當(dāng)智慧課堂遇見課堂智慧 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選當(dāng)智慧課堂遇見課堂智慧摘要：隨著科技的進(jìn)步，智慧課堂作為一種新型信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而共生的教學(xué)關(guān)系，合力創(chuàng)造新的教育價(jià)值進(jìn)行分析和闡述。關(guān)鍵詞：智慧課堂，課堂智慧，小學(xué)英語(yǔ)，教育機(jī)智，協(xié)調(diào)引 言：時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”等熱詞越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在我們身邊，幾乎滲透于各個(gè)領(lǐng)域，大到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，小到一個(gè)家庭的生活，人“智慧學(xué)習(xí)空間”等依托信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的線上教育平臺(tái)如雨后春筍般破土而出，順勢(shì)而上。但一種工具的誕生和成熟，與其創(chuàng)造者、使用者的關(guān)聯(lián)最為直接，“互聯(lián)網(wǎng)”沒有人機(jī)交互無(wú)法實(shí)現(xiàn)，“人工智能”沒有人類參與無(wú)法實(shí)踐。因此，在教育實(shí)踐中，要想品嘗科技帶來(lái)的累累碩果，教師的智慧與機(jī)器的智慧在課堂教學(xué)過程中必然會(huì)碰撞以期獲得更好的教學(xué)效果，是一個(gè)值得思考的問題。一、智慧課堂與課堂智慧在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的個(gè)體屬性1．淺談智慧課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化技術(shù)手段打提供先進(jìn)的技術(shù)支撐。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選過點(diǎn)擊便能完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。為他們將來(lái)在科技思維方面的發(fā)展建立了體驗(yàn)基礎(chǔ)。在一次參加小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“雙減”背景下“悅成長(zhǎng)”六年級(jí)下冊(cè)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中，我和另外三名教師基于單元整體教學(xué)理念，圍繞單元主題“Greatstorybooks”擬定了“為班級(jí)的BookCorner是“Knowtheaaafavoritestory”。通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、強(qiáng)化主觀體驗(yàn)、發(fā)展思維能力、獲得情感體驗(yàn)。同時(shí)，由于有了智慧課堂這一平臺(tái)，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課前我們利用教學(xué)平板的課前預(yù)習(xí)功能，向?qū)W生推送了單元單詞和課文的聽音朗讀、智能選詞等練習(xí)，學(xué)生在聽讀配套錄音后進(jìn)行朗讀，朗讀結(jié)束可以即時(shí)獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生能夠根據(jù)智能評(píng)價(jià)反饋了解自己的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，教師也可以即時(shí)獲得該學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，并進(jìn)行相應(yīng)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以實(shí)時(shí)獲得整個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，通過數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整自己的備課，提高課堂效率。課后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)了必做的紙質(zhì)作業(yè)，如：繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行英語(yǔ)寫作、制作海報(bào)等作業(yè)的同時(shí)，也利用智慧平臺(tái)布置了選做類作業(yè)，如“專項(xiàng)闖關(guān)練”“七彩任務(wù)之我是小小朗讀者”等，在“七彩任務(wù)之我是小小朗讀者”中，學(xué)生可以選擇一篇自己最喜歡的世界名著童書中的英文故事，有感情的朗讀，和同學(xué)們分享故事，學(xué)生可以用語(yǔ)音或者視頻形式在學(xué)生機(jī)上上傳自己的朗讀作品，其他學(xué)生可以通過學(xué)生機(jī)看到同學(xué)的作品，進(jìn)行點(diǎn)贊鼓勵(lì)等形式進(jìn)行互動(dòng)。依托智慧課堂這一信息技術(shù)平臺(tái)這些作業(yè)設(shè)計(jì)才得以實(shí)踐，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生有了更多的選擇，在與學(xué)生溝通的過程中，我也向?qū)W生了解了使用平板在完成作業(yè)的時(shí)候可能會(huì)更加積極主動(dòng)。智慧課堂本身通過融合各種教學(xué)資源，開發(fā)多種形式的課堂活動(dòng)，設(shè)置靈活的教學(xué)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選工具，在某種程度上達(dá)到了幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的效果，但是達(dá)到這種效果的背后，2．淺談?wù)n堂智慧教育機(jī)智是指教師關(guān)于敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，面對(duì)新的意外情況，快速做出反應(yīng)，果斷決策，及時(shí)采取靈活而有效地教育措施的能力。課堂智慧在這里主要指的就是教師的教育機(jī)智。葉瀾教授曾描述過生活在同一時(shí)空中的幾種不同教師的職業(yè)狀態(tài)：“有的生活在沒有今天的昨天，他們頑強(qiáng)地遵循著歷史的規(guī)范；有的生活在沒有明天的今天，他們不斷地追逐著時(shí)尚的翻新；有的生活在蘊(yùn)涵著明天的今天，他們堅(jiān)定地用自己的生命，按自己理解和追求的明天，編織著不同于昨天的今天，他們的生命向著信息時(shí)代的到來(lái)，看似給教師提供了更加方便靈活的教學(xué)工具，其實(shí)是對(duì)教師的教學(xué)提智慧課堂等這些硬件和軟件的參與，一節(jié)課的呈現(xiàn)，更多地是發(fā)揮教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教育機(jī)智，和學(xué)生面對(duì)面交流。而隨著信息技術(shù)的加入，教師將要在人工智能的大環(huán)境中體現(xiàn)自己的教學(xué)素養(yǎng)和教育機(jī)智，在人際交流、人機(jī)交互中，創(chuàng)造新的教育價(jià)值。二、智慧課堂與課堂智慧在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)發(fā)展1．當(dāng)智慧課堂與課堂智慧在教學(xué)中相遇無(wú)論是利用信息技術(shù)資源，還是只是將信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，一節(jié)課有了信息技術(shù)的參與，其實(shí)也無(wú)形中增加了一分風(fēng)險(xiǎn)，停電、網(wǎng)絡(luò)故障、文件丟失等情況都有可能發(fā)生。但是，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存。在剛接觸智慧課堂的時(shí)候，我對(duì)它的功能不是很熟悉，雖然眼前只是一塊小小的平板，但是總覺得摸不透，在使用的過程中有一些生疏學(xué)會(huì)運(yùn)用平板教學(xué)將是自己作為教師必備的一項(xiàng)新技能。少了一些與面前的學(xué)生們的溝通。一節(jié)課中大部分時(shí)間我都在低頭看著我手中的平板，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選makesperfect。之后的教學(xué)中，通過每天的接觸，以及觀摩一些信息技術(shù)能力比較強(qiáng)的些新的功能，并且探索怎么樣將智慧課堂這一平臺(tái)與自己的課堂進(jìn)行銜接。在我覺得自己已經(jīng)解放雙手，不用再捧著平板也可以用它進(jìn)行授課的時(shí)候，學(xué)校舉行了一次青年教師教學(xué)大賽，我抽到的單元主題是“3BUnit8Happy班級(jí)是當(dāng)時(shí)的305班，有著一群對(duì)我來(lái)說(shuō)陌生卻溫暖了我的孩子們。在比賽前的準(zhǔn)備時(shí)間里，我利用了智慧課堂的載體功能和互動(dòng)功能，進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這次上課，我將平板放在了講臺(tái)上，準(zhǔn)備大展身手和面前一張張陌生的小面孔們進(jìn)行互動(dòng)，熱身環(huán)元主題，考慮和學(xué)生初次見面的情況，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的聽歌識(shí)曲的導(dǎo)入活動(dòng)，聽一段New可是歌曲始終沒有聲音，我很疑惑，上課前已經(jīng)反復(fù)檢查過了，情急之下我現(xiàn)場(chǎng)唱了一首“Happy前設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)并沒有完整的呈現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)課中Alice的配音沒有了，當(dāng)時(shí)我沒有多想，用變音的方式背對(duì)著學(xué)生們給Alice配了音，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生在課堂活動(dòng)中，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生點(diǎn)擊屏幕的時(shí)候，盒子并沒有打開，但是使用翻頁(yè)筆可以出現(xiàn)打開盒子的效果，開箱音效也還在，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，及時(shí)讓學(xué)生再次嘗試拆禮物，在學(xué)生手觸碰到屏幕的那一刻我快速按了手中的翻頁(yè)筆，盒子在音效中呈現(xiàn)出打開的狀態(tài)，學(xué)生很激動(dòng)，并進(jìn)行了相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)。在最后一份禮物呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我原本設(shè)計(jì)的因?yàn)楹竺嬉粡堈n件是所有禮物圖片的匯總，所以我及時(shí)將填空題更換成觀察題，告訴學(xué)生們屏幕上呈現(xiàn)的是所有的禮物，讓大家找一找哪些是最后一位朋友Ben后反思的時(shí)候覺得這個(gè)臨時(shí)做的調(diào)整好像比原來(lái)的練習(xí)更有意義，學(xué)生既對(duì)前面幾個(gè)人物對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和對(duì)話進(jìn)行了語(yǔ)言回顧，也鍛煉了觀察能力，從整個(gè)信息中提取到所要信TPR教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選根據(jù)班級(jí)學(xué)生的反饋情況，臨時(shí)將文本內(nèi)容改編成類似chant的語(yǔ)言節(jié)奏，加上肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生更生動(dòng)地感知文本內(nèi)容。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)很好，因此我在教學(xué)中的每一個(gè)臨場(chǎng)發(fā)揮，并沒有讓學(xué)生的聽課狀態(tài)有很大地起伏波動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，有驚無(wú)險(xiǎn)。讓我印象很深同時(shí)也時(shí)時(shí)鼓勵(lì)我的是下課的時(shí)候孩子們一個(gè)接著一個(gè)地來(lái)到講臺(tái)上笑著和我說(shuō)“Goodbye,Ilikeyourclass.Thankyou.”當(dāng)讓我在課后反思時(shí)更加地深刻。課后在和其他老師交流的時(shí)候我說(shuō)的最多的是對(duì)這個(gè)班孩子們的感謝，是他們的智慧激發(fā)了我的教育機(jī)智。間將課件的位置拖動(dòng)，導(dǎo)致課件混亂。訓(xùn)和教研活動(dòng)、觀看優(yōu)秀課例等方式都是學(xué)習(xí)積累的好方法。2．智慧課堂與課堂智慧的協(xié)調(diào)發(fā)展魂”的交流。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選備先進(jìn)但是不了解不敢用，其實(shí)反而無(wú)形中多了一份顧慮，成了一種負(fù)擔(dān)。教育部門為今年暑假期間的第九屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科與信息化深度融合高級(jí)研討會(huì)也以線上互動(dòng)和直播的方式面向全國(guó)教師展開。三、結(jié)語(yǔ)未來(lái)已來(lái)，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，人工智能已