翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)對策 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)對策摘要:在教育改革這個(gè)大環(huán)境下，我國小學(xué)英語教學(xué)模式也需要作出革新以適應(yīng)新教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂,小學(xué)英語,現(xiàn)狀,對策引言:作為一門語言學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用技能以及人文素casroom)作為一種嶄新的教學(xué)模(pedagogicalmodel)，是由美國的教育家Jon-athanBergmann和AronnSamsF2000認(rèn)為隨著信息與通信技術(shù)不斷地運(yùn)用于教育過程之中，學(xué)習(xí)不再僅僅依靠傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)或者家庭自學(xué)，而是面對面學(xué)習(xí)與在線任務(wù)和活動(dòng)相結(jié)合，具有4A(anyone,anystyle,anytime,anywhere)特點(diǎn)。借助翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用并結(jié)合學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律與實(shí)際學(xué)習(xí)情況提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，發(fā)展學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力。一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀1.教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題現(xiàn)狀(1)基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)優(yōu)勢。(2)教學(xué)步驟設(shè)計(jì)的不完善要四個(gè)方面緊密聯(lián)合，缺一不可。自身的經(jīng)驗(yàn)去花大量時(shí)間去類比。假設(shè)，如為了讓學(xué)生理解negativequestions，教師便一直舉例yourit師試圖讓學(xué)生在課堂就要完全消化知識，教師沒有跳出“教”這個(gè)圈子，學(xué)生的“學(xué)”被弱化，其本質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式是無分別的。而另一種則是將思考寄托在課后練習(xí)上，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究，教師教學(xué)引導(dǎo)作用無法得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也更低。2.教學(xué)過程中的問題狀況(1)教師引導(dǎo)作用不強(qiáng)與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)要強(qiáng)于與教師的互動(dòng)，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂沒有體現(xiàn)出教師居于“引導(dǎo)者”WeshouldobeytheNothingcanbeaccomplishedwithoutnormsor深刻理解“Whyshouldweobeythe(2)沒有結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)WHOIS一高一矮的卡通人物，按著問同學(xué)們:“Whichoneis學(xué)習(xí)興致不高。另外，教師沒有準(zhǔn)確利用好翻轉(zhuǎn)課堂，對于翻轉(zhuǎn)課堂的形式過分在意，忽略了它作22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文為教學(xué)模式的根本目的，為了使用而使用，反而降低了課堂效率。3.課后評價(jià)模式套路化的教師選擇評價(jià)學(xué)生的方式單一套路化，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予一個(gè)如“Good顯然對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起不到實(shí)質(zhì)性幫助。二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的改進(jìn)對策1.從教師角度出發(fā)(1)把握翻轉(zhuǎn)課堂核心定義團(tuán)隊(duì)。(2)形象化翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂借助微課視頻的形式表現(xiàn)，微課的質(zhì)量直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，力不強(qiáng)這就需要一個(gè)能夠監(jiān)測學(xué)生是否觀看微課視頻的插件，視頻不定時(shí)跳出檢測題，頻和管理平臺。由于這并非小學(xué)英語教師必備的專業(yè)技能，所以微課視頻制作不成熟，作水平。(3)傳授翻轉(zhuǎn)課堂的技巧32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文學(xué)過程是要注重對學(xué)生課堂展示的培養(yǎng)和運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，例如:哪些單詞是重點(diǎn)詞匯，如何進(jìn)行理解記憶，哪些語法需要進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)等等。在課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們解疑答惑。2.從學(xué)生角度(1)翻轉(zhuǎn)課堂自主能力培養(yǎng)習(xí)負(fù)責(zé)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還能夠自行拓展深化。點(diǎn)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有選擇的提升自己。外學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，讓學(xué)生自主觀看，同時(shí)在筆記本上記錄下從中收獲到的知識。教學(xué)，在遇到不認(rèn)識的單詞可以利用翻譯軟件進(jìn)行翻譯，及時(shí)記錄下來并記憶背誦。(2)翻轉(zhuǎn)課堂中合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)于翻轉(zhuǎn)課堂的開展。和解決能力。像是在學(xué)習(xí)《HAVINGAPARTY》時(shí)，教師可以讓學(xué)生研究《ThedifferencebetweenChineseandwestern過程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目的。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文三、結(jié)束語式，以構(gòu)建更加高效的課堂。參考文獻(xiàn)[1]孟琳琳.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究才[J].才智，2018(04):64-65.[2]皇甫曉虹.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.[3]周思敏.翻轉(zhuǎn)