區(qū)域活動(dòng)材料觀察與推進(jìn)

PAGEPAGE4區(qū)域活動(dòng)材料觀察與推進(jìn)郭坑中心幼兒園中三班區(qū)游戲：好玩的盒子教師：林燕游戲來源在一次早晨晨間活動(dòng)的時(shí)候，我們班就有很多個(gè)孩子在尋找我們班級哪些東西是什么圖形，他們開始異口同聲地說我們班的鞋盒是長方形，訂書釘?shù)暮凶右彩情L方形，其他小朋友也說我家里還有很多正方形的紙盒，我想紙盒是兒童身邊常見又熟悉的物體，利用奶盒、餐巾紙盒、鞋盒等這種廢棄材料，變廢為寶。同時(shí)紙盒是一種具有可變性的材料，正因?yàn)樗羞@樣的特點(diǎn)，所以給了幼兒很大的探索、想象空間。在運(yùn)紙盒的游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒親自嘗試，讓幼兒體驗(yàn)游戲活動(dòng)中的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性增強(qiáng)幼兒的自信心。預(yù)期目標(biāo)學(xué)會(huì)按照各種紙盒的大小或者形狀分類，并能說出自己是按什么來分類。喜歡玩紙盒，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂趣。知道廢舊的紙盒有很多不同的玩法。圖片材料投放硬紙盒、軟紙盒、各種形狀、大小不同的紙盒若干個(gè)。游戲玩法數(shù)學(xué)區(qū)：認(rèn)識(shí)各種各樣的盒子，了解盒子的用途；會(huì)按著盒子的特征進(jìn)行分類，提高合作的意識(shí)能力。角色區(qū)：在角色游戲時(shí)幼兒把盒子拿到了超市，在那邊買起來盒子來，有助于他們社會(huì)交往能力的發(fā)展。建構(gòu)區(qū)：在玩建構(gòu)區(qū)的時(shí)候幼兒們利用盒子在哪里搭各種各樣的房子、紙盒拼圖等，這樣有助于發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力以及同伴交往能力。體育區(qū)：幼兒們利用紙盒進(jìn)行在那邊進(jìn)行跳格子、在盒子上面走；幼兒們把紙盒拿起來當(dāng)手榴彈和擋箭牌。游戲推進(jìn)一：觀察數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我把家長們收集來的各種各樣的盒子放在我們班級的一個(gè)角落里，接著就有小朋友問我老師哪些盒子可以拿來玩嗎？我說可以你們玩數(shù)學(xué)區(qū)或者區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候你們就可以拿來玩，本想他們拿來只是純屬按盒子的形狀分類，但是我也沒有給他們限制，后來我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都很厲害，他們不但給盒子分類，還會(huì)拿著盒子進(jìn)行比較高矮和厚薄，接著我把這些紙盒投放于數(shù)學(xué)區(qū)，忽然間，開始有了新的想法，在他們收拾紙盒時(shí)，我聽到了個(gè)別幼兒在那邊扮演各種各樣的角色，其中有一個(gè)小朋友在那邊買紙盒，其他小朋友就開始指責(zé)他太吵了。這讓我有了新的啟迪，我可以把部分紙盒投放于角色區(qū)，讓孩子們?nèi)ネ妫此麄冊趺赐?。還可以繼續(xù)收集紙盒等他們有了新的玩法我們還可以投放于別的區(qū)域。分析幼兒們掌握了新的知識(shí)，會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仔細(xì)觀察盒子的特征進(jìn)行各種不同的玩法，同時(shí)也給自己尋求新的樂趣，不會(huì)對單一的盒子進(jìn)行破壞和厭煩，盒子玩法是為了給幼兒們鞏固對圖形的認(rèn)識(shí)和分類，幼兒們會(huì)用自己的想法去玩盒子，我覺得是個(gè)很好的教育契機(jī)，所以我決定鼓勵(lì)幼兒們多玩一玩盒子。調(diào)整推進(jìn)通過本次觀察，我覺得我應(yīng)該多收集一些盒子，使活動(dòng)材料更加豐富，然后把一些盒子投放于角色區(qū)里面的超市，看他們怎么玩，這樣讓幼兒們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩出各種不同的花樣。圖片游戲推進(jìn)二：調(diào)整推進(jìn)本次好玩的盒子玩法已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，其實(shí)我想下學(xué)期還可以讓幼兒們繼續(xù)玩，還可以繼續(xù)投放于各個(gè)區(qū)域，讓孩子們在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候去玩。圖片填表說明：1、表格字體為“宋體”，字號(hào)為“小四”；2、請按