2021年小學(xué)特崗教師招聘考試模擬預(yù)測(cè)題

2021年小學(xué)特崗教師招聘考試模擬預(yù)測(cè)題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分）在每小

題的四個(gè)備選中選出一個(gè)正確，并將正確的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、

多選或未選均不得分。

1.世界上早、完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉(xiāng)）

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》

C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《理想國(guó)》

2.下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想？（）（浙江省）

A.美德是否可教B.教學(xué)具有教育性

C.人的和諧發(fā)展和年齡分期D.教育即生活

3.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有

（）0（安徽?。?/p>

A.針對(duì)性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性

4.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建

立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。（云南?。?/p>

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

5.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之，建國(guó)君民，教學(xué)為

先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。（浙江?。?/p>

A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論

1

C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論

6.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件（例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故）作出迅速、

恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的（）

特點(diǎn)。（九江市）

A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性

7.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科

的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。（湖州市）

A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

8.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。（昆明市）

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性

C.差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn).差別感受性

9.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙

江?。?/p>

A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)

C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激

10.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江省）

A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則

C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則

11.心理咨詢的根本目標(biāo)是（）。（浙江省）

2

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)

B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題

C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任

D.學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與

12.北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩

周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題或完成一部童話作品。此

活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了（）。（湖北省黃石市）

A.循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)性原則

C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

13.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙

江?。?/p>

A.前攝抑制B.倒攝抑制

C.消退抑制D.超限抑制

14.實(shí)施義務(wù)教育（）。（沈陽(yáng)市）

①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①③④

15.現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們

3

認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差

異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）。（貴州?。?/p>

A.爬山法B.逆向工作法

C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法

二、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小

題的空格上填上正確。錯(cuò)填、不填均不得分。

1.國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指

出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求

知，學(xué)會(huì)做事，

,學(xué)會(huì)做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)

的支柱。（安徽?。?/p>

2.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這句話反映的教學(xué)原則是

—o（湖北?。?/p>

3.《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生

的和o（廣州市番禺區(qū)）

4.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和是教育活動(dòng)

中的兩個(gè)基本要素。（湖北省黃石市）

5.當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義

學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和o（湖北省黃石市）

6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、。

（海南省）

4

7.三級(jí)課程管理體制指的是、、—

O（南昌市）

8.清華大學(xué)校長(zhǎng)在一次開(kāi)學(xué)典禮上說(shuō)：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，

更要給“獵槍”。“干糧”指,“獵槍”指

,這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要。（吉林省）

9.是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)

判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（云南?。?/p>

10.《教師法》從公民地位、思想品德、、教師專業(yè)

素養(yǎng)等四個(gè)方面規(guī)定了教師資格，這是國(guó)家對(duì)教師的基本的要求。（浙

江?。?/p>

三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分）

1.教育國(guó)家化（浙江?。?/p>

2.發(fā)散思維（河南省濮陽(yáng)市）

3.意義學(xué)習(xí)（貴州?。?/p>

4.教學(xué)模式（廣東?。?/p>

5.班主任（浙江省）

四、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）

1.評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（廣東?。?/p>

2.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)？（浙江?。?/p>

3.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能遷移應(yīng)注意什么？（江西?。?/p>

5

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的？（浙

江?。?/p>

2.隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在

新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談

談新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南?。?/p>

六、案例分析（15分）（鄭州東區(qū)）

一名年輕的老師次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上

講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師

沒(méi)有回答，反而微笑地看著他，問(wèn)道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛(ài)的舊玩

具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！?/p>

老師面向全班同學(xué)，莊重地說(shuō)：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，

如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名

差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過(guò)是某些方面有所缺

陷。我想，通過(guò)努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差

生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。

1.請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原

則？

2.依據(jù)案例說(shuō)明教師應(yīng)具備哪些師德？

試題匯編（一）參考及解析

一、單項(xiàng)選擇題

6

1.[]Ao解析：人類歷史上早、完整論述教育問(wèn)題的著作是我國(guó)的

《學(xué)記》。

2.[]Co解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培

養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂(lè)陶冶為途徑。

其早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段的主張。

3.[JAo解析：“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”意為用不同的方法解決不

同的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指

導(dǎo)。

4.[]Co解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所

代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的適當(dāng)觀念建立非人為的

和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

5.[]Bo解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記?學(xué)記》，

意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入

手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的大責(zé)任不是傳承知識(shí)，

而是移風(fēng)易俗?！肮胖?，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立

國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的

教育目的觀。

6.[]Co解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、

教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。

7.[JDo解析?：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式

學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是在內(nèi)

7

在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、

轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程。

8.[]Do解析：剛能引起感覺(jué)的小刺激量稱為絕對(duì)感覺(jué)閾限，與之

相應(yīng)的感覺(jué)能力稱為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察

的刺激物的小差異量稱為差別感覺(jué)閾限或小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感受

能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。

9.[]Ao解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種

現(xiàn)象稱為感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感

受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。

10.[]Ao解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

11.[]BO解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來(lái)訪學(xué)生在以后遇到類似

的問(wèn)題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接

目標(biāo)是咨詢者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心

理問(wèn)題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

12.[]Do解析：學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這

種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

13.[]Bo解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和

回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的

材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生

的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)

8

細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興

奮過(guò)度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。

14.[]Do解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必

須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)

應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確是D。

15.[]Co解析：手段一目的分析法指認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)

的差別，想出辦法來(lái)縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。A項(xiàng)爬山

法是指經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件,不是去縮小,而是去增加

這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。

B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按

照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯(cuò)誤法指經(jīng)

過(guò)多次嘗試錯(cuò)誤，后找到。

二、填空題

1.學(xué)會(huì)共處2.理論聯(lián)系實(shí)際

3.創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力4.教育者；受教育者

5.人本主義學(xué)習(xí)論6.探究學(xué)習(xí)

7.學(xué)校；地方；國(guó)家8.知識(shí)；學(xué)習(xí)方法

9.教育目的10.教師職業(yè)素養(yǎng)

三、名詞解釋

9

1.教育國(guó)家化：指把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)

校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)家教育制度。

2.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息

的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。

3.意義學(xué)習(xí)：美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，

指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性

的和非人為的聯(lián)系。

4.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)

定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常包括五個(gè)因素，即理論依據(jù)、

教育目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健

康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校

辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是

溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

四、簡(jiǎn)答題

1.【要點(diǎn)】

(1)教學(xué)目標(biāo)是否明確；

(2)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；

(3)教學(xué)內(nèi)容正確與否；

(4)教育方法是否恰當(dāng)；

10

(5)教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊;

(6)教學(xué)組織是否合理。

2.【要點(diǎn)】

(1)幫助家長(zhǎng)組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。

(2)幫助家長(zhǎng)不要向孩子提出超過(guò)實(shí)際的目標(biāo)。

(3)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

(4)幫助家長(zhǎng)更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

(5)幫助家長(zhǎng)把積極健康的社會(huì)信息納入家庭教育軌道。

3.【要點(diǎn)】

(1)注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；

(2)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；

(3)提高基本知識(shí)的概括化水平；

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練；

(5)加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、論述題

1.【要點(diǎn)】

(1)教師資格的基本條件是：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷

條件和教育教學(xué)能力條件。

11

(2)教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪?/p>

育行政部門(mén)根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過(guò)學(xué)校和教師簽訂

聘任合同，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制

度。

(3)聘任制的功能：

,實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國(guó)家在

《教師職務(wù)條例》中，對(duì)教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政

治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實(shí)

行的聘任制，采用的是評(píng)審與考核相結(jié)合的辦法，既要評(píng)審教師的學(xué)

術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責(zé)所取得的工作實(shí)績(jī)，并堅(jiān)持

思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊(duì)

伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)

構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個(gè)方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的

基礎(chǔ)。《教師法》對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師

聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，教師的學(xué)

歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國(guó)際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行

政主管部門(mén)可通過(guò)聘任制來(lái)促進(jìn)教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資

格。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊(duì)伍的未來(lái)趨向。學(xué)

?？梢酝ㄟ^(guò)聘任制，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高級(jí)職務(wù)教師

年輕化，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，使教師隊(duì)伍在各個(gè)年齡段上呈有序分布狀態(tài),

保持教師隊(duì)伍的持續(xù)后勁。

12

第三，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處?！督處煼ā返诙?/p>

四條規(guī)定："教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)”,

這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師聘任制促進(jìn)了

考核制度的實(shí)行。

2.【要點(diǎn)】

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

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