【幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究10000字（論文）】

III幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u50001.緒論 110311.1研究目的和意義 1322111.2國內(nèi)外現(xiàn)狀研究 1321931.3相關(guān)理論敘述 221631.3.1素養(yǎng) 345111.3.2幼兒舞蹈 3246481.3.3幼兒舞蹈教育 4173952.研究設計 5162382.1研究內(nèi)容 5228422.2研究對象 5102592.3研究方法 6255982.3.1文獻法 6325842.3.2問卷調(diào)查法 699793.幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀 7202513.1

幼兒園方面 754393.1.1

師資短缺 7293683.1.2

對舞蹈的不重視 7185133.2教師方面 8175123.2.1教師舞蹈理論知識掌握不均衡 8175853.2.2教學設計能力薄弱 8257593.2.3教師舞蹈情感素養(yǎng)缺乏

9264073.3

其他 10108853.3.1

教師培訓制度不完善 10270693.3.2

教師的待遇有待提升 1044944.提升幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的策略 1195634.1幼兒園方面 11218004.1.1完善教師教學待遇 1175084.1.2加強對舞蹈教學的重視 11129364.2

教師方面 1131864.2.1提升知識技能水平 11189644.2.2提升舞蹈教學設計能力 11100444.2.3提升舞蹈專業(yè)素養(yǎng) 1294814.3其他 1396104.3.1完善教師培訓制度 13187514.3.2加強素質(zhì)教育 13301195.結(jié)語 1421574參考文獻

15第一章緒論1.1研究目的和意義近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，舞蹈教育越來越受人們關(guān)注。2001年我國教育部出臺的《國家藝術(shù)教育標準》中，幼兒舞蹈教育已被列入素質(zhì)教育的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成?！倍璧缸鳛樗囆g(shù)的一種形式，對幼兒教育成長有著重要作用。一方面，正處于快速生長發(fā)育的幼兒，經(jīng)過舞蹈訓練（如抬頭、挺胸、收腹）能使他們站得直，不僅能糾正駝背、端肩等形體問題，還促進幼兒的骨骼發(fā)育，提高身體素質(zhì)。另一方面，幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，可以陶冶幼兒的性格和品德?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。”“手舞足蹈”乃是幼兒的天性，幼兒園教師可以從幼兒的肢體動作、表情等來解讀幼兒的內(nèi)心，同時幼兒也可以從舞蹈中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?；趯嵙暺陂g對幼兒園的了解和調(diào)查，現(xiàn)階段西安市大部分幼兒園，它們沒有開設專門的舞蹈課程。即使幼兒園有舞蹈教學，但也只是面對部分幼兒，并且也只是為參加比賽而排練舞蹈。在排練期間，教師也是以教會幼兒動作為主，對于具體的舞蹈的理念、要素沒有做過多介紹?；诖耍P者通過搜素文獻、查閱資料等多種方法，對幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)在教學上進行研究，并提出提升幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的策略。1.2國內(nèi)外現(xiàn)狀研究

1.2.1國外現(xiàn)狀研究美國最早提倡舞蹈的學習，在兒童時期便開始進行舞蹈教育。1994年美國公布的《2000年教育法》，首次將音樂、舞蹈、美術(shù)等統(tǒng)括為藝術(shù)科。從小學到初中，舞蹈一直都是必修課。由此觀之，國外對于兒童舞蹈教育很重視。以美國密歇根安娜堡有一所學校ThurstonElementarySchool為例，它之所以備受人們關(guān)注是由于其開設的舞蹈教學課程觸及到的范圍非常普遍，并且提高性極強。老師會依據(jù)學生的年齡特點進行層次清楚的教學，分別設有初級、中級和高級課程，結(jié)合學生的實踐狀況，依據(jù)他們具有的舞蹈功底不同進行因材施教。王慧娟在她的論文《幼兒園舞蹈教學現(xiàn)狀及對策研究》中談到，在幼兒園舞蹈教學方面，國外具有代表性的教學主要有：達爾克羅茲的體態(tài)律動學、奧爾夫音樂教學法。他們將舞蹈與音樂結(jié)合起來，通過語言、動作、樂器等形式，采取多元化的教學，讓幼兒不僅學習到了舞蹈技能，還注重感情的自然流露[1]。1.2.2國內(nèi)現(xiàn)狀研究姚賽紅在教育期刊上發(fā)表了《幼兒舞蹈教師“三能三心”專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成研究與實踐》一文中談到，教師在幼兒舞蹈啟蒙教育的科學化發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒園教師以幼兒身心發(fā)展的需要為出發(fā)點選擇教材，引導幼兒大膽去“編”，根據(jù)幼兒心理特點，采用多元式教學做到因材施教。同時，教師以朋友般的愛心去感化幼兒，教學上教師耐心講解和示范。由于教師的教學張弛有度，敢于打破傳統(tǒng)教學理念，不僅激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣和創(chuàng)造力，還讓幼兒在學習中體會到了樂趣，對于教師自身更是一次積累經(jīng)驗和學習[2]。阿斯茹的一篇《幼兒舞蹈教育探究》中談到，舞蹈對于幼兒來說有著不可替代的作用。學習舞蹈不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)自我的約束能力，陶冶情操，還能開發(fā)智力，提供記憶力。但在舞蹈教學中，有的幼兒園教師認為孩子舞蹈就是教孩子跳會一支舞，要求幼兒跟著自己跳，在排練時也以反復記憶與演練為主。此外，一些幼兒園教師由于舞蹈知識的欠缺，缺乏對舞蹈風格的認識，導致舞蹈種類分辨不清。正是這樣，使幼兒上課情緒不高，對學習舞蹈也沒有興趣；同時教師這種“非啟發(fā)”式教學嚴重限制了幼兒兒童藝術(shù)感知和藝術(shù)想象力的培養(yǎng)。因此，教師應尊重每一個幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。創(chuàng)新是一切藝術(shù)價值的核心，可以將舞蹈與音樂、體育等課堂相互融入，讓幼兒在潛移默化中接受美的教育[3]。在葛曉妮的《學前幼兒舞蹈教學現(xiàn)狀與對策分析》的期刊中，她認為教師的教學方法缺乏靈活性，在幼兒舞蹈教學中，大部分教師還是以口傳、身教的方式來教學，自身舞蹈理論知識薄弱，實施教學也沒有借助過任何視頻或圖片，只是自己先做一遍示范動作，然后讓學生模仿去做，學生只能被動地學習。對于民族舞蹈動作的風格特點、體態(tài)形成的原因完全不了解。這樣以來，學生們只知道跳一些簡單的舞蹈動作而沒有辦法把握民間舞蹈的風格及舞蹈的特點，更不會編創(chuàng)同類舞蹈節(jié)目[4]。齊娟的《幼兒舞蹈教學新探究》中同樣談到，幼兒園的舞蹈學習大都以模仿為主，教師在舞蹈活動中讓幼兒不斷反復的機械訓練。這種舞蹈教學方法過于單一老套，根本無法適應新形勢下的幼兒舞蹈創(chuàng)新教學，很不利于開拓學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，更不利于其樹立良好的幼兒舞蹈創(chuàng)新教學理念。因此，先哲曾說過：“教師要給學生一杯水，自己就得擁有一桶水”。幼兒園教師應具有廣博的舞蹈理論知識，在教學上打破傳統(tǒng)模式，引導幼兒大膽去跳，這樣才有助于舞蹈教學取得實效[5]。1.2.3文獻綜述綜上所述，國外對幼兒舞蹈教育的研究比我國的早，他們將舞蹈設為專門的課程。從研究現(xiàn)狀來看，國外的研究主要針對幼兒的年齡特點，他們不注重形式化的教學，而是將舞蹈與音樂結(jié)合起來，讓幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的想象力和情感表達。國內(nèi)對幼兒舞蹈教育的研究還未成熟，從研究現(xiàn)狀來看，學者們認為舞蹈教育對幼兒的發(fā)展起著重要作用，但教師的舞蹈素養(yǎng)普遍偏低，教學方法不靈活，自身舞蹈理論知識薄弱等，嚴重抑制幼兒的想象力和思維的發(fā)展，學習舞蹈興趣不高等，很不利于幼兒的全面發(fā)展，教師的舞蹈素養(yǎng)還需有待提高。1.3相關(guān)理論敘述1.3.1素養(yǎng)“素養(yǎng)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為平日修養(yǎng)，具體地說，素養(yǎng)是通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。1.3.2幼兒舞蹈培根提出：舞蹈是有節(jié)拍的步調(diào)，就像詩歌是有韻律的文體一樣。舞蹈，一般是以有音樂伴奏的、以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式之一。在古代，是臣子朝拜帝王時做出特定的舞蹈姿勢，是一種禮節(jié)。舞蹈來源于生活，是對人類生活的藝術(shù)加工。幼兒舞蹈是舞蹈的重要組成部分，通過直觀、生動的方式表達孩子的情緒、生活境遇、思想感情、內(nèi)心活動等。幼兒舞蹈是一種生動、富有感染力和可接受的藝術(shù)形式，旨在培養(yǎng)兒童全面發(fā)展身體、智力、道德和審美的發(fā)展。1.3.3幼兒舞蹈教育幼兒舞蹈教育是通過培養(yǎng)兒童對美的感知、識別、欣賞，培養(yǎng)幼兒美學品味，潛移默化地影響兒童的價值觀和世界觀的形成，促進兒童的全面發(fā)展。特點是以生動形象為手段促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動幫助幼兒提高審美感知能力和審美創(chuàng)造力。同時，培養(yǎng)孩子的思維能力、表現(xiàn)能力、溝通合作能力，培養(yǎng)孩子藝術(shù)審美與高尚品格。

第二章研究設計2.1研究內(nèi)容本研究基于某幼兒園教師的問卷調(diào)查，了解幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析影響幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的主要因素，并探討幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的提升途徑。2.2研究對象本研究希望通過對西安市某幾所幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)實證調(diào)查，進行客觀描述，分析幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素，為幼兒園教師的舞蹈素養(yǎng)提供一些可行性建議。本研究能進一步拓寬幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的研究視角，豐富幼兒教育的研究。發(fā)放了107份問卷，共回收107份問卷，回收率100%。調(diào)查對象的基本情況分析如下：表2-1 問卷調(diào)查對象詳情表類別頻數(shù)百分比（%）性別女性9087.44男性1712.56年齡18歲及以下76.5419-21歲7771.9622-24歲2119.6324歲以上21.87教齡1年及以下2422.431-2年5248.602-3年3128.97是否為學前教育專業(yè)是10497.20否32.80是否持有教師證是4642.99否6157.01您所在的幼兒園屬于省城4138.10地級或縣級城市6056.07鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含山區(qū))65.61從性別上看，被調(diào)查的90位幼兒園教師是女性；從年齡結(jié)構(gòu)上看，18歲及以下、19-21歲、22-24歲、24歲以上的幼兒園教師人數(shù)分別是7、77、21、2人，依次占調(diào)查總數(shù)的6.54%、71.96%、19.63%、1.87%。這些學生有的通過非全日制的學習獲得大專學歷，有的畢業(yè)后通過高職單招考試進入大學深造獲得大專學歷，有的學生選擇了中大專畢業(yè)后直接從事幼教行業(yè)，有的改行后再回來從事幼教行業(yè)。從教齡上來看，教齡在1年以內(nèi)、1-2年、2-3年的幼兒園教師人數(shù)分別是24、52、31人，依次占的比例是22.43%、48.6%、28.97%。從專業(yè)背景來看，畢業(yè)于學前教育專業(yè)和非學前教育專業(yè)的幼兒園教師分別有104和3人，依次占的比例是97.20%、2.80%。有3個學生在大專學習中選擇了其他專業(yè)。從持證率來看，有幼兒教師資格證、無證的幼兒園教師人數(shù)分別是有46、61人，依次占的比例是42.99%、57.01%。從地域來看，幼兒園在省城、地級或縣級城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含山區(qū))的幼兒園教師分別是41、60、6人，依次占的比例是38.10%、56.07%、5.61%。本次問卷涉及到不同年齡、教齡、專業(yè)背景、學歷、持證率和地域的幼兒園教師各個方面，基本能夠反映幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀。2.3研究方法2.3.1文獻法筆者通過中國知網(wǎng)、全國圖書館參考咨詢聯(lián)盟平臺等文獻平臺檢索并閱讀了大量文獻，了解了近年來有關(guān)幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的研究進展情況，從而明確了本論文的研究方向和思路。2.3.2問卷調(diào)查法本研究通過自編《幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，通過對幼兒園教師進行了調(diào)查，目的是為了了解幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)現(xiàn)狀。

第三章幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的現(xiàn)狀3.1

幼兒園方面3.1.1

師資短缺第一，專業(yè)性師資缺乏。很多幼兒教師來自于本科院校，雖然有一定的理論與學歷優(yōu)勢，但教師專業(yè)性質(zhì)量對于幼兒影響很大。舞蹈作為一項專業(yè)性強，對審美要求與技術(shù)要求同樣重要，舞蹈課程教師來自舞蹈專業(yè)的從業(yè)者較少，不利于幼兒舞蹈教育發(fā)展。表3-1“您的學歷是？”選項比例中專及以下0.88%大學專科28.95%大學本科63.16%研究生及以上7.02%表3-2“您的專業(yè)是？”選項比例舞蹈表演9.65%舞蹈編導1.75%舞蹈學2.63%學前教育65.79%其它20.18%根據(jù)表可知，大部分教師來自于本科學前教育，舞蹈表演專業(yè)只有9.65%，舞蹈編導專業(yè)出身只有占據(jù)1.75%。以上情況導致，大部分幼兒教師雖然在理論上可能更適合幼兒教育，但對于提高幼兒專業(yè)舞蹈素養(yǎng)是極其不利的事情。不少幼兒教師知道幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美的培養(yǎng)，但是在實際操作當中卻受專業(yè)性限制。3.1.2

對舞蹈的不重視幼兒舞蹈教師因為其面對的學生的特殊性，對其的職業(yè)道德要求更高。由于幼兒年齡較小，比起學習更加愛玩耍，教師應該有職業(yè)道德，始終將學業(yè)放在第一位，在游戲中教學。另一個是對倫理道德的要求，幼兒教育階段是人一生的起點，如果對幼兒教育不夠耐心，不尊重，可能給幼兒留下一生的陰影。幼兒教師必須熱愛幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒。表3-3“幼兒園舉辦舞蹈活動次數(shù)多嗎？”選項比例較多17.54%一般48.25%很少30.7%沒有3.51%表3-4“對幼兒進行舞蹈教育活動的時間在幼兒園活動中所占的比例？”選項比例不到10%42.11%10%-30%42.98%30%-50%14.04%50%及以上0.88%據(jù)表顯示，目前樂于與孩子交流的舞蹈教師并不多，大部分幼兒園只有不到30%時間屬于幼兒舞蹈教育。而通過孩子們的反映可以看出，因為小孩子的敏感性，漂亮的老師對他們有很大的吸引力，但最終溫和，有責任心的老師才是學生們最喜歡的。在現(xiàn)實工作中，許多幼兒教師在這方面不足。而且在幼兒園幼兒舞蹈教育中，舞蹈教學以改編為主，創(chuàng)編較少，這里面一部分原因是，前面提起的舞蹈教師并非出自舞蹈專業(yè)，因此在具體教學環(huán)節(jié)中很多許多教師需要根據(jù)課程要求和借鑒現(xiàn)有的舞蹈內(nèi)容，重新編輯或者照搬舞蹈教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)的專業(yè)性舞蹈教材具有很強的依賴性。也有部分原因在于幼兒園對幼兒舞蹈教育的忽視。3.2教師方面3.2.1教師教學方式單一大多教師仍舊采用傳統(tǒng)的舞蹈教學方法即“口傳身授”，教師對動作進行示范講解，學生則進行機械模仿。這種單邊注入式教學，不僅使學生學的枯燥乏味，影響學習興趣，同時還限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生自主學習能力的發(fā)展。還有一些舞蹈老師不會上舞蹈創(chuàng)編課，沒有科學的創(chuàng)編理論和符合音樂特點的動作。有的老師在上這些課時只是簡單的交幾個常用基本動作，或者簡單的播放視頻，只是讓學生對舞蹈傳遍形成了簡單的感性認識，而沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗。對于這些舞蹈教師來說，舞蹈欣賞課也是上的空洞乏味，教師只會一味地讓學生觀看一些舞蹈比賽錄像，但對于舞蹈的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)涵、表達的思想感情卻不能給學生系統(tǒng)的講解。3.2.2教學設計能力薄弱舞蹈教學能力包括舞蹈教學設計能力、舞蹈教學組織能力、舞蹈教學反思能力和舞蹈教學示范能力。通過對教師舞蹈教學能力調(diào)查結(jié)果分析和整理，關(guān)于教師的舞蹈教學能力現(xiàn)狀如下：表2舞蹈教學能力調(diào)查結(jié)果舞蹈教學能力非常符合符合一般不符合很不符合舞蹈教學設計能力31.11%37.78%28.89%2.22%0%舞蹈教學組織能力35.56%48.89%15.56%0%0%舞蹈教學反思能力35.56%35.56%28.89%0%0%舞蹈教學示范能力48.89%28.89%20%0%4.44%如表2所示：在所調(diào)查的舞蹈教師示范能力分數(shù)最高，其中“非常符合”占總?cè)藬?shù)的48.89%，28.89%的教師選擇“符合”，有兩個人選擇“很不符合”。舞蹈教學設計能力的調(diào)查分數(shù)最低。其中“非常符合”僅占總?cè)藬?shù)的31.11%，選擇“符合”的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的37.78%。根據(jù)上面教師自評數(shù)據(jù)顯示，所調(diào)查教師對于自身舞蹈教學示范能力評價分數(shù)最高，其次為舞蹈教學組織能力，教師的舞蹈教學設計能力評價分數(shù)最低。3.2.3教育方式不得當問卷調(diào)查結(jié)果顯示，課堂上學生在當眾表演時因為害羞而出錯后，有35%的老師當眾進行批評，43.8%的老師不予理睬，只有21.2%的教師能夠?qū)W生進行鼓勵，幫助建立自信。教師教育方式的好壞對學生的身心發(fā)展有著很大的影響，老師的一個鼓勵的眼神可能會喚起多少學生的勇氣，而老師一個惡意的批評又會磨滅多少學生的信心。尤其對于學前教育舞蹈專業(yè)的學生而言，由于大多數(shù)學生都來自于農(nóng)村，很少能夠接受藝術(shù)的熏陶，對音樂的理解、舞蹈的表現(xiàn)等方面都表現(xiàn)出遲鈍和拘謹，在舞蹈學習中難免會經(jīng)歷羞澀一一生疏一一自卑的過程。面對這樣的學生，教師的教育方式就顯得尤為重要了，教師要通過一定的教育手段去幫助學生建立自信，培養(yǎng)學生學習興趣，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。問卷中還發(fā)現(xiàn)，有51%的教師從不看教育理論方面的書籍，不能把科學的教育教學理論和方法作為自己從教的理論支撐。在“是否現(xiàn)在在進行繼續(xù)深造”一問中，有60%的人表示沒有，30%的人打算深造，10%的人表示正在深造。因此看出，舞蹈教師在教育方式上無論從理論掌握還是付諸實踐，都還有待進一步得到改變，否則不當?shù)慕逃绞诫y免會打擊學生的學習熱情，傷害學生的自尊心。3.3

其他3.3.1

教師培訓制度不完善教師的質(zhì)量直接關(guān)乎學生的質(zhì)量和學校的教學質(zhì)量。舞蹈教師是為幼教機構(gòu)培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的主要群體，其專業(yè)素質(zhì)與能力的高低直接決定了培養(yǎng)的幼兒舞蹈教師的素質(zhì)和能力。而現(xiàn)代社會是一個不斷發(fā)展的社會，需要我們“活到老、學到老”。作為舞蹈教師而言，要不斷地了解當前幼兒教育的發(fā)展、幼兒心理的變化和社會需求等情況，針對這些情況不斷的改變教學方法、變換教學手段，提高自己教育教學的能力。而這些素質(zhì)的提高不僅要通過教師自身的努力，還要根據(jù)職業(yè)特點、教學特點等實際情況進行有效的在職培訓，在基于教師自身教學實踐基礎上的培訓，能夠更加及時、有效的解決自身教學過程中的問題，更新自己的教育教學理念，不斷提高教師教育教學能力，適應不斷發(fā)展的社會需要。而現(xiàn)在舞蹈教師在職培訓意識淡薄，頂崗實踐和繼續(xù)學習的意愿少之又少，而且教師培訓制度不完善，培訓制度只是固守成規(guī)，沒有及時更新，這種做法局限了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，最終導致所教內(nèi)容陳舊、教學形式枯燥、教無所用等系列問題。3.3.2

教師的待遇有待提升教師是一個特殊的職業(yè)，這個職業(yè)不僅要求教師本身有知識、有文化、專業(yè)程度要高，而且在教育過程中，教師對學生需要付出很多心血。尤其是幼兒教師，他們所教的學生是處于成長中的孩子，這些孩子復雜而多變，而且彼此之間存在很大差異，更需要因材施教。而教師這樣的職業(yè)，理應得到更多的回報。在針對于“影響教師舞蹈舞蹈素養(yǎng)影響因素”調(diào)查中，有51.11%的教師選擇了“薪資待遇低”，反映出教師工資收入情況不樂觀，有些教師工作快20年啦，每月工資才3900，而表彰和鼓勵以及節(jié)假日的慰問更是少之又少。教師和學生現(xiàn)在是平等民主關(guān)系，但有些時候教師與教師、教師與領(lǐng)導的關(guān)系還沒有實現(xiàn)自由平等民主那個層面，上級應該多多鼓勵與支持，教師渴望在工作中獲得認可，工作才有干勁，才有可能帶好一個班集體。

第四章提升幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的策略4.1幼兒園方面4.1.1完善教師教學待遇幼兒園由于自身的性質(zhì)，導致教師的流動性很大，這不僅影響了幼兒園工作的正常開展，也影響了教師舞蹈素養(yǎng)的提升。做為幼兒園管理者，應該提高管理的藝術(shù)。首先，創(chuàng)建良好的環(huán)境。好的工作環(huán)境會讓教師更投入的工作，每個人都希望被尊重和理解，作為管理者應該肯定教師的付出，讓他們有家的溫暖，有主人翁的意識，在這樣充滿人文關(guān)懷的環(huán)境下工作，教師也會更注重對自身專素養(yǎng)的提升。其次，合理安排工作。每個人的精力都是有限的，教師每天要事無巨細的照顧幼兒，還要面對家長的壓力，不敢絲毫放松，因此管理者應該根據(jù)實際情況分配任務。再次，優(yōu)化評價機制。建立科學的福利待遇體系，使教師在經(jīng)濟上有一定的保證，這也是被尊重的一種形式，同時在評價過程中要注意公平與公正，園所規(guī)章制度不能因人設標準，標準朝令夕改，不要降低教師的工作積極性，成為其轉(zhuǎn)行或者離職的因素。4.1.2加強對舞蹈教學的重視舞蹈藝術(shù)作為一種獨特的藝術(shù)形式，一種民族文化，舞蹈藝術(shù)是它所代表的整個社會的精神文化，是所有社會文明的重要組成部分，而幼兒舞蹈教育是一切舞蹈教育和發(fā)展的基礎。在當前的幼兒教育改革和發(fā)展中，人們越來越重視幼兒美術(shù)和舞蹈教育的審美教育功能。未來的前景將更加廣闊，其重要性將會廣泛。因此，要加強對舞蹈課程的重視，首先就是在學前教育課程設置方面，在重視語文、數(shù)學、英語等基本學科的能力培養(yǎng)之外，加大藝術(shù)門類課程比重，重視基本功和專業(yè)基本素養(yǎng)的教學，使幼兒藝術(shù)教育不會在起始階段走偏。同時，高度重視藝術(shù)門類的實踐和練習，只有經(jīng)驗豐富，才能更好地、更有針對性地進行幼兒園教學。其次就是學前教育專業(yè)學生就業(yè)招聘方面，應該適當?shù)靥岣咚囆g(shù)門類的專業(yè)水平在學生綜合能力評價中的比重，以此引起學前教育專業(yè)的學生對于藝術(shù)門類學習的重視。因為重視藝術(shù)教育將是學前教育改革和發(fā)展的一個重要方向，而且這些技能的培養(yǎng)也是提升我國國民素質(zhì)的一個重要手段。4.2

教師方面4.2.1提升知識技能水平教學方式單一、程式化是幼兒園舞蹈教學中存在的一個重大的問題。而這個問題之所以存在的重要原因，就是因為幼兒園舞蹈教學中忽略了幼兒所處的特殊年齡段的特點，對其他舞蹈教學模式或者藝術(shù)教學模式生搬硬套，導致幼兒園舞蹈教學效果不盡人意。因此，在進行幼兒園舞蹈教學方式改革的時候，最重要的一點就是應該考慮幼兒的年齡特點，根據(jù)他們的興趣愛好采取適宜的教學方式，進行趣味性教學，從而激發(fā)他們的學習熱情，提高學習效果。例如，好動、喜歡游戲是幼兒的天性，所以抓住幼兒的這個特點，進行舞蹈教學時運用各種手段滿足他們的這個天性。游戲法是一個首要選擇。這種方法就是指幼兒舞蹈教師可以在進行動作講解、舞蹈排練的時候采用各種各樣的小游戲讓幼兒參與進來。每當講解完一組新的動作，就把幼兒分成幾個小組，讓他們互相練習，然后告訴他們練習之后小組和小組之間進行比賽，跳得最棒的小組里的每一個人都可以獲得老師的獎勵。4.2.2提升舞蹈教學設計能力除了改變外在因素以外，幼兒園舞蹈教師要不斷加強自我發(fā)展的意識，樹立終身學習的觀念。教育素養(yǎng)作為教師內(nèi)在的一種素質(zhì)素養(yǎng)，不僅需要外在條件的催化，更重要的是自身具有強烈的行為意識，要樹立自主學習和完善自身教育理念的理想。要提高學前教育學生的教學能力，首先應該重視他們的教學實踐。在學前教育學生的專業(yè)學習過程中，將課堂模擬、教學實踐、機構(gòu)實習發(fā)展成一種常態(tài)，使他們在理論和實踐的結(jié)合中不斷地加深對教育理論知識和教師技能的理解，并在不斷地觀摩和實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找對策改正自身存在的缺點，不斷提升自我。具體到幼兒園舞蹈教學方面，就應該注重學前專業(yè)的學生對有關(guān)幼兒舞蹈的動作規(guī)范、運動健康以及幼兒的生理特點等領(lǐng)域的全面系統(tǒng)地知識掌握，并注重這些知識在實際的模擬和實習中的運用。另外，學校也可以組織各種形式的競賽等，使學生在積極地參與中扎實掌握幼兒園舞蹈教學的精髓和要領(lǐng)，并積累經(jīng)驗。4.2.3提升舞蹈素養(yǎng)幼兒舞蹈教學活動雖然是一場老師教、幼兒學的學習活動，而且由于幼兒特定的年齡段所具有的注意力難以集中、轉(zhuǎn)移快等特點，對于他們的教學活動中教師應該承擔起主導教學，控制教學進程的責任。但是，教師主導并不代表教師掌控，“以人為本”、“素質(zhì)教育的時代”，任何教學活動都不應該成為老師一個人的主場，更重要的是要以學生為主，通過詳細地解釋、有效地啟發(fā)，使學生在自我理解中思考和領(lǐng)會，從而形成對知識的正確認識。因此，科學、合理的教學活動中，教師的作用更大程度上應該是引導，而非指示。4.3其他4.3.1完善教師培訓制度隨著時代的發(fā)展，幼兒園教師的舞蹈素養(yǎng)也應不斷的提升。不進則退，慢進則退。加強對幼兒園教師的在職教育培訓，主要通過加大培訓機會和人數(shù)。幼兒園由于自身特點，培訓資源比較少，幼兒園管理者應結(jié)合幼兒園實際情況，給予教師更多的培訓機會，加大對教師培訓經(jīng)費的投入，努力為教師創(chuàng)造更好的條件。在經(jīng)費條件有限的情況下，通過培訓教師在外的學習，回來后開展培訓講座向園里其他幼兒教師傳經(jīng)送寶，分享學習經(jīng)驗和心得，并將新的方法和理念落實到位。4.3.2加強素質(zhì)教育在調(diào)查中我們認識到，由于目前幼兒園舞蹈課教學壓力大、學校條件有限以及一些主客觀因素，舞蹈教師在職期間所能得到的提高空間比較有限，多數(shù)舞蹈教師所具備的教育理論知識以及教學技能都是在校期間獲得，因此高師舞蹈教育的培養(yǎng)體系水平在很大程度上決定了教師的教育素養(yǎng)?；谶@些情況，我們認為目前舞蹈教育的設置體系應該進行改革，除了要開設一定舞蹈專業(yè)課和理論課之外，更要加強教育基礎課和教育實踐課的比重，其中教育基礎課應開設教育研究方法課程，幫助更好的從基礎上了解并學習舞蹈素養(yǎng)。

第五章結(jié)語隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國也越來越重視幼兒園教師舞蹈素養(yǎng)的提升，這是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重要保證。目前筆者發(fā)現(xiàn)對教師舞蹈素養(yǎng)研究對象主要是幼兒園，鮮有針對幼兒園教師進行的深入研究，文章內(nèi)容還停留在對