到了真正的樂趣，才是樂之者。"

這一段話，讓我頓然醒悟，反思自己的班主任工作經受，我應當還處于"知之者"階段，距王老師的樂之者相差甚遠，所以要不斷加強理論研修，提高專業(yè)水平，不斷完善自我，這樣才有可能到一個"樂之者"的階段。

要做好一個班主任首先要清晰的認識什么是班主任，弄清晰班主任的角色要求，一個人的自我角色定位特別重要，你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人。也就是說，我們要清晰的知道"我是誰",我是一名班主任。要清晰的認識自己，找出自己的優(yōu)勢與不足。

作為班主任我們只有一兩種角色意識是不行的，我們要具備多種角色意識：教育型的管理者、學習指導者、同學的同等對話者、學習者、心理工、家庭教育指導者等。在班主任實際工作中恰當的扮演相應的角色，會提高我們的班主任工作效率和效果。

例如，在2022年我所帶的高三B12班有一個女生，我接手后發(fā)覺她性格很孤僻，與同學關系不融洽，有時還會心情失控，趴在桌上哭，于是我找她來辦公室了解狀況，開始她一貫都不愿說是什么緣由。后來我通過找班上同學了解狀況，以及和她本人多次談天開導，她究竟說出了緣由。

事情的經過是這樣的：該女生是高二時從外市轉學過來的，是住宿生，有一次她宿舍同學丟了錢，然后宿舍同學懷疑她，但她并沒有拿，當時對方也沒有確鑿的證據證明是她偷了錢，于是當時高二的班主任進行調查調解，有一天她經過班主任辦公室時，無意中聽到班主任對丟錢的那個同學說："她精神有問題，不要跟她計較了，反正錢的數量也不多。"她聽后特別委屈："我明明沒有偷她的錢，憑什么這樣說我。"由于她原來性格就比較內向，她說當時想到了輕生，好在后來自己掌握了心情，請假回家休息了一周。但從今她就把自己孤立起來，成果也一落千丈。這樣之后的很長的一段時間里，只要一想到這段經受，她就會不由自主的'難過哭泣。后來我安排她找心理老師以及不斷開導她，最末她順當畢業(yè)并考上了高校。

從這個案例中，我有兩點體會：一是當時高二的班主任工作方法不當，這也是班主任專業(yè)知識欠缺的表達，這個在目前落后地區(qū)特別明顯；二是我深深感受到我專業(yè)知識的薄弱，這里就需要用到"同學的同等對話者和心理工"的角色，特別是心理學，當時我剛接觸時是有點茫然失措的，不知道怎么處理好，所要當時的處理并不是很抱負。假如我的專業(yè)理論更強，可能會處理的更好，對該女孩的教育效果也會更