積土而成山積水而成淵

積土而成山積水而成淵利通區(qū)第十一小學(xué)鄧金晶利通區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)已告一段落，通過此次培訓(xùn)讓我的思想又一次得到了洗禮。首先要感謝利通區(qū)教育局為我們搭建這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也感謝周麗華主任及教研室的各位老師。此次培訓(xùn)為我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。期間我們參與了網(wǎng)絡(luò)研修，本地培訓(xùn)和外出集中培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，我聆聽了各位專家的精彩講座，優(yōu)秀教師的課堂展示，讓自己在觀念上接受洗禮，這些專家名師的引領(lǐng)使我在今后教學(xué)中進(jìn)一步明確了自己的定位！開班儀式上領(lǐng)導(dǎo)語重心長(zhǎng)的囑咐，使我深刻意識(shí)到教師終身學(xué)習(xí)的重要性。我們要不斷的提升自我，完善自我的價(jià)值追求！不同領(lǐng)域的內(nèi)容，不同風(fēng)格的講座，每一次都能讓我感受到思想火花的沖擊。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)理念深深地印在我的心中。他們談吐優(yōu)雅、旁征博引、通俗易懂、見解獨(dú)到、發(fā)人深省。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：一、重師德師德，乃教育之魂。師者，傳道授業(yè)解惑。教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。在福建教育學(xué)院，第一節(jié)課便是陳秀鴻教授師德素養(yǎng)提升課，做塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生。何為“大先生”、如何成為“大先生”，陳教授通過一系列的事例告訴我們，先生之大，在于信仰之“高”。作為教師，我們要明確意識(shí)到肩負(fù)國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，心中要有國(guó)家和民族，要有理想信念。先生之大，在于修為之“深”。作為教師，要堅(jiān)持思想鑄魂，堅(jiān)守師德底線，堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向。作為一名教育工作者，首先我們要正其身，要能經(jīng)受的住考驗(yàn)。二、重教研做一個(gè)研究型的教師。只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新，只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教育科研并不神秘高深，工作太忙不是借口。教師的工作是實(shí)踐型的，教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)遠(yuǎn)比從事理論研究的人要多，發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注一些教育、教學(xué)細(xì)節(jié)，經(jīng)常性地寫“教學(xué)心得”或教學(xué)隨筆，日積月累，最終形成了一系列想法。只要聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研，只要有科學(xué)的態(tài)度和方法，一線的教師也能結(jié)出科研碩果。在此次學(xué)習(xí)中，石修銀教授就很好的詮釋了這一觀點(diǎn)，他最早也是一線教師，在他的教學(xué)生涯中，一直堅(jiān)持了寫作，然后不停的發(fā)表，在寫作中積累了經(jīng)驗(yàn)，在不斷地發(fā)表、碰壁中積累了人脈，最終他成為了一個(gè)可以指導(dǎo)別人進(jìn)行論文發(fā)表的專家。三、重學(xué)習(xí)“一群不讀書的老師在教一群求知的學(xué)生”，直擊當(dāng)下突出的教學(xué)現(xiàn)狀，老師們每天忙于應(yīng)付各種事物已經(jīng)很難再有時(shí)間去靜心閱讀，但不可否認(rèn)的是教師是最需要讀書的群體之一，因?yàn)檫@不僅僅意味著自己的成長(zhǎng)，更重要的是要成為閱讀的榜樣，因?yàn)樽x書需要感染，如果沒有老師對(duì)書的理解，就很難把學(xué)生帶進(jìn)圖書世界?！案褂性姇鴼庾匀A”,讀書是一名教師必須要養(yǎng)成的一種生活方式，只有這樣，才能不斷汲取養(yǎng)分，提升自我，提高自己的文化底蘊(yùn)，才會(huì)有能力在課堂中面對(duì)孩子的突然的提問不慌不亂，才會(huì)賦予自己捕捉靈感，創(chuàng)新方法的能力。通過閱讀讓我們離理想中的教育愿景更進(jìn)一步。通過此次學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)自己有了一些新的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)工作中，我將通過以下的方式來改進(jìn)自己的教學(xué)。養(yǎng)成“微習(xí)慣”，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。在去年參加的青年教師培訓(xùn)中，有幸聆聽了李沖鋒教授的課，也是從那一次，我聽到了“一群不讀書的老師帶著一群求知的學(xué)生”，通過李教授熱情洋溢的講座，讓我萌生了要堅(jiān)持讀書的的想法，也毅然決然的加入了讀書群，可是計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，往往因?yàn)閭€(gè)人原因，或其他的原因?qū)е虏荒苋缙诖蚩āＢ漠a(chǎn)生了一點(diǎn)自我懷疑和自我否定，伴隨而來的就是負(fù)罪感，到最后的無所謂。參加這個(gè)讀書群不僅沒讓我進(jìn)步，反而讓我產(chǎn)生了消極心理。當(dāng)一種愛好或者行為成為一種約束的時(shí)候，往往會(huì)讓自己產(chǎn)生壓力。最近正在讀一本書，斯蒂芬.蓋斯寫的《微習(xí)慣》，這本書中提出的這種微習(xí)慣恰恰能讓人更容易獲得滿足感，從而促使自己去堅(jiān)持一件事。什么是微習(xí)慣？微習(xí)慣就是當(dāng)你想培養(yǎng)一個(gè)新的習(xí)慣時(shí)，和你的能力上線相比，一定要小到不可思議，小到對(duì)你沒有任何心理負(fù)擔(dān)。比如每天要求自己閱讀半小時(shí)，可以縮減到每天看一頁、或者每天看一段，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，你會(huì)不滿足于看一頁或者看一段，總會(huì)有種意猶未盡的感覺，這個(gè)時(shí)候你就可以享受自由超額帶來的快感。享受輕易完成目標(biāo)的滿足感。未來已來，創(chuàng)新地使用身邊的資源，或許就能帶來新的收獲。作為教師，我要明白，正如陳秀鴻教授說的那樣：“改變態(tài)度很難，但很重要”。作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念，付出行動(dòng)，做教育