信息技術(shù)與博物館教育深度融合的應(yīng)用研究

信息技術(shù)與博物館教育深度融合的應(yīng)用研究早在2022年我國(guó)就對(duì)于博物館的文化價(jià)值重新進(jìn)行的定義，指出出了博物館不僅僅需要收藏和保護(hù)相應(yīng)的人類活動(dòng)與自然環(huán)境的歷史產(chǎn)物，同時(shí)也需要發(fā)揮其文化教育功能，將博物館確定為面向大眾的公共教育機(jī)構(gòu)，更好地普及各種科學(xué)、歷史、藝術(shù)等相關(guān)的知識(shí)，提高人們的素養(yǎng)并擴(kuò)充人們的視野，因此社會(huì)教育也成為了博物館的重要職能之一。當(dāng)然博物館教育區(qū)別于學(xué)校的教育，在博物館教育當(dāng)中學(xué)習(xí)者可以有更高的選擇空間，根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定的程序和場(chǎng)所以及相應(yīng)的教材，博物館教育的限制相對(duì)較小，相對(duì)而言較為自由。但是不難發(fā)現(xiàn)，就現(xiàn)階段來(lái)看博物館教育所達(dá)成的影響和作用與預(yù)期的目標(biāo)仍舊存在著較大的高低落差，還需要做出進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，而信息技術(shù)的推廣和普及為博物館教育的優(yōu)化和改良提供了更多的幫助和保障，明確信息技術(shù)在博物館教育中的作用與影響，分析博物館教育面臨的新需求可以讓信息技術(shù)更好的融合與博物館教育當(dāng)中，提高博物館教育的效率和質(zhì)量。

一、信息技術(shù)融入博物館教育的必要性

信息技術(shù)是近幾年來(lái)迅速發(fā)展的一項(xiàng)技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)得到了迅速的推廣、普及與應(yīng)用，取得了較為良好的成效，現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸的滲透并應(yīng)用于人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹母鱾€(gè)角落，為人們的工作效率和質(zhì)量的提升以及生活?yuàn)蕵?lè)方式的豐富都提供了較多的幫助和保障。因此，不難發(fā)現(xiàn)，各行各業(yè)想要實(shí)現(xiàn)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，融入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，在博物館教育工作落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中也同樣如此，發(fā)揮信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以讓博物館教育在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中有效地協(xié)調(diào)資源整合資源，提高博物館教育的有效性、科學(xué)性和針對(duì)性，同時(shí)提升博物館教育的服務(wù)能力，更好地傳遞相應(yīng)的文化和知識(shí)。

二、博物館教育面臨的新需求

1、多樣化的展品呈現(xiàn)形式

就現(xiàn)階段來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種主流技術(shù)，迅速推廣普及并應(yīng)用于人們的生活與工作的各個(gè)角落，為人們的生活和工作帶來(lái)了更多便捷的同時(shí)，也讓人們?cè)谏钪杏辛烁嗟倪x擇，娛樂(lè)方式更加豐富多樣，這也就意味著在現(xiàn)今時(shí)代人們的審美發(fā)生了一定的變化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的方式也提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。在博物館教育工作落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的單一產(chǎn)品展示已經(jīng)無(wú)法滿足于現(xiàn)階段人們的審美需求和學(xué)習(xí)需求，信息技術(shù)的融入可以讓博物館展品以更加立體生動(dòng)的形象展示給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者們可以更好地感受相應(yīng)的歷史文化和知識(shí)，以更好的滿足于現(xiàn)今時(shí)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的共情能力

博物館教育更多的是涉及歷史方面的知識(shí)文化或者是產(chǎn)品，而所學(xué)的知識(shí)一旦與歷史有較大的聯(lián)系，則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度呈現(xiàn)出較為極端的兩極化特性。一方面，歷史知識(shí)背后會(huì)蘊(yùn)涵著較多的故事情境和極具個(gè)性色彩的人物形象，可以較好的吸引人的注意力。另外一方面，歷史知識(shí)又是較為枯燥乏味的，如果只是從理論的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些歷史資料或者所學(xué)習(xí)的知識(shí)毫無(wú)根據(jù)毫無(wú)規(guī)律，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)興趣。在博物館教育當(dāng)中也同樣如此，而在新時(shí)代想為了讓博物館的知識(shí)更好地傳遞給學(xué)習(xí)者，發(fā)揮博物館的社會(huì)教育價(jià)值，就需要構(gòu)建情境化空間，讓博物館教育更加偏向于積極的一端，通過(guò)情境化空間的有效設(shè)計(jì)，一方面可以更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的共情能力，讓學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有更高的學(xué)習(xí)興趣。另外一方面，也可以較好的避免和打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所需要消耗的成本進(jìn)一步減少。傳統(tǒng)博物館大多數(shù)是通過(guò)引入模型或者是歷史的文物來(lái)展開(kāi)社會(huì)教育，這就導(dǎo)致了博物館在文物存儲(chǔ)和展覽的過(guò)程當(dāng)中需要消耗大量的成本，全息影像技術(shù)的推廣和普及以及其他信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓博物館在展品展示的過(guò)程當(dāng)中既可以營(yíng)造情境化生活化的空間形象，又可以減少成本，通過(guò)情境互動(dòng)的方式讓學(xué)習(xí)者的觀感體驗(yàn)進(jìn)一步提高，更好地感受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力所在，提高學(xué)習(xí)者的興趣。

3、個(gè)性化的信息推薦手段

博物館教育作為面向大眾服務(wù)大眾的一種教育，在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中必須考量學(xué)習(xí)者的特征，而因?yàn)槊嫦蚴鼙姺秶啾容^廣，因此學(xué)習(xí)者的個(gè)人能力素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求往往存在著較大的差異，而博物館教育又不同于學(xué)校教育，有具體鮮明且科學(xué)的教育流程、教學(xué)素材以及教學(xué)資料，在博物館教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主空間相對(duì)較大，這時(shí)利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供更多的個(gè)性化推薦，對(duì)博物館資源進(jìn)行有效的整合和協(xié)調(diào)是十分必要的。這可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)需求得到有效滿足的同時(shí)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，博物館可以從學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好、目的、需求等多個(gè)角度著手，對(duì)博物館的知識(shí)資源文獻(xiàn)資源作出科學(xué)的調(diào)整，有效地解決因?yàn)閷W(xué)習(xí)者群體較為復(fù)雜的問(wèn)題，導(dǎo)致了博物館教育的質(zhì)量無(wú)法得到保障的情況。

三、信息技術(shù)與博物館教育深度融合的路徑分析

1、自然用戶界面增強(qiáng)人機(jī)交互體驗(yàn)

現(xiàn)階段觸屏手機(jī)、平板已經(jīng)普及到了千家萬(wàn)戶，成為了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦须x不開(kāi)的一種電子產(chǎn)品，相應(yīng)的人機(jī)互動(dòng)技術(shù)也在這樣的背景下得到了迅速的完善和發(fā)展，自然用戶界面則是在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際需求發(fā)展而來(lái)的一種新型技術(shù)。所謂的自然用戶界面是指通過(guò)用戶的手勢(shì)、動(dòng)作或者語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，繼而根據(jù)人們的實(shí)際需求對(duì)相應(yīng)的信息作出有效的調(diào)取，滿足不同人在瀏覽信息上的個(gè)性化需求。

例如自然用戶界面在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)圖畫的方式來(lái)闡述自己的心得體會(huì)，也可以通過(guò)觸碰、輕拍、猛擊等相應(yīng)的方式進(jìn)行相應(yīng)的操作，甚至自然用戶界面還可以識(shí)別人的運(yùn)動(dòng)軌跡以及人的聲音和人的情感。例如在墨西哥藝術(shù)博物館中有75個(gè)牽線木偶，這些木偶較為脆弱且具有這較高的歷史考察價(jià)值。在這樣的情況下，如果單純的展品展示，學(xué)習(xí)者往往無(wú)法了解木偶運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)也不了解這些木偶的特征，而如果讓學(xué)習(xí)者動(dòng)手實(shí)踐操作，又很容易會(huì)破壞牽線木偶，造成不可挽回的損失。在這樣的情況下墨西哥采用了動(dòng)作感知技術(shù)，學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作的過(guò)程當(dāng)中可以更加直觀的感受到木偶的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)虛擬操縱，即保護(hù)木偶，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的感官體驗(yàn)。通過(guò)自然用戶界面的設(shè)計(jì)與分析，一方面滿足不同人在信息學(xué)習(xí)和調(diào)取上的個(gè)性化需求。另外一方面讓展品的呈現(xiàn)形式變得更加豐富多樣，提高學(xué)習(xí)者的感官體驗(yàn)。

2、虛實(shí)融合構(gòu)建情境化的學(xué)習(xí)空間

在上文中也有所提及，博物館教育在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中大多數(shù)學(xué)習(xí)資料都是與歷史相關(guān)的，但是因?yàn)椴煌瑫r(shí)代下人們生活的社會(huì)背景、生活方式以及所接觸到的技術(shù)產(chǎn)品存在著較大的差別，導(dǎo)致了人們?cè)跉v史知識(shí)學(xué)習(xí)和感受上欠缺共情能力，因此歷史相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)在大多數(shù)人眼中都是較為枯燥、乏味且無(wú)聊的。博物館教育與學(xué)校的規(guī)范性教育存在著一定的差距，學(xué)習(xí)者的選擇空間相對(duì)較大，這就很容易會(huì)導(dǎo)致很多較為枯燥乏味的知識(shí)容易受到人們的漠視。人們?cè)趯W(xué)習(xí)或觀覽的過(guò)程當(dāng)中會(huì)選擇性的跳過(guò)，這并不利于博物館教育工作的有效開(kāi)展，為此則可以通過(guò)虛實(shí)融合構(gòu)建情境化學(xué)習(xí)空間的方式進(jìn)行有效地解決。

簡(jiǎn)單來(lái)講，虛實(shí)融合構(gòu)建的情境化空間是指在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)信息技術(shù)和電子技術(shù)的模擬，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至味覺(jué)和觸覺(jué)實(shí)現(xiàn)感官聯(lián)動(dòng)，達(dá)到情景再現(xiàn)的效果。例如在倫敦市區(qū)人們可以通過(guò)StreetMusemApp調(diào)整攝像頭，這時(shí)，人們就可以了解在各個(gè)時(shí)期下該攝像頭所攝影區(qū)域的歷史情況，了解該地區(qū)發(fā)生的歷史故事和存在的歷史人物，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的有效銜接，通過(guò)再現(xiàn)歷史的方式讓文化傳播變得更具有趣味性，讓人們更愿意了解該地區(qū)的歷史知識(shí)。

這種技術(shù)不僅可以較好的提高博物館教育的趣味性。同時(shí)，這種技術(shù)的應(yīng)用也可以較好的修復(fù)一些歷史建筑，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，受戰(zhàn)爭(zhēng)、政策、自然環(huán)境、自然災(zāi)害等多種因素的影響，很多歷史建筑已經(jīng)受到了損壞，而該種技術(shù)可以通過(guò)技術(shù)模擬的方式讓人們更好地觀察該建筑在最輝煌時(shí)期的外在表征，強(qiáng)化人們的感官體驗(yàn)，同時(shí)該種技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中占地空間相對(duì)較小，對(duì)于成本的耗費(fèi)和對(duì)于物質(zhì)空間的依賴性相對(duì)較小。

3、個(gè)性化參觀導(dǎo)覽賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)

每個(gè)人因?yàn)槠渌邮艿募彝ソ逃€(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人的興趣偏好、個(gè)人的性格特點(diǎn)存在著較大的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)上的選擇和需求往往也是有所不同，博物館教育作為面向全社會(huì)的教育，在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中必須考量所面向受眾的層次性特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多的幫助和保障，這時(shí)則可以通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)賦能。

例如有的國(guó)家在博物館教育工作落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者在不同產(chǎn)品面前停留的時(shí)間作為主要的判斷依據(jù)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)程序設(shè)計(jì)和定位技術(shù)為學(xué)習(xí)者推送相關(guān)的信息資源。通俗來(lái)講，即學(xué)習(xí)者在某個(gè)產(chǎn)品上駐足的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)，相應(yīng)的App則可以通過(guò)定位技術(shù)判斷學(xué)習(xí)者對(duì)于該項(xiàng)展品的興趣程度，在此基礎(chǔ)上推送相應(yīng)的信息，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。而隨著科技的不斷發(fā)展，該項(xiàng)技術(shù)也得到了進(jìn)一步的升華和優(yōu)化，例如在馬德里藝術(shù)館中，HPE公司通過(guò)定位技術(shù)和Beacons設(shè)備相融合的方式對(duì)該項(xiàng)技術(shù)作出了進(jìn)一步的完善。Beacons設(shè)備為藍(lán)牙設(shè)備，與移動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)相兼容，它可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線以及相應(yīng)的信息補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)者提供更多的幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者在參觀的過(guò)程當(dāng)中都可以更好地了解自己想要了解的信息和知識(shí)。

4、信息化平臺(tái)擴(kuò)大博物館教育覆蓋面積

從某種程度上講，博物館教育作為一種社會(huì)教育，在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷地拓寬受眾的面積，讓更多的人了解相應(yīng)的歷史知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)，完成知識(shí)的普及和推廣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體社會(huì)人們素質(zhì)的不斷提升，更好地推動(dòng)社會(huì)的整體發(fā)展。因此博物館教育更加傾向于一種普及性的教育。為了更好地發(fā)揮博物館教育的教育價(jià)值與影響，構(gòu)建信息化平臺(tái)，擴(kuò)大博物館教育范圍是十分必要的，這也是現(xiàn)階段實(shí)施成本最低且實(shí)施效果最好的一種教育方式。相關(guān)博物館可以開(kāi)設(shè)公眾號(hào)App平臺(tái)或者相應(yīng)的網(wǎng)格平臺(tái)，根據(jù)博物館本身的館藏，打造自己的平臺(tái)特色，吸引更多人瀏覽App。通過(guò)定期推送文章、圖片等多種方式，讓博物館教育工作更好地落實(shí)與實(shí)踐當(dāng)中，讓更多的人了解博物館內(nèi)部的展品和相應(yīng)的歷史知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。

在平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，博物館需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。首先，在平臺(tái)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的板塊，滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求，例如面向中小學(xué)生的板塊則應(yīng)當(dāng)根據(jù)館內(nèi)館藏以及中小學(xué)生所接觸到的知識(shí)，對(duì)內(nèi)容作出有效的調(diào)整，這樣就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助，也有助于打開(kāi)學(xué)生的視野。其次，在平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)更多的小程序，以更好地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在面向?qū)W習(xí)年齡相對(duì)較小學(xué)習(xí)者的板塊中，則可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單小游戲的程序來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更好地了解對(duì)應(yīng)的知識(shí)，也可以通過(guò)視頻或場(chǎng)景模擬等多種方法利用相應(yīng)的程序來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的理解和感知。再次，在平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中中需要注意特色的打造，不同博物館因?yàn)轲^藏方向的不同，博物館本身的特色也會(huì)有所不同，因此在平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡可能的突出博物館本身的特色，以更好地穩(wěn)定受眾，讓學(xué)習(xí)者愿意主動(dòng)地打開(kāi)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。最后，博物館在平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在立足本館館藏資源的基礎(chǔ)上，盡可能多地豐富App當(dāng)中的內(nèi)容，避免館藏的局限性導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在閱讀和了解的過(guò)程當(dāng)中收獲相對(duì)較少。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)可以讓博物館教育工作在時(shí)