創(chuàng)造性人才的心理學研究

1創(chuàng)造性人才的心理學研究

林崇德北京師范大學2提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。進一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)造就世界一流科學家和科技領軍人才，使創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。

——摘自十七大報告注：Innovation—創(chuàng)新與Creativity—創(chuàng)造性或創(chuàng)造力視為同義語3一、為什么我們要進行該領域研究？4

困惑與思考5困惑一為什么中國公民沒有得過諾貝爾獎？6平均數(shù)猶太人28意大利人日爾曼人法國人1.64.46.3華人

朱長超：諾貝爾獎得主的搖籃——猶太文化的奧秘，《文匯報》1998年10月2日

結論：高智商并不等于高創(chuàng)造7困惑二為什么我們的學生考試成績很高，卻缺乏創(chuàng)造力？8中英青少年科學創(chuàng)造力發(fā)展趨勢的比較

（胡衛(wèi)平林崇德申繼亮）

結論：高知識不等于高創(chuàng)造9困惑三如何解決李約瑟悖論？10東方科技的沒落火藥指南針造紙術印刷術量子理論相對論信息理論DNA的雙螺旋結構地球板塊結構構造模型宇宙大爆炸假說發(fā)電機汽油內燃機廣播電臺抗菌素集成電路多媒體電腦11思考一

思考后的結論當前科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈，高新技術迅速產業(yè)化，要加快知識創(chuàng)新，加快高新技術產業(yè)化，關鍵在人才，必須有一批又一批的創(chuàng)新人才脫穎而出?！白灾鲃?chuàng)新能力不強”（胡總書記語），缺乏創(chuàng)造性人才是問題所在！12思考二

檢討教育的失衡是解決問題的突破口！

通過中英青少年科學創(chuàng)造性能力的比較研究，我們看到了我國在教育思想、教學內容、教學方法、考試方式與英國都有差距。

思考后的結論只能從教育創(chuàng)新入手，進一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”。當然，要保持教育體制、目標、課程的相對穩(wěn)定性，教育決策的執(zhí)行和改革以調查研究或相對成功的實驗研究為基礎。13思考三

實施教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才將關系民族的前途命運。

思考后的結論培養(yǎng)和造就數(shù)以億計的高素質創(chuàng)造性的勞動者、數(shù)以千萬計的高素質專門人才和一大批創(chuàng)新拔尖人才，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。14二、我們的研究我們在對創(chuàng)新人才進行長達25年(1978-2003)的研究（董奇教授是我們團隊中杰出的代表）的基礎上，2003年我才敢承擔教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新的研究”。15（一）探索創(chuàng)造性的實質

1.創(chuàng)造性定義

根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產品的智力品質。16

2.

創(chuàng)造性實質主體對知識經驗或思維材料高度概括后集中而系統(tǒng)的遷移，進行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結點。概括性越高，知識系統(tǒng)性越強，減縮性越大，遷移性越靈活，注意力越集中，則創(chuàng)造性就越突出。17（二）創(chuàng)造性心理學研究階段第一階段（約1869-1907年）1869年，英國心理學家高爾頓（F.Galton）出版《遺傳與天才》一書，公布他所研究的977名天才人物的思維特征，是國際上研究創(chuàng)造性的第一部文獻。在這一階段，出版或發(fā)表的文獻，大都是從理論上進行探討，并對“創(chuàng)造性”的“先天”與“后天”關系問題展開辯論，但這階段沒有實驗研究。18第二階段（約1908-1930年）心理學家把創(chuàng)造性心理學劃入“人格心理學”中，對創(chuàng)造性進行個性心理的分析。這個階段的主要代表人物是弗洛伊德（S.Frend）和華萊士（G.Wallas）主要特點是，采用傳記、哲學思辯的方法研究文藝創(chuàng)作中的創(chuàng)造性，并將這種創(chuàng)造性作為人格或個性的表現(xiàn)。19華萊士（1926）的四階段模式準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段。王國維關于做學問的“三重境界”昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處。20第三階段（約1931-1950年）哲學家和心理學家們開始研究創(chuàng)造性的認識結構和思維方法。代表人物是韋特海默（M.Wertheimer）。21第四階段（約1950-1970年）以吉爾福特（G.Guilfort）1950年在美國心理學會年會的一次題為《創(chuàng)造性》的講演為起點。他指出了以前對創(chuàng)造力研究太少，號召必須加強創(chuàng)造力的研究。1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的上天，成為刺激美國加強創(chuàng)造性研究的一個動力。22第五階段（1970年至今）創(chuàng)造性的研究越來越受到各國心理學界和教育界的重視，研究方法也越來越多，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)也提到一些發(fā)達國家的教育議程上。創(chuàng)造性教育就是在這個時期提出來的。23（四）創(chuàng)造性人才的構成心理因素創(chuàng)造性人才創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性人格24創(chuàng)造性人才思維（智力）表現(xiàn)1.活動新穎（novelty）、獨特（original）、有意義；2.思維（thinking）加想象（imagination）；3.靈感（inspiration）的出現(xiàn)；4.分析思維（analyticthinking）與直覺思維（intuitionalthinking）的統(tǒng)一；5.發(fā)散思維（divergentthinking）與輻合思維（convergentthinking）的結合。5.發(fā)散思維（divergentthinking）25發(fā)散思維（divergentthinking）=

創(chuàng)造性思維（creativethinking），它包括：流暢性（fluency）變通性（flexibility）獨特性（originality）26創(chuàng)造性人才的人格（非智力）表現(xiàn)

吉爾福特（J.Guilfort）

(1)高度的自覺與獨立性；

(2)

旺盛的求知欲；

(3)強烈的好奇心；

(4)知識面廣，善于觀察；

(5)工作中講求理性與嚴格；

(6)

豐富的想象，敏銳的直覺，廣泛的愛好；

(7)幽默感，出色的文藝才能；（8）意志品質出眾。

斯滕伯格（R.T.Sternberg）（1）對含糊的容忍；（2）愿意克服障礙；（3）愿意讓自己的觀念不斷發(fā)展；（4）活動受內在動機的驅動；（5）有適度的冒險精神；（6）期望被人認可；（7）愿意為爭取再次被認可而努力。

林崇德（1）健康的情感(強度、性質和理智感)；（2）堅強的意志（四個品質）；（3）積極的個性意識傾向性（需要形態(tài):興趣、動機和理想等）；（4）剛毅的性格；（5）良好的習慣。27習慣28創(chuàng)造性人才的環(huán)境創(chuàng)造性人才的成長需要一個民主的、和諧的環(huán)境。所謂和諧，主要是指處理和協(xié)調好各種各樣的關系，心理和諧和社會和諧是一致的；和諧社會的三個空間是自我關系、個人與他人關系和個人與社會關系；從心理和諧角度說，圍繞這三個空間，我們的工作必須考慮以下六大關系：人與自我的關系，人與他人的關系，人與社會的關系，人與自然的關系，硬件與軟件的關系以及中國與外國的關系。和諧凝聚力量；和諧成就偉業(yè)。29心理和諧要求人們重構關于中國經濟社會和諧發(fā)展的指標體系

從20世紀60年代開始，GDP和GNP等經濟指標并不足以評價個人和國家真正的發(fā)展水平。于是，需要積極地探討其他一些指標：1.人類發(fā)展指數(shù)2.幸福指數(shù)3.信任（信仰）指數(shù)4.兒童青少年發(fā)展指數(shù)和風險指數(shù)5.教育發(fā)展指數(shù)30

我國海洋科學、核科學等領域取得“零”的突破大大提升了我國綜合實力和國際影響力2004年5月秦山二期核電站建成我國首座自主設計、自主建造、自主管理、自主運營的商用壓水堆核電站

2004年獲國家科技進步獎一等獎中國十大科技進展之一

2009年3月“大洋1號”在西南印度洋成功發(fā)現(xiàn)了新的海底熱液硫化物活動區(qū)域

實現(xiàn)了中國人在