【課程游戲化背景下幼兒園教學建設研究5400字（論文）】

I課程游戲化背景下幼兒園教學建設研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19561課程游戲化背景下幼兒園教學建設研究 128143一、幼兒游戲的概念 128954二、課程游戲化教學的科學內涵 217681（一）課程游戲化的定義 212982（二）課程游戲化的科學內涵 226459二、課程游戲化教學的價值 325117（一）幼兒進行科學活動的價值 313176（二）幼兒教育游戲化教學的特征 36001三、幼兒教育游戲化教學的要求 419612（一）課程游戲化的內在要求 43657（二）課程游戲化的教學要求 422635（三）課程游戲化的教師要求 529816四、家校并行，推進幼兒園課程游戲化建設 631013（一）于教師而言 618451（二）與家長而言 719989（三）于幼兒而言 71691五、結論 7摘要：游戲是孩童的幼年生活中不可或缺的一部分，是孩子童年的快樂基礎，是孩子能夠保持美好回憶的重要部分。游戲和現(xiàn)代的發(fā)展現(xiàn)狀進行結合讓它能同時滿足現(xiàn)代的教育方法，能讓孩子在游戲中學習知識。它本身還蘊藏了中華民族的傳統(tǒng)文化價值，且具有育人的知識，本文基于幼兒園課程游戲化背景，希望能夠通過對于課程游戲的改進創(chuàng)新，讓它能夠在新的時代發(fā)揮它的作用。關鍵詞：游戲；幼兒園教學；課程游戲化一、幼兒游戲的概念幼兒為了使自身和外界達到某種平衡狀態(tài)，即幼兒無論是從心理認知還是外部特征都以一種良好的方式來反映生活、探索未知以及適應外界環(huán)境的變化，通過運用語言、動作或一些已有經(jīng)驗等，借助外部條件，在假想情境當中發(fā)生的自主自愿的活動，叫做幼兒游戲。幼兒是幼兒游戲的的主導者，由于發(fā)生條件的特殊性，幼兒游戲具有濃重的幻想性和創(chuàng)造性，這有利于幼兒思維邏輯能力的發(fā)展;而幼兒游戲另一大特點就是幼兒的主動性，是幼兒自發(fā)進行活動，該特點也意味著幼兒游戲具有很強的過程愉悅性以及結果非功利性的特點。二、課程游戲化教學的科學內涵（一）課程游戲化的定義課程游戲化教學實際指集體化教學+幼兒園游戲。在幼兒園階段，游戲化教學實際指幼兒園以班或組或園進行的集體教學及幼兒園游戲的融合。由于幼兒的年齡特征，幼兒無法像小學生一樣進行灌輸式理論集體教學，而游戲作為幼兒開展活動的最基本的方式，在開展幼兒園教學活動時，游戲就成為最受幼兒歡迎的教學方式，然而幼兒游戲較強的自發(fā)性會影響教師在教學過程中的主導作用，完成不了幼兒在幼兒園的學前教育任務和目標。因此尋求一種適合幼兒和幼兒園的活動方式至關重要，幼兒園游戲成為最佳之選，不同于游戲高度的自發(fā)性，幼兒園游戲是一種具有教育目的的游戲活動，具備實施計劃且有非常明確的指向性和結果功利性。能夠在幼兒游戲的基礎上更好的促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，學習品質的發(fā)展以及身心的健康發(fā)展。（二）課程游戲化的科學內涵幼兒園游戲與幼兒園集體教學的完美融合不僅實現(xiàn)了幼兒活動的多樣性，減少了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥，還大大提高了幼兒園的教學效率，以一種更平滑的方式將固有知識過渡給傳輸給幼兒。幼兒園游戲形式的多樣化也使得幼兒科學課堂愈加的活躍和開放。而科學課程作為近幾年愈加被重視的科目，幼兒創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)變成當下父母最迫切想要實現(xiàn)的目的。現(xiàn)下將幼兒園集體教育和幼兒園游戲融合的的方式就逐漸被大多數(shù)人所接受并采納，替代了過往游戲便是幼兒園的一切活動和注入式教學的這種老舊的活動方式。結合幼兒的年齡特征，從幼兒的興趣出發(fā)，在幼兒教育中以游戲形式開展教學，促進幼兒綜合全面的發(fā)展。在教育活動中，適宜的游戲形式的開展會調動幼兒主動學習的積極性，提升幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒問題探究和解決的能力，形成良好的邏輯思維能力和想象力。二、課程游戲化教學的價值（一）幼兒進行科學活動的價值1.讓幼兒對周圍的事物產生興趣、好奇心和探索欲激發(fā)幼兒好奇心是當今素質教育的首要任務。幼兒從出生以來對外界有很強烈的好奇心，教師通過游戲化教育的方式，讓幼兒沉浸在充滿樂趣的活動中，樂于發(fā)現(xiàn)未知，從而認識自然，達到全面發(fā)展的目標。2.運用各種感官，探究問題的真相，培養(yǎng)動手動腦的能力科學素質的早期培養(yǎng)是人類進步、科技發(fā)展的必然要求。進行教育活動時，幼兒可憑借自身的好奇心和探索欲去主動地探究事物，從而產生動手動腦的聯(lián)動，通過探索發(fā)現(xiàn)問題的真諦。3.從生活和游戲中感受事物通過不同的游戲形式，幼兒能夠充分融入到教育活動中。在此過程中，教師通過鼓勵幼兒“實驗”，即通過動手、運用各種感官完成學習，增強幼兒的獲得體驗，在愉悅的情緒中認識事物和感受生活。4.熱愛大自然，熱愛生活，增強表達能力幼兒教育活動的有效開展，需要聽、說、看、寫，在此活動中需要各個感覺器官的積極參與。在此過程中，幼兒通過發(fā)現(xiàn)和復述聽到、看到、感受到各種科學現(xiàn)象，能逐步提高自身的語言表達能力和感知能力，并切身感知自然、融入生活，從而達到熱愛自然、熱愛生活的目的。（二）幼兒教育游戲化教學的特征1.具有長遠的目標幼兒在進行教育活動中，應倡導終身教育，著重幼兒樂學和會學的教育目標，培養(yǎng)幼兒內在的學習動機和興趣，通過將幼兒園游戲融入教學，讓幼兒喜歡這種獨特的教育方式，發(fā)展幼兒不斷學習的能力。2.過程具有探索性幼兒是主動的學習者，教育是幼兒通過教師的引導去完成探究、發(fā)現(xiàn)和獲得知識的過程，游戲化教育就是通過幼兒園游戲激發(fā)幼兒的興趣讓其自發(fā)的探尋生活的奧秘的教學活動。3.結果來源于幼兒自身的經(jīng)驗幼兒教育游戲化教學不要求幼兒說出準確的科學的概念，只是強調幼兒的參與性，能夠通過幼兒親身經(jīng)歷和探究，獲得相關經(jīng)驗，通過幼兒的成長，循序漸進的接受和理解周圍事物變化。三、幼兒教育游戲化教學的要求（一）課程游戲化的內在要求1.貼近生活，回歸自然幼兒教育與周圍生活息息相關，因此認識自然是邁出教育的第一步。外界的花鳥蟲魚、日月交輝、四季變換、動植物的生長和死亡，這些千奇百怪的景象都吸引著幼兒的眼球，將幼兒帶入大自然中，親身經(jīng)歷和感受大自然的萬千景象，培養(yǎng)并鍛煉幼兒的觀察力，探索能力等等，從而實現(xiàn)教育游戲化教學的目標。2.重視對幼兒的激發(fā)引導教育重在引導幼兒積極、主動地去發(fā)現(xiàn)和探索身邊的事物，并達到熱愛和理解事物的目的。主動性不僅是幼兒積極參與到教育活動中的關鍵，更是幼兒科學探究精神與能力培養(yǎng)和形成的關鍵。相較于以往以教師為主的授課模式，具備游戲形式的教育活動更能也更該激發(fā)幼兒的探索欲，培養(yǎng)幼兒的主動性，提升幼兒學習的興趣，進而使幼兒能做到深知識內容的探究和掌握。（二）課程游戲化的教學要求1.挖掘教育活動內容與相關游戲的共同點幼兒園教師應該具備一定的專業(yè)素質，在充分分析教育資源的基礎上針對各類型教育資源進行整合，保證能夠為幼兒提供豐富多彩，形式多樣的課程游戲活動。這樣，才能順利將游戲融入到活動當中，教師該注意活動的設計要貼合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并以積極的心態(tài)引導幼兒主動地投入到教育活動當中。2.在注意適宜性的條件下，拓展游戲的選擇渠道課程游戲化教學中，游戲指幼兒園游戲，是指能夠引發(fā)幼兒興趣，具有教育目的的、與開展教學活動相關的，卻又區(qū)別于高度自由的游戲活動的活動，即能夠達到教育目標的其他活動，例如小班幼兒需要先接觸到的生命教育活動和自然教育活動，在此活動中，幼兒要對部分生命和動植物的生長等進行實物觀察和實踐探索，諸如此類活動，都可以被稱為幼兒園游戲，都可以在教師設置的特定的情境當中進行游戲活動的開展。從而達到科學課程游戲化教學的目標。3.內容選擇權交給幼兒，豐富幼兒游戲體驗教師要充分的尊重幼兒的主體性，要相信幼兒，給與幼兒選擇進行活動的內容的權利和機會，通過教師的啟發(fā)和引導，教師和幼兒共同確定活動的內容以及活動過程中游戲的形式。為幼兒積攢經(jīng)驗，增加教育活動的趣味性。4.合理安排整個教育活動的時間由于游戲化教育是幼兒園游戲和集體教學的綜合，因此，時間的把控要求嚴格，其中一方面時間的流失都會導致教育活動的不完整。而且每個年齡段的幼兒的注意力集中的時間不一樣，因此教師也應該把握這段有效的時間，提高幼兒的積極性，讓幼兒快樂的學習，快樂的游戲。5.合理運用具有創(chuàng)造性、游戲性的教學方法讓幼兒在玩中學，學中玩，教師就要采取合理的教學方法，而不是在進行教學活動過程時一直強調游戲規(guī)則和活動準則，在教育過程中多采取鼓勵、表揚等積極的方式對待幼兒，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲，培養(yǎng)幼兒的好奇心、自信心和創(chuàng)造力。（三）課程游戲化的教師要求1.改善管理培訓機制，提高教師科學素養(yǎng)加強師資培訓，改善幼兒教師對科學以及教育認識片面的問題，提升幼師的基本素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素質與能力是有效開展幼兒游戲化教育教學的基礎，幼兒園可以進行集中培訓、定期學習、主題沙龍、專題報告等培訓方式，從根源改變和深化教師對待科學、教育的態(tài)度和素質。一方面，幫助幼師樹立正確的教育觀、課程觀、兒童觀、游戲觀等。另一方面，提高教師組織、管理、觀察、引導等能力。2.注重幼兒園游戲的融合，提高幼兒參與度營造氛圍、激發(fā)探索欲。正處于認知發(fā)展階段初期的幼兒，具象思維是幼兒思維的主要形式，在這一時期，幼兒容易被生動、鮮明的具體事務和形象所吸引。在開展教育的過程中，教師可以通過引入一些具體的情境、形象等，為幼兒營造逼真、生動的情境，創(chuàng)設良好的教育游戲化氛圍，以此為基礎開展教育。在教育活動過程中，就需要教師合理的把控游戲的節(jié)奏，觀察幼兒在進行游戲化科學活動時的動向和節(jié)奏，避免幼兒在自主的“游戲”過程中，發(fā)生與教育目標偏離的情況。教師在進行科學游戲化教學時，合理的建設情境，促使幼兒能帶著愉悅的情緒掌握科學知識，在課程游戲化結束之后，教師再對幼兒進行引導，一個巧妙的過渡階段，讓幼兒從游戲回到課堂，保證教育活動的合理性，做到幼兒園游戲與集體教學達到較完美的融合。幼兒能否熟練地掌握教育活動中的內容，取決于教育活動內容的趣味性和新穎性。3.及時進行合教育總結和反思在游戲化教育活動結束后，及時進行總結和反思是積累課程經(jīng)驗、促進教育游戲化成熟的重要步驟，幼兒科學課程游戲化教學作為一種創(chuàng)新的教學形式，在實踐中探索發(fā)展的可能，就要不斷的總結反思，汲取經(jīng)驗，為課程不斷注入新鮮和活力。對于幼兒學習效果反饋較好的游戲形式進行記錄和保留，對于部分只在紙面上呈現(xiàn)卻達不到預期效果的活動形式要進行修改和更進，總結好方案中的規(guī)律為之后游戲化課程的開展提供經(jīng)驗，針對不足之處進行反思和探討，對如何避免不良情況的發(fā)生這類問題提供解決方案。尤其注重區(qū)分教學方法的不合理性和幼兒參與性質方面出現(xiàn)的問題而導致的教學效果不佳。只有對每堂課都進行有效的總結和反思，才會讓教學質量有所提升，從而促進幼兒的全面發(fā)展。四、家校并行，推進幼兒園課程游戲化建設（一）于教師而言要提高對家園共育的認知，關注家庭環(huán)境對幼兒教育的長遠影響，克服狹隘的教育觀，把家園工作緊密聯(lián)系在一起。再者，教師需要協(xié)助家長提高其自身教育素質，樹立正確、科學的教育觀，讓家長認識到家庭在幼兒成長過程中發(fā)揮的積極的、至關重要的作用。教師要積極的建立與家庭之間的聯(lián)系，抓住機會，對幼兒的情況進行及時有效的反饋、溝通和協(xié)商。讓幼兒無論是在幼兒園，還是在家庭都能夠及時得到正確的引導。幼兒園應充分地利用家庭資源，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。（二）與家長而言最重要的就是對幼兒的要求要與幼兒園一致，不可因幼兒離園就疏于對幼兒的教導，事事順從，要樂得讓幼兒自己動手，不驕縱也不過分嚴厲。其次，家長要從側面積極參與幼兒的教育教學，通過與老師的溝通，了解幼兒在園的表現(xiàn)，關心幼兒的教育內容和，同時積極的向教師反饋幼兒在家的情況，便于教師根據(jù)幼兒的特點進行協(xié)調教育，同時通過與教師的了解，將教育滲透在生活當中，及時鞏固并延伸幼兒的知識。第三，要重視家庭對幼兒品格的熏陶，家長要言行一致，以身作則，為幼兒做出好的表率，與幼兒園合作，共同為幼兒健康全面的發(fā)展做努力。（三）于幼兒而言受到鼓勵和表揚是教師和家長向其傳達的積極的信號，能增強他們的自信心，會更樂意和主動地去進行活動。因此，教師和家長要在日常生活中提升幼兒科學素養(yǎng)，就要先培養(yǎng)其自信心，讓幼兒有勇氣和自信去發(fā)現(xiàn)和探索。五、結論有效地進行幼兒教育課程游戲化教學，不僅有利于幼兒創(chuàng)造性、自主性、智力等的發(fā)展，還有利于提高教師的科學素養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展，提升幼兒園教育的質量。但根據(jù)對幼兒課程游戲化在科學領域的應用現(xiàn)狀的實踐觀察和調查，幼兒園科學課程游戲化教學普遍存在幼兒主體性缺乏、教學形式單一、教師對教育的素養(yǎng)不足以及幼兒園科學物質環(huán)境適宜性不夠等問題。推進幼兒園科學游戲化的進程和發(fā)展，是幼兒園科學領域課程發(fā)展趨勢的必然。首先，保護幼兒發(fā)問的權利。幼兒擁有著超強的想象力，思維活躍，天馬行空，隨著知識經(jīng)驗的豐富，幼兒也會擁有更多自己的想法。也正是在這個時候，他們會突然發(fā)現(xiàn)在自己的生活中充斥著好多有意思的事情，隨之而來的就是一堆稀奇古怪的問題，這些問題對于家長和教師可能無厘頭