高校教師教育教學(xué)技能

高校教師教育教學(xué)技能王新春教授邯鄲學(xué)院教師教育中心模塊一、教育教學(xué)新理念

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用。只不過有些人比較明確，有些人比較模糊。對于教育工作者來說，具有明確和先進(jìn)的教育理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。（觀念支配行為）一、未來教育的五大發(fā)展趨勢1、教育的終身化信息時(shí)代、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力收集和處理信息的能力2、教育的民主化教育機(jī)會均等。教育管理民主化。教學(xué)的民主化。賞識教育、無條件關(guān)愛（陶行知與四塊糖的故事）3、教育的個(gè)性化（1）全面發(fā)展的含義（2）加德納“多元智能理論”語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能等（3）學(xué)生的差異本身就是很好的教育資源4、教育的信息化

教師不是信息的唯一輸出者、占有者，是資源的管理者、開發(fā)者。課程資源：構(gòu)成課程的資源或條件。教師、教材都是重要的課程資源。教師的角色變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

大學(xué)課堂教師教學(xué)角色教師教學(xué)的學(xué)術(shù)化教師的教學(xué)技能性教師的教學(xué)研究性

教師的教學(xué)自由性5、教育的國際化聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的21世紀(jì)教育的四大支柱：

學(xué)會求知：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得理解的手段

學(xué)會做事：注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)會合作：要求學(xué)生能夠與他人一道參加所有的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中學(xué)會合作與交往

學(xué)會做人：是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式，是從生活角度對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。二、課堂教學(xué)的革命1、以問題為紐帶的教學(xué)

問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是人人具有的天然稟賦，與人的智力水平并沒有簡單的正相關(guān)，而更多地與文化習(xí)慣、與教育影響相聯(lián)系。（畫圓想象實(shí)驗(yàn)）問題意識也是人與生俱來的本能，不需培養(yǎng)。家庭教育問題、學(xué)校教育問題教育的真正目的就是讓人不斷提出問題！Oneoftherealobjectsofeducationistohaveamanintheconditionofaskingquestionscontinully.2、化結(jié)果為過程的教學(xué)北京一語文教師的故事

任何知識都有它的來龍去脈，都有它產(chǎn)生、發(fā)展、更新的過程。

地心說與日心說、三角形內(nèi)角和等

知識的本質(zhì)不在于它的確定性和穩(wěn)定性，而在于它的不確定性。

學(xué)生大都認(rèn)為“知識是從書本上來的”學(xué)生信奉權(quán)威。

教師觀學(xué)生觀教學(xué)觀模塊二教學(xué)設(shè)計(jì)技能教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前對教學(xué)的整體規(guī)劃。要回答三個(gè)問題：1教什么？

2怎樣教？

3教得怎樣？基本要素可歸納為確定課堂教學(xué)目標(biāo)、鉆研與處理教材、了解與分析學(xué)生、確定教學(xué)策略、現(xiàn)代化教學(xué)手段與媒體的應(yīng)用和設(shè)計(jì)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面。一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式A、行為主體（Audience）B、行為動(dòng)詞（Behavior）C、行為條件（Condition）D、行為程度（Degree）如：學(xué)生能查找并修復(fù)電腦故障給定一個(gè)有開機(jī)故障的電腦臺式機(jī)，學(xué)生能找出并修復(fù)故障給定一個(gè)有開機(jī)故障的電腦臺式機(jī)，學(xué)生能找出并修復(fù)故障，使電腦能正常開機(jī)二、鉆研與處理教材廣義的教材包括教科書、教學(xué)參考資料、閱讀資料、活動(dòng)指導(dǎo)書、教學(xué)音像資料和教學(xué)圖表等。狹義的教材即指教科書。分析教材包括：1.能分析教材的總體結(jié)構(gòu)。2.能分析教材的知識點(diǎn)。3.能合理地處理教材。4.能關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)。二、鉆研與處理教材一般程序?yàn)椋合葘φ麄€(gè)教材進(jìn)行總體分析，再對篇章（或單元）教材進(jìn)行分析，最后進(jìn)行每一節(jié)的教材分析。（把握整體與局部的統(tǒng)一）需要說明的是，教材只是重要的課程資源之一，教師的任務(wù)是用教材來教，而不是教教材。我們還要注意其它教學(xué)資源的開發(fā)和利用。三、了解與分析學(xué)生1．了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度2．了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維障礙4．了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平四、制定教學(xué)策略1．誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略常采取的措施為：①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲；②利用多變的有趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和作業(yè)形式促進(jìn)動(dòng)機(jī)維持；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。2．突出教學(xué)重點(diǎn)的策略從知識教學(xué)的角度講，首先，應(yīng)圍繞著重點(diǎn)知識處理和組織全部教學(xué)內(nèi)容。其次，在時(shí)間分配上要保證重點(diǎn)知識所占授課時(shí)間。另外，還必須加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的鞏固和強(qiáng)化，在練習(xí)的配備、作業(yè)的安排上，重點(diǎn)知識都應(yīng)占有較大的比重。3．化解教學(xué)難點(diǎn)的策略若因知識過于抽象，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、模型、多媒體等手段，為學(xué)生提供直觀形象的感性材料；如果由于學(xué)生已形成了不正確的前概念，則應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)象、過程的分析，引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)特征，從而幫助學(xué)生建立起科學(xué)的概念；如果學(xué)生的接受能力較差，教師應(yīng)多運(yùn)用比喻、類比、舉例等形象直觀的講述方法。教學(xué)方法的選擇注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重學(xué)生情態(tài)素質(zhì)的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性和生成性，加強(qiáng)教學(xué)與生活、技術(shù)、社會的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將自主、探究、合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)過程重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)

直接影響教學(xué)方法的選擇和確定的因素有：培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件、教師的素質(zhì)，等等。

所選擇的教學(xué)方法，都應(yīng)促進(jìn)師生之間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起積極的思維活動(dòng)，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。正確理解和運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

（1）在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上應(yīng)把知識傳授與學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

（2）在教學(xué)策略的選擇上應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和研究為主要方式。

（3）在教學(xué)效果的評價(jià)上應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會學(xué)習(xí)為基本標(biāo)準(zhǔn)。五、現(xiàn)代化教學(xué)手段與媒體的應(yīng)用和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有：1．學(xué)習(xí)任務(wù)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等）2．學(xué)習(xí)者因素（包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等）3．媒體使用因素（包括媒體的硬軟件、功能是否便于操作等）

教學(xué)管理因素（包括教學(xué)規(guī)模、學(xué)生安排、教學(xué)組織等，也是選用媒體時(shí)要考慮的。運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段的要求：目的明確，選擇使用；準(zhǔn)備充分，使用適當(dāng)；展示清楚，引導(dǎo)觀察；演講結(jié)合，提高認(rèn)識；注意維修，動(dòng)手制作。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求：應(yīng)與常規(guī)教學(xué)手段結(jié)合使用；掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用方法；合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；應(yīng)與講解、引導(dǎo)、思考結(jié)合起來；應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)改革結(jié)合起來。六、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)在教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)要注意考慮教學(xué)初始的診斷性評價(jià)、教學(xué)期間的形成性評價(jià)和教學(xué)結(jié)束的總結(jié)性評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)；評價(jià)的內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意難易適度、循序漸進(jìn)；評價(jià)的形式要多樣，要及時(shí)反饋及時(shí)總結(jié)。教師教學(xué)評價(jià)能力

教師的教學(xué)評價(jià)能力指向于教與學(xué)兩方面：

一是指教師教學(xué)自我評價(jià)能力；一是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)能力。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)能力

（一）正確運(yùn)用評價(jià)方法的能力

（二）客觀評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的能力（一）正確運(yùn)用評價(jià)方法的能力1.根據(jù)評價(jià)目的和評價(jià)方法的特點(diǎn)選用評價(jià)方法

對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)方式是考查和考試。考查屬于定性的評價(jià)方法，通常適用于無法定量考核或無需定量考核的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如觀察、課堂測驗(yàn)、課堂提問、檢查作業(yè)、寫作論文、實(shí)踐作業(yè)等?？荚囀菍⒍糠治雠c定性分析結(jié)合起來的一種評定方法。如口試、筆試、操作考試等。2.熟練掌握和運(yùn)用各種評價(jià)方法運(yùn)用考查方法的能力要求：①對考查的方法有正確的認(rèn)識。②能夠恰當(dāng)運(yùn)用考查方法。考查分為平時(shí)考查和期末考查。課堂提問、課堂討論、寫作論文、實(shí)踐性作業(yè)等是考查的基本方法。③能夠探索考查方法的新形式。運(yùn)用考試方法的能力要求：運(yùn)用考試方法的能力主要體現(xiàn)在命題工作中。命題能力體現(xiàn)為：（1）有效掌握命題的原則。既：覆蓋面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則；知識與能力相結(jié)合的原則；試題獨(dú)立性和整體性相結(jié)合的原則；信度、效度、難易度、區(qū)分度相結(jié)合的原則。（2）正確選用考試類型。平時(shí)考試是對學(xué)生進(jìn)行的診斷性評價(jià)；集中考試是對學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)性評價(jià)；目標(biāo)參照考試是為了評判學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的基本要求；常模參照性考試是為了了解班級中學(xué)生的相對學(xué)習(xí)水平；筆試適應(yīng)理論知識的考核；口試適應(yīng)于深入了解學(xué)生掌握知識的深度；操作考試適應(yīng)于對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。（3）合理設(shè)計(jì)試題結(jié)構(gòu)。合理設(shè)計(jì)試題結(jié)構(gòu)就是按照學(xué)生識記、理解、應(yīng)用、綜合等考核目標(biāo)將主觀性試題和客觀性試題進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，全面考核學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。（4）掌握試題編制的技術(shù)和程序。編制命題計(jì)劃擬定考試題目安排題目順序確定標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行分?jǐn)?shù)分配（二）客觀評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的能力1.合理運(yùn)用記分方式2.恰當(dāng)運(yùn)用評分標(biāo)準(zhǔn)3.及時(shí)整理評價(jià)信息（1）信息資料歸檔。（2）繪制統(tǒng)計(jì)圖表。（3）計(jì)算必要的統(tǒng)計(jì)量。4.全面分析學(xué)業(yè)質(zhì)量教師教學(xué)自我評價(jià)能力教師的自我評價(jià)能力也是教師教學(xué)的自我反思能力。表現(xiàn)在：反思教學(xué)目標(biāo)的能力；反思教學(xué)觀念的能力；反思教學(xué)態(tài)度的能力；反思教學(xué)內(nèi)容的能力；反思教學(xué)方法的能力；反思教學(xué)效果的能力。模塊三課堂教學(xué)技能第一節(jié)基本技能一、

教案的編制

1、教案的構(gòu)成要素

2、教案的基本形式二、說課一般而言，說課是指教師述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)。具體地說，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評說者述說教什么、怎樣教和為什么這樣教；然后進(jìn)行實(shí)際操作并說明成敗原因及改進(jìn)意見；最后有評議者進(jìn)行評議和討論，達(dá)到相互交流、共同提高的教研活動(dòng)。說課與備課的關(guān)系聯(lián)系：備課是說課的基礎(chǔ)，說課是備課的表述和檢驗(yàn)區(qū)別：1、內(nèi)容不盡相同。備課主要解決“教什么、怎樣教”的問題，而說課主要側(cè)重于“為什么這樣教和教得怎樣”的問題2、活動(dòng)形式不同3、對提高教學(xué)質(zhì)量所起作用不同說課的內(nèi)容重點(diǎn)說:教什么、怎樣教和為什么這樣教。說教材：體系、結(jié)構(gòu)、目的、教材處理等說教法：怎樣選擇教法、理論和依據(jù)、創(chuàng)新是什么說學(xué)法說教學(xué)程序：課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程說效果：落實(shí)、成敗、改進(jìn)三、言語技能講解語言的轉(zhuǎn)換技術(shù):將書本語言口語化，使科學(xué)知識心理學(xué)化、教育學(xué)化。轉(zhuǎn)換過程包括：從教材語言向教案語言的轉(zhuǎn)化、從教案語言向預(yù)備性教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化、從預(yù)備性教學(xué)語言向課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化、從課堂教學(xué)語言向輔導(dǎo)教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化。有聲語言的運(yùn)用1、語言的組織（智力技能）準(zhǔn)確無誤、合乎邏輯、簡練明確、形象生動(dòng)、具有啟發(fā)性2、語音的運(yùn)用（操作技能）語音清晰規(guī)范、音量大小適中、語速快慢適度、語調(diào)剛?cè)嵋謸P(yáng)體態(tài)語身姿體態(tài)語手勢體態(tài)語表情體態(tài)語目光體態(tài)語空間距離體態(tài)語第二節(jié)講授技能一、導(dǎo)入技能所謂導(dǎo)入技能，是指引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以又稱為定向?qū)?。?dǎo)入技能的分類：

直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入

導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則導(dǎo)入的目的性與針對性要強(qiáng)。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性。導(dǎo)入要具有趣味性，有一定的藝術(shù)魅力，能引人注目，頗有風(fēng)趣，造成懸念，引人入勝。二、講解技能講解技能是指教師利用語言及各種教學(xué)媒體引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實(shí)，形成概念、原理、規(guī)律、法則等的行為方式。講解技能的構(gòu)成要素

形成講解的框架、語言表達(dá)、使用例證、形成連接、進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、注意反饋講解技能的類型敘述式講解（描述式、記述式）詮釋式講解（解釋式、翻譯式）評述式講解原理中心式講解問題中心式講解三、結(jié)課技能結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式。通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動(dòng)，對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教學(xué)結(jié)課的方法：歸納式結(jié)課、質(zhì)疑式結(jié)課、練習(xí)式結(jié)課、比較式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課、延伸式結(jié)課、懸念式結(jié)課、激勵(lì)式結(jié)課。第三節(jié)演示技能一、板書技能1、板書的基本形式標(biāo)題綱要式、列表對比式、知識結(jié)構(gòu)式、邏輯遞推式2、板書的基本要求清楚工整，字體規(guī)范簡明扼要，重點(diǎn)突出層次分明，布局合理二、多媒體教學(xué)技能

1、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢：

增強(qiáng)課堂知識容量、提高教學(xué)效率

直觀教學(xué)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2