探究影響摩擦力大小的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo):1．知識(shí)與技能:

（1）知道摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系；（2）知道增大摩擦和減小摩擦的方法；

（3）知道在一致條件下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。2.過(guò)程與方法:

（1）通過(guò)“紙條拉書(shū)〞小試驗(yàn)，參與感受摩擦力存在的過(guò)程，認(rèn)識(shí)觀測(cè)和試驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性；

（2）通過(guò)探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的摸索過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)摸索的基本流程，有效運(yùn)用猜想、歸納、“控制變量法〞等科學(xué)探究方法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

（1）通過(guò)“紙條拉書(shū)〞的參與過(guò)程，激發(fā)探究熱心；

（2）通過(guò)科學(xué)探究摩擦力的過(guò)程，體驗(yàn)合作交流，共同提高；（3）通過(guò)對(duì)摩擦力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例的了解過(guò)程，加強(qiáng)民族高傲感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)：摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度的關(guān)系。難點(diǎn)：試驗(yàn)探究“影響摩擦力大小的因素〞。三、教學(xué)資源:

1.學(xué)生試驗(yàn)器材(每五人一套):立方體木塊①（四個(gè)面分別粘有砂紙、棉布、絨布、紙）、立方體木塊②（三個(gè)面粘有不同面積的同種材料）、木板、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、慢速電機(jī)、電源、電鍵等。2.信息技術(shù):實(shí)物投影、自制PPT幻燈片課件等。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)“紙條拉書(shū)〞小試驗(yàn)，讓學(xué)生在教師成功與自己失敗的猛烈反差中產(chǎn)生置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，從而引發(fā)積極的猜想：摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？影響摩擦力大小的因素是通過(guò)“猜想→歸納→選擇研究方法→了解試驗(yàn)器材→設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案→進(jìn)行試驗(yàn)→分析概括結(jié)論→交流總結(jié)〞這一科學(xué)摸索的流程得到的；在此過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自查、互評(píng)進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力；知道摩擦力大小與哪些因素有關(guān)后，總結(jié)第一次“拉書(shū)〞失敗的原因，再次“拉書(shū)〞體會(huì)成功的樂(lè)趣，通過(guò)改進(jìn)“紙條拉書(shū)〞試驗(yàn)，體驗(yàn)在一致條件下，滾動(dòng)摩擦與滑動(dòng)摩擦的大小關(guān)系。通過(guò)介紹摩擦力知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生民族高傲感，搶答比賽的設(shè)計(jì)及時(shí)反饋學(xué)生課堂把握狀況，便于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是：摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度的關(guān)系。方法是組織、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題依照科學(xué)摸索的流程進(jìn)行分組試驗(yàn)，在交流各組試驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和歸納得出最終結(jié)論。

本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是：試驗(yàn)探究“影響摩擦力大小的因素〞。以往是用彈簧測(cè)力計(jì)水平方向拉著滑塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)顯示滑動(dòng)摩擦力的大小，這樣做存在的問(wèn)題有：1、用手拖動(dòng)很難保證滑塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，試驗(yàn)的誤差較大；2、彈簧測(cè)力計(jì)在移動(dòng)時(shí)，學(xué)生不易觀測(cè)。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我屢屢進(jìn)行摸索，設(shè)計(jì)了目前學(xué)生所使用的這套自制教具，用慢速電動(dòng)機(jī)代替手拉滑塊，作勻速直線運(yùn)動(dòng)，大大提高了試驗(yàn)的可操作性。協(xié)同設(shè)計(jì)了兩種立方體木塊做滑塊：立方體木塊①（四個(gè)面分別粘有砂紙、棉布、絨布、紙）可以改變接觸面的粗糙程度，立方體木塊②（三個(gè)面粘有不同面積的同種材料）可以改變接觸面積。自制教具也就是把試驗(yàn)室原有的器材和學(xué)生身邊順手可得的物品組合使用，目的也是培養(yǎng)學(xué)生具有就地取材、科學(xué)利用的創(chuàng)新意識(shí)，使他們深切地感到科學(xué)的真實(shí)性。五、教學(xué)過(guò)程：

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)1、觀測(cè)演示：感受滑動(dòng)摩擦力的存在；教師活動(dòng)意圖創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生演示“紙條拉書(shū)〞，引的學(xué)習(xí)熱導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)和試驗(yàn)，并情，從而引2、參與試驗(yàn)：在老師的成引出課題。發(fā)積極的功和自己的失敗中產(chǎn)生置猜想疑。啟發(fā)、勉勵(lì)學(xué)生分別從使學(xué)生認(rèn)摩擦力的大小可能與哪些與紙條和書(shū)有關(guān)的因識(shí)科學(xué)探因素有關(guān)。素進(jìn)行猜想索的基本思考組織學(xué)生對(duì)猜想歸類流程；思考在探究多因素問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)采用的科學(xué)方法提高試驗(yàn)猜想歸類選擇研究方法實(shí)驗(yàn)探究：影響摩擦力試驗(yàn)探究1、觀測(cè)兩種立方體木塊和1、展示器材；探究效率鉤碼，分別思考它們?cè)趯?shí)2、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥；驗(yàn)中能發(fā)揮的作用；2、思考如何測(cè)出壓上鉤碼3、對(duì)學(xué)生測(cè)量摩擦力選擇的木塊對(duì)桌面的壓力；進(jìn)行指導(dǎo)；試驗(yàn)器材3、思考并試驗(yàn)：應(yīng)用二力4、介紹自制器材，引平衡知識(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡為各小組測(cè)出木塊與桌面間滑動(dòng)摩的知識(shí)對(duì)木塊進(jìn)行受設(shè)計(jì)試驗(yàn)得到木塊勻速方案、進(jìn)行擦力的大??？體會(huì)到傳統(tǒng)力分析，試驗(yàn)降低直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，f=F拉。試驗(yàn)的缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面了難度設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：1、確定控制變量和變?cè)O(shè)計(jì)每組只選擇一個(gè)因素進(jìn)行量；探究，思考、探討相應(yīng)的試驗(yàn)方案試驗(yàn)方案2、選擇試驗(yàn)器材；3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格；4、探討試驗(yàn)步驟。1、分工合作完成試驗(yàn)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)表格和試驗(yàn)步驟的能力；2、遇到問(wèn)題及時(shí)和老師交流大分析根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)，小分析、探討、記錄試驗(yàn)結(jié)概括結(jié)論論提高動(dòng)手的1、各組代表從的四個(gè)方面1、指導(dǎo)、協(xié)同學(xué)生交能力，形成介紹本組的試驗(yàn)方案，交流表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生自合作意識(shí)因流試驗(yàn)結(jié)論；查、互評(píng)、若發(fā)現(xiàn)不足素交流總結(jié)則改正；2、總結(jié)各組試驗(yàn)結(jié)論，得到摩擦力的大小與哪些因2、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行素有關(guān)，什么關(guān)系，與哪勉勵(lì)。些因素?zé)o關(guān)。探討：增大摩擦和提高學(xué)生探討、總結(jié)提問(wèn)分析和解減小摩擦的方法決實(shí)際問(wèn)摩擦力在“紙條1、總結(jié)“紙條拉書(shū)〞試驗(yàn)1、揭密“紙條拉書(shū)〞題的能力知識(shí)的應(yīng)用拉書(shū)〞失敗原因；試驗(yàn)的成功原因；試驗(yàn)中2、重做“紙條拉書(shū)〞實(shí)2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“被拉驗(yàn)，在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題動(dòng)的書(shū)〞進(jìn)行受力分的應(yīng)用的過(guò)程中，體會(huì)成功的樂(lè)析，啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)小實(shí)趣；驗(yàn)；3、思考、探討、實(shí)踐，改3、引導(dǎo)學(xué)生得出，在進(jìn)“紙條拉書(shū)〞試驗(yàn)，體一致條件下滾動(dòng)摩擦驗(yàn)在一致條件下滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的大小關(guān)比滑動(dòng)摩擦小的多。系，總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦也是減小摩擦的方法之一。介紹上海擁有世界上唯一投入商業(yè)運(yùn)行的加強(qiáng)民族生活實(shí)例思考、加強(qiáng)民族高傲感磁懸浮列車，它高速運(yùn)高傲感行的原因之一就是利用了摩擦力的知識(shí)。1．說(shuō)明比賽規(guī)則；思考，舉手搶答，享受比搶答比賽及時(shí)反饋賽過(guò)程2．組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生課堂思考、回復(fù)學(xué)到的知識(shí)和把握狀況小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲把握的方法表達(dá)從搜集家里各種利用摩擦以及避免摩擦的例子，下“物理走作業(yè)節(jié)課與大家交流！向社會(huì)〞的理念六、教學(xué)反思：

以“紙條拉書(shū)〞小試驗(yàn)貫穿課程始終，不僅使整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，而且還發(fā)揮了兩個(gè)重要作用：一是讓學(xué)生在教師成功與自己失敗的猛烈反差中產(chǎn)生置疑，引發(fā)積極的猜想，帶著濃重的興趣進(jìn)行試驗(yàn)探究。二是為學(xué)生學(xué)以致用提供了平臺(tái)，學(xué)生應(yīng)用摩擦力知識(shí)重做“紙條拉書(shū)〞試驗(yàn)，體會(huì)成功的樂(lè)趣和知識(shí)的力量。

影響摩擦力大小的因素是通過(guò)“猜想→歸納→選擇研究方法→了解試驗(yàn)器材→設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案→進(jìn)行試驗(yàn)→分析概括結(jié)論→交流總結(jié)〞這一科學(xué)摸索的流程得到的，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還把握了研究問(wèn)題的方法。自制的試驗(yàn)器材解決了木塊勻速運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，在探究過(guò)程中達(dá)到了良好的效果，有效的突破了難點(diǎn)。

試驗(yàn)報(bào)告

主操作員、組長(zhǎng)：監(jiān)視員：電鍵控制員：讀數(shù)員：記錄員：

課題：探