初一語文的教學反思（10篇）

第第頁初一語文的教學反思（10篇）作為一名新老師,我們的職責之一就是進行課堂反思,利用課堂反思,我們可以很好的矯正自身講課的缺點,但是怎樣才略使課堂反思更有針對性？以下是我為大家收集整理的初一語文的教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。初一語文的教學反思第1篇一、同學方面：一學期很快就結(jié)束了。但是這一學年我卻教得一點不輕松。七班級是小學和中學的過度階段，小學里的學習倚靠性很強，自發(fā)性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級同學的'各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的同學課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成情況很不理想，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)情況就更差了，有十多個同學不做作業(yè)。大多數(shù)同學字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，各處亂扔垃圾，不敬重老師等。針對這些情況，我也實行了一些措施。一、利用中午自習的時間，每天練二非常鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。同學練字，我也隨堂引導。有部分同學經(jīng)過一學期的練習，寫的字有較大的進步。二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，認真檢查，認真記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。三、加強雙基訓練。基礎(chǔ)學問和基本本領(lǐng)是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的同學的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)覺同學的答題很不規(guī)范。為此，我認真的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求同學們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論學問運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題本領(lǐng)。雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。重要存在問題在基礎(chǔ)學問上。積累與運用，難度不大，重要考查同學的語文基礎(chǔ)學問和語言的一般運用本領(lǐng)。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強調(diào)的名句，仍有不少同學扣分。這些都是平常基礎(chǔ)把握不堅固結(jié)實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，重要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。同學不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言本領(lǐng)也有待于加強。古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿滿分的同學不多。集中考查同學對詞語含義的理解和翻譯的本領(lǐng)，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)當盡量實在講解文言實詞和虛詞的含義，同學在復習時也要提示其多加留意?，F(xiàn)代文閱讀。重要考查同學的認讀與理解本領(lǐng)，分析與綜合本領(lǐng)和.鑒賞與評價本領(lǐng)。同學分析概括的本領(lǐng)較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點。作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺很多同學審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能捉住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，評論等表達方式，同學不明確記敘與評論，抒情等表達方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美妙也得不了高分。在今后教學中，我將從以下幾方面入手：1.連續(xù)抓基礎(chǔ)學問。在學習中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。2.重視方法的引導與本領(lǐng)的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀料子，審清題意，按點答題。應(yīng)培育同學精準捉住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的本領(lǐng)。因此，應(yīng)強調(diào)同學解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練，同時通過大量的練習，培育語感和歸納總結(jié)的本領(lǐng)，以及表達本領(lǐng)。3.作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平常的練筆，如日記、周記等，肯定要養(yǎng)成察看生活、感受生活、反映生活、表達自身的真情實感的良好寫作習慣。重視作文引導、作文評改、作后評析等幾個緊要環(huán)節(jié)，要讓同學參加到這幾個緊要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才略為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。1、同學基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學問點沒有把握。所以在教學中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)學問的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的學問點，但老師仍需重視其教學。另外在練習中顯現(xiàn)一些老學問點（如成語積累等），同學不懂，老師也要適當講解。2、同學的口頭、文字表達本領(lǐng)較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確實，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學很難找到好詞好句來美化自身的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不足生動形象。由此可見，同學的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要引導同學多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最后提高口頭、文字表達本領(lǐng)。3、同學的閱讀本領(lǐng)差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的重要內(nèi)容是什么？有很多同學答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒捉住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此老師要多開展一些閱讀練習，加強對同學的引導，從而漸漸提高同學的閱讀本領(lǐng)。初一語文的教學反思第2篇這學期我連續(xù)擔負七班級三班的語文教學工作。一學期來，我嚴格要求自身，堅持每天提前到校，細心備課，認真上課，細心批閱作業(yè)，耐性輔導同學。對同事以誠相待，虛心謹慎；對同學掛念珍惜，教書育人。教學成績是明顯的：同學對語文課的學習愛好較高，考試平均分明顯高于其它科目?？偨Y(jié)本學期的工作，我有如下體會：一、為師者肯定要有高度的責任心，肯定要嚴格要求自身，各處做同學的表率我堅持每天提前到教室宿舍查看同學情況，提前布置預(yù)習任務(wù)。七班級的同學學習自發(fā)性還不是很強，需要老師的提示和幫助。我總是上課前提前進班侯課，定時下課，從不拖堂。在同學面前我時刻注意自身的一言一行，從不說臟話，也從不諷刺同學。葉圣陶曾說過：“老師的全部工作就是為人師表?！蔽遗τ米陨淼男袨闉橥瑢W作表率。二、教學要遵從同學的身心進展規(guī)律，要讓同學愛學，要時時各處替同學設(shè)想我始終認為：假如教學不顧同學的`身心進展規(guī)律，不替同學設(shè)想，只從主觀設(shè)想啟程，那么這樣的教學確定會失敗。備課時，我總要這樣反復斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)當教給同學什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是同學可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是同學想不到的。必須講的內(nèi)容，可以依照怎樣的步驟來講，怎樣才略引起同學的學習愛好；對于同學感到困難的內(nèi)容，用什么方法降低難度；怎樣調(diào)動同學的生活體驗、閱讀閱歷來理解文本。上課時，我努力調(diào)動同學的思維，激勵同學學思結(jié)合，教給同學閱讀課文的方法，培育其良好的閱讀習慣、記筆記的習慣。新課結(jié)束，我適時檢查同學的學習情況：或詢問，或查看，以求適時調(diào)整教學方法，補缺補差。我極力躲避滿堂灌的情況顯現(xiàn)，因而同學上我的課一般不會感到累。我很注意讓課堂節(jié)奏適合同學的學習心理變更：開始上課時，同學的心是不安靜的，這時要想方設(shè)法讓同學盡快進入學習狀態(tài)。我的做法是：①提前進班；②把任務(wù)寫在黑板上；③對那些不能適時進入學習狀態(tài)的同學進行勸服教育，說明提高學習效率的緊要性。上課非常鐘左右，同學的心安靜了下來，進入學習的黃金階段，這時我便捉住教學重點進行講解，以典型問題促進同學思考。這中心我注意不絕改換教學方法，從不一講到底，也不會總是讓同學討論。總之，老師、同學的活動緊緊圍繞教學重點進行。我以為，語文教學的一個緊要特點是：不管采納什么方法，肯定不能讓同學脫離文本，不能脫離對語言的感悟?？拷抡n時，同學有些疲乏了，這時，我會提示同學整理好課堂筆記，總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。關(guān)于語文作業(yè)，我是這樣看的：盡量少布置或不布置那些同學根本不理解的、需要死記硬背的東西。語文作業(yè)，課內(nèi)的可以少布置，課外的可以多布置一點。厭煩寫作業(yè)，這幾乎是大多數(shù)的同學的通病。為什么會這樣？我以為，在于老師布置的作業(yè)中沒必須的太多。譬如《同步作業(yè)》，假如同學連課文都沒有弄明白，寫《同步作業(yè)》有什么用呢？有那個時間，還不如讀一點有益的課外書呢。三、語文課要常備不懈我常常想，為什么語文老師這么辛苦，可很多同學的閱讀本領(lǐng)、表達本領(lǐng)還是這么差？歸根結(jié)底還是與老師自身的教學功底有關(guān)。想想我們一般的備課過程吧：翻開幾本資料，什么《教學參考》《教材全解》《參考教案》……相互對比著看，一篇課文要讀好幾遍，有時碰到疑難之處，還要上網(wǎng)查詢一番。試想，假如我們和同學們一樣，同樣面對完全陌生的課文，我們會讀懂到什么程度，我們比同學又能多理解多少。語文課不同于數(shù)學課，我信任數(shù)學老師完全可以做到這一點：不看數(shù)學課本，里面的內(nèi)容全都懂。語文則不同，哪個語文老師敢說他對課文完全理解、沒有一點問題了？語文課應(yīng)有盡有，可以毫不夸張地說，每一課都是一個嶄新的世界。哪個語文老師也不敢說他完全不需要備課了。所以作為語文老師，有一項比其它科目老師還要麻煩些的任務(wù)：課要常備不懈，不但要備課內(nèi)的東西，還要備課外的東西。作為一名語文老師，課外書要常讀，日記要勤寫，這是不問可知的。惋惜的是，我在這方面做得不足，我覺得羞愧。四、加強理論學習，認真學習課標，變更教學觀念。要求老師把課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學期的教學實踐，使我的同學觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的變更，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高處與低處，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成績。我明白到這并不是最緊要的，緊要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高同學的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取進步。本學期的教學也有一些不足之處，表現(xiàn)在：1、教學進度把握不太好,復習時間較短。這可能跟一些自讀課占用課時過多有關(guān)。有時同學寫作業(yè)也占用了一些課堂教學的時間。2、綜合性學習教學不是很到位。由于學校這邊沒有圖書室，也不能上網(wǎng)，同學課外能查閱的資料有限，有些綜合性學習活動不得不從簡了。3、個別成績較差的同學進步很慢；同學作業(yè)書寫潦草、學習自動性不強的現(xiàn)象依舊存在。初一語文的教學反思第3篇學習方式的變更是課程改革的基本目標和理念，是課程實施的重點，也是課程改革的顯著特征。變更同學的學習方式在當前推動素養(yǎng)教育的形勢下具有特別緊要的現(xiàn)實意義。作為一名一線老師，更應(yīng)當在教學實際中不絕探究，尋求同學學習方式的變更的良方和實踐操作閱歷。經(jīng)過近來一段時間的摸索，我發(fā)覺，引導同學采納自主合作的學習方式，能夠讓同學更深入地走進文本。新教材第一冊呈現(xiàn)了一片奇妙的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動美妙的語言呈現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精致的課文好像一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的同學去盡情享受。那么，在教學中如何才略讓同學走進文本，體驗文本的美味呢？這就需要變更學習方式，采納不同的教學方法，喚起同學的生活體驗，激發(fā)他們的情感，引導他們打開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谟谖谋局小Ｎ抑匾塾谔岢灾?、合作的學習方式，讓同學走進文本?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：提倡同學自動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處置信息的本領(lǐng)，獲得新學問的本領(lǐng)，分析和解決問題的本領(lǐng)以及交流與合作的本領(lǐng)。自主學習是現(xiàn)代學習方式的首要特征，實在表現(xiàn)在同學具有肯定的學習愛好及學習責任。同學有了學習愛好，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種快樂的體驗，同學會越學越想學，越學越愛學，有愛好的學習事半功倍。同時，假如同學自身能把學習跟自身的生活、生命、成長、進展有機聯(lián)系起來，自發(fā)地擔負起學習的責任，這種學習才是一種自身自動的真正的有意義的學習。合作學習方式，是指同學在學習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習?！爆F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今日的同學，從小就應(yīng)當開始培育合作意識和團隊精神，應(yīng)當讓同學在學習中學會合作，開展合作學習，要給同學群體一個共同的任務(wù)，讓每一個同學在這任務(wù)中積極地承當個人的責任，同學在活動中相互支持，相互搭配，碰到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔的任務(wù)進行群體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學習效率、加強合作精神。我在教學七班級上冊《行道樹》這篇課文時，就采納了這種自主、合作的學習方式。我首先讓同學自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位討論讀法。結(jié)果同學發(fā)覺，以前后或左右一排四個同學構(gòu)成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又呈現(xiàn)了同學不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前后兩排為單位進行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。同學的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進行表演，極大地調(diào)動了他們的閱讀愛好和朗讀激情。最后，有四個同學自動要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣派仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組同學的表演贏得了全班同學的熱誠掌聲。此時，同學已經(jīng)將自身與行道樹融為了一體，假如同學沒有走進文本、沒有對文本的深入精準的討論和理解，是不可能讀出那意境的。在此基礎(chǔ)上，同學依舊以四人小組為單位，對文本進行質(zhì)疑、討論、討論，老師予以少許點撥，同學就可以快速地完成學習任務(wù)了。反思五：初一語文教學反思半個學期過去，期中考試成績已公布，我就做了深入的分析。通過思考，我感到首要改革的是教學思想和教學理念。首先，說說閱讀。老師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔佑襄助參考資料。但作為老師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個一般的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對人生經(jīng)過與寫作經(jīng)過，以及寫作的人文背景的討論，獨立思維，在自身的心目中得出獨特的閱讀體驗。例如：《行道樹》一文張曉風，臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿勢，永久善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實際的閱歷，由小見大，亦由紊亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹是在與環(huán)境的和順相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的充足，那么，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻者呢？它也可以是一個理想的努力探求者，或者說生命意義和價值的努力探求者。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，同學的理解往往是各式各樣的。而同學是閱讀的主體，課文的意義是同學在老師的引導下，以已有學問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有老師真正讀懂了課文，放開了思維，同學才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極提倡的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。其次，是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的便利，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的增補。但我們應(yīng)當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的撥弄，而疏于對文章自身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應(yīng)是在老師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學，引導、組織同學自主、合作地進行探究也就水到渠成。這就是說，假如我們把看教學參考資料認作是與教學參考資料的編者、合作探究，互補互啟，那么老師才會真正理解新的教學方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和同學人文體驗過程中老師的關(guān)鍵與樞紐作用。第三，精準把握同學的愛好激活點，才會使教學效果事半功倍。第四，重視對情感、態(tài)度、價值觀目標的挖掘情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師予以同學充足的思考空間，通過同學自身去體驗、去領(lǐng)悟。在教學中，我充足關(guān)注教學對象的情感體驗，并捉住了課文與同學的情感契合點。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面對生活，走進社會，讓同學在語文教學中充足地呈現(xiàn)自身的喜怒哀樂。第五，有效互動，積極評價，營造民主氛圍我非常重視傾聽，然后予以同學積極的反饋。如：在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒把握，認為“有仿佛就是比方”之類的情況，我即時予以矯正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓同學對演講者積極評價，幫助同學建立信念；在概括重要內(nèi)容時，前一個同學介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語，并予以充足確實定；回顧生字詞時，同學們完成得非常杰出，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的!當然，在某些題目的處置上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染本領(lǐng)還有待加強。我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)同學都喜愛的科目。我將為此而連續(xù)努力!初一語文的教學反思第4篇光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個學期的教育教學工作即將結(jié)束，回顧自身一學期以來自身的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學中改進。一、結(jié)合同學特點，開展教學活動。對于七班級同學來說，他們對中學學習生活還不能了解，所以我在開學后開展系列活動，以培育同學良好的學習習慣。1、加強硬筆書法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名同學選擇優(yōu)秀字帖進行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學進行臨寫。2、加強閱讀訓練。依據(jù)課標要求，結(jié)合七班級年齡特點，我布置同學閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。3、強化課前五分鐘。重新生入學開始，我就重視同學課堂環(huán)節(jié)，包含課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長。二、不絕實踐、完善，優(yōu)化課堂教學。課堂是實施教學的主陣地，是老師交給同學學問，培育良好習慣的主陣地，所以從同學入學開始，我就狠抓課堂教學，不絕實踐，優(yōu)化課堂：1、抓好備課關(guān)。雖然本學期班主任工作特別繁雜、無序，偶然會顯現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不但考慮教學內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點；同時更多考慮起始班級同學的學情，他們接受學問的過程，接受學問的方法等。所以為了提高同學學習的積極性，我給自身定下目標——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此撞擊同學視覺和聽覺。2、上好每節(jié)課。語文教學的改革必須從課堂入手，由于它是老師主導的體現(xiàn)，同學主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)同學主體地位。開學伊始，我就告知同學，課堂中只要圍繞問題打開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學期我和他們的磨合、交流、溝通，同學能夠在課堂上敢于表達自身的想法和看法。課堂上我努力做到班主任角色向課任老師角色的變更。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里顯現(xiàn)情形需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學任務(wù)的不允許。依據(jù)教學計劃和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學內(nèi)容，不能因其他工作，而導致教學內(nèi)容的缺失。原因之二是：同學的不允許。班主任老師，同時也是課任老師，你必須學會角色的變更，由于這是對同學的敬重，對自身教學的敬重。三、走進同學，讓他們愛上語文。為了提高教學質(zhì)量，為了實現(xiàn)老師和同學之間公平、民主的教學氛圍，我努力走進同學，讓他們愛上語文：首先，不絕學習。要想讓同學喜愛你，必須要時刻注意自身的學習，無論是教學內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學習教育教學相關(guān)書籍和文字。其次，拉近距離。為了使同學喜愛我，我不但在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們漸漸通過課下，通過各種方式方法的交流建立起老師和同學情。四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。一學期教學工作讓我真正感覺自身和同學一起成長。對于我的課堂模式，同學基本適應(yīng)，偶然會顯現(xiàn)課堂疲乏感，怎樣去進一步調(diào)到他們的積極性和愛好是今后我要思考的重要問題。再有，隨著時代的進步，我已有的學問、閱歷無法充足不絕顯現(xiàn)的新問題、新情況，怎樣去面對、解決好？最緊要的是語文教學中難題最大的是作文教學，有時自身會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自身一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。面對諸多問題，我在適時充電的同時，也和其他同行老師進行探討，多聽取他們的寶貴看法和建議，都在自身教學中實踐、摸索，以期完善自身的教學，提高自身教學水平，做一名合格的語文老師，做一名同學喜愛的老師，做一名家長充足的老師。初一語文的教學反思第5篇七班級第四單元的教學目標是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習概括課文的內(nèi)容要點”，“練習用較快速度默讀課文，記住重要內(nèi)容”；《綠色蟈蟈》課文后面有一個這樣的練習題，即“綠色蟈蟈的外表有當些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？重要寫了哪個方面上的習性？”課文后的練習題是單元學習目標的實在化。同時課文后的練習題還告知同學寫動物文章的一般要點。依據(jù)我的了解同學在小學也學過仿佛的寫動物的課文。基于此，我把教學的偏重點放在了解寫動物文章的一般要點；同時讓同學學以致用，現(xiàn)場寫一段自身喜愛的動物的文字，在寫作中把握文章寫法，在寫作中培育同學對動物的愛好。至于教學思路，我決議這一課的主角由同學來唱，讓同學自身從已知入手，通過回顧小學學習過的仿佛課文，來實現(xiàn)自主學習本文的目的。這節(jié)課由于有了我的主導基本上按我估計的那樣順暢地結(jié)束了，同時也顯現(xiàn)了一個意想不到的問題。在完成整體把握課文內(nèi)容，由舊知入手，了解課文寫作特點后，我作了一個小小的拓展，你們在課外還見過仿佛寫法的文章嗎？一石并沒有激起千層浪，同學們在努力搜索貯存在大腦里的信息，全班同學靜默了約莫兩分鐘后，有兩個語文成績較好一點的同學說，“我看過屠格涅夫的《麻雀》”“我看過鄭振鋒的《貓》”。我這下傻了眼，怎么會有這樣的答案呢？眾所周知，無論是屠格涅夫的《麻雀》還是鄭振鋒的《貓》都是借物抒情的散文，其文章的核心實質(zhì)不在物自身，而僅把其認作一個感情思想的載體而已。而《綠色蟈蟈》所描述的就是蟈蟈自身，雖然在文章中透出對蟈蟈的愛好之情。敢情同學是把這兩類文章的寫作特征弄混了，同學還是沒有跟上自身的教學思路，我把這個問題短時間拋開來，連續(xù)把同學引到自身預(yù)設(shè)的教學思路上來。教學進行到結(jié)尾，同學開始寫作訓練，寫有關(guān)自身喜愛的動物?！拔蚁雽懳壹业男」贰懳壹业男」返耐饷?、生活習性等，我想通過寫我家的小狗表達我對小狗的感情?！薄拔蚁雽懾?。寫我鄉(xiāng)下爺爺家里的那只貓，寫那只貓的外貌、生活習性，并通過我與貓的幾件事來表達我對那只貓的難以忘卻”。好幾個同學都是通過自身與動物相處的幾件事來表達自身對那些動物的情感。糟，同學還是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他們的思維本文的特點就是借物抒情，壓根沒把這篇文章的真正特點弄清楚！在教之前，我頗為意得志滿，認為這堂課效果確定頗佳。由于我無論是教材的整體把握還是單篇思考都進行了整體思考，無論同學的已知還是同學的需求我也進行過反復斟酌，最大限度來保證同學自主學習的權(quán)利，但是教學的現(xiàn)實讓我陷入深思。教學是老師和同學共同演繹的精彩。老師在上課前確實應(yīng)當有一個統(tǒng)籌布局，只有這樣我們的教學才略進入同學的內(nèi)心與同學產(chǎn)生共鳴，不致于腳踩西瓜皮，但是這個布局一旦與同學的內(nèi)在需求發(fā)生沖突時，我們老師不應(yīng)當固執(zhí)地堅守我們預(yù)設(shè)，不應(yīng)當固執(zhí)地忽視同學的需求，哪怕是一個小小的火花信息，而應(yīng)當適時地改弦更張，快速地敏銳地捕捉這點小小的火花，并把它當成教學的新契機。誠然“捉住蟈蟈的特點”是本課的教學目標，概括內(nèi)容要點是本單元的學習目標，同學小學學過仿佛文章是同學學好本文的一個上佳的導火索，但這一切都是我們老師的預(yù)設(shè)，是我們在教學之前的教學推測，我們的教學是需要這樣的拿捏。但教學目標不但是我們教老師和同學成的，更是同學生成的，另而言之，教學不是讓同學入我們的彀，而是我們?nèi)胪瑢W的彀。其實在教學一開始同學就顯現(xiàn)出對本文文體特點的拿不準的征兆，假如適時略微調(diào)整一下思路：用比較的思路把借物抒情的散文與科學小品文進行對比，并在對比的情境下再去把握本文的特點，同學一方面既能夠順著我的預(yù)設(shè)思路學習下去，另一方面又把臨時生成的借物抒情與科學小品文寫作特點的混淆克服，同學的內(nèi)在需求就得到極大的充足。結(jié)束的教訓，不要太固執(zhí)自身的教學預(yù)設(shè)。在教學之初要適時捕捉同學的學習需求，并適時響應(yīng)。記住，別讓此情可待成追憶，要讓驚鴻成精彩。初一語文的教學反思第6篇《最后一課》是都德的知名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，我很喜愛?？蓮慕探保澳辏@篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多缺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新接觸這篇課文，終究找到問題所在：畏懼同學這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給同學，造成滿堂灌，吃力不恭維。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自身反而不知道該怎么進行教學設(shè)計和創(chuàng)新了。這一次參賽，我特地選了《最后一課》，而且決議在平常較“靜”的七⑴班上，就是想對過去的教法做個修正，給自身一個挑戰(zhàn)?？紤]到教參僅僅是個參考，教材自身才是討論和琢磨的重點。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，對上課內(nèi)容做了大膽處置：第一，去除旁雜，突出重點：這是同學上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁，所以我決議給同學充足的思考時間，整節(jié)課僅圍圍著小弗朗士作小說人物形象分析。第二，深入共感，激發(fā)共鳴：初一同學與小弗郎士年齡相像，班上不少同學就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真天真不懂事，學習不認真自發(fā)，甚至有厭學情緒，因此我設(shè)計了這樣的導語：同學們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)約莫了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候。厭煩學校，厭煩課本，畏懼被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？第三，全面參加，動腦動筆：中學語文考試重要考查同學閱讀理解和作文本領(lǐng)，可是，通過一個多學期的了解，我發(fā)覺現(xiàn)在的這批同學書面表達本領(lǐng)相當差，不少同學沒方法用恰當?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不努力探求表面的熱鬧，設(shè)計了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進行制造性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。第四，水到渠成，泛論感想：中國自古講究“文以載道”，所以，當同學通過交流漸漸了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不但使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱誠。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒有生硬的說教，同學自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“酷愛祖國，就要酷愛祖國的語言，學好祖國的語言”等體會。就這樣，采納自主合作探究的教學方法，注意發(fā)揮同學的主體地位。課上完之后，我覺得依據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)悟理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了。可是，缺憾依舊存在，這一次備教材備得較充足，但沒真正備好同學，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱誠。而且通過這節(jié)課的學習，我更加體會到同學提取信息本領(lǐng)的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的東西告知大家；在談小弗郎士內(nèi)心變更的時候，對老師的態(tài)度變更只想到由于老師變得不冷不熱而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個一般老師變成一個愛國者令人油然而生的敬重之情。所以，在以后的教學當中還須對同學加強這方面的訓練。初一語文的教學反思第7篇一、研討教材、了解同學。一切從實際啟程教材是同學學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更重視對同學學習習慣、學習本領(lǐng)的培育，對一些語文學問點要求不足清楚、明確。如，本冊教材注意培育同學預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的本領(lǐng)，重視同學對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不足明確，如標點符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互增補，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與同學的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時老師才會有一個正確的教學推測，使教案更貼近同學、更合理。我想，這也是從同學的“學情”啟程進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際啟程，依據(jù)學習情況不絕調(diào)整二、不絕實踐，不絕完善，優(yōu)化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學學問的同時，更要重視同學學習習慣、學習本領(lǐng)的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一班級剛剛從小學過渡上來，老師的引導作用顯得尤為緊要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此老師要對自身的教學行為不絕小結(jié)、不絕反思，提高自身的理論水平、不絕更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自身的教學行為，使自身的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中顯現(xiàn)的一些問題，我在課后適時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而盡力同學，有效地躲避這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。但近來卻不絕地發(fā)覺常常在教學中碰到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法充足不絕顯現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、試驗寫寫、作后評價，同學怎會對作文感愛好呢？如何穿越“瓶頸”了解更寬廣的教學天地，這又是我近來在不絕反思的問題。假如僅僅禁錮在自身小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了適時充電、增補的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、加添自身的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自身的教學多反思，提高自身對教材的把握、對課堂的駕馭本領(lǐng)。初一語文的教學反思第8篇時間匆促，一個學年倏忽而過。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實實，教研活動積極參加，認真思考和研討，勇于試驗和創(chuàng)新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比較充足的教學成績。當然也還存在不少缺憾和不足之處，為促進后段語文教學工作的改進和提高，現(xiàn)將相關(guān)教學工作總結(jié)如下：首先嚴格落實教學常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學任務(wù)，不絕提高教學質(zhì)量。本期以來，我們嚴格遵守學校的教學常規(guī)，使教學工作井然有序，穩(wěn)步推動。堅持認真?zhèn)湔n，全面研討教材，廣泛搜集課堂素材，依據(jù)同學接受本領(lǐng)的實際，訂立相應(yīng)的教學方法，設(shè)計合理有序的教學流程，為提高教學效果做好第一步準備。定時上課，嚴格課堂秩序，組織同學進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發(fā)同學的積極性和制造思維。細心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強學問點和本領(lǐng)點的落實。對學習有困難和顯現(xiàn)問題的同學對其進行個別輔導，釋疑解難。其次積極試驗新的有效的教學方式，讓同學真正成為課堂的主人。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活同學古怪心，探究欲，培育同學自動思考、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的本領(lǐng)，并把這種本領(lǐng)的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我認真討論教育心理，精準把握初一同學的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。在我的課堂教學上同學感受到的是一種輕松和諧、活躍的氣氛。老師成為同學的密切伙伴，教室也變更成為同學的學堂，同學不是僵化呆板、沉默無聞的聽眾。他們的個性得到充足的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。老師和同學互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位同學都得到了較為充足的磨練和表現(xiàn)的機會，課堂上充足著公平和諧與交流，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。活躍的思維，多方面的閃光點，讓同學成為課堂上真正的主人。老師和同學的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，同學在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了本領(lǐng)。大部分同學的整體素養(yǎng)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平常教學中我適度借助各種媒體和教學資源讓同學自主體驗、感受，使得老師和同學在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取學問的渠道，實現(xiàn)提高同學信息素養(yǎng)，開發(fā)同學的探究本領(lǐng)、學習本領(lǐng)、合作本領(lǐng)、制造本領(lǐng)供給了一個的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還積極參加科組的教研活動，認真研討交流，提高教育教學水平。每周能定時參加集體備課，交流心得體會，與其他老師共同學習促進；認真參加聽評課活動，虛心學習，吸取好的教學閱歷，學習好的教學方法。結(jié)合南開試驗學校同學基礎(chǔ)和學校教學要求，積極探究煥發(fā)語文課堂活力、有助于同學本領(lǐng)提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式，運用感知――探――反思――延長為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學習法等，激發(fā)了同學學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。語文教學是一個需要長期積累的過程，同學語文本領(lǐng)的提高不是一朝一夕所能實現(xiàn)的，部分同學語文基礎(chǔ)還是比較軟弱，部分男生作文表達本領(lǐng)還是不能令老師和家長充足，這些問題還值得下學期連續(xù)努力改進和加強。語文教學的根本是：重"雙基"，重拓展，重激發(fā)語文學習熱誠，讓同學在大語文環(huán)境下學語文，提高學習效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本領(lǐng)，這是我的理念和努力探求，我將認真總結(jié)反思，不絕探究和改進教學方式方法，爭取能取得更好的教學效果。初一語文的教學反思第9篇七班級上冊的語文教學工作已經(jīng)結(jié)束。本學期的語文教學工作有諸多不足，針對本學期實在的語文教學工作進行如下反思：首先，對語文教材的把握不足深入細致對于剛剛步入語文老師行列的我來說，由于缺乏語文教學工作的實踐閱歷，所以對語文教材的整體把握不足深入。本冊書一共六個單元，每個單元都有其固定的單元說明，簡要說明這個單元的編排意圖和教學時應(yīng)注意的一般性問題。起初之時，尤其是前兩個單元，我一直以為這個單元說明只是給任課老師的一個教學提示而已，并未引起我的重視