對啟蒙階段學生學習英語興趣的培養(yǎng)

PAGE9-啟蒙階段中學生英語學習興趣的培養(yǎng)——教研課題小結(jié)慶陽市慶化學校李會玲新學期開始了，我接任七年級英語教學?？墒莿傞_學的一個月里，學生的學習熱情和態(tài)度讓我失望。本學期轉(zhuǎn)入的新生較多，加上原生差生多。面對這種局面，教學困難重重，寸步難行，使我深感不安，我該怎么辦?如何做?為此我根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，對于剛升入初中的中學生來說，對啟蒙階段英語教學工作來說，我主要采取從培養(yǎng)學生學習興趣入手。那么如何對啟蒙階段學生學習英語興趣進行培養(yǎng)呢？新課標強調(diào)：“要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展學會語言運用的能力……培養(yǎng)創(chuàng)新的精神?！爆F(xiàn)就自己的教學實踐談一點看法。一、樹立信心，培養(yǎng)興趣羅杰斯說：“成功的教育依賴一種真誠的理解和相互信任的師關系，依賴一種和諧的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關系有利于學生產(chǎn)生的勇氣和信心，在英語教學的過程中，首先要重視學生自信心的培養(yǎng)，開學伊始我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，利用課堂時間，先介紹與英語有關的一些常識，重點讓學生先認識英語運用地廣泛性和學習英語的重要性與必要性。其次教學中適時做好查漏補缺。作為小學生，學習已習慣在教師的“教導”和“呵護”下進行學習。而對于剛進入中學的學生來說，學習方法不適應。英語是新學科，語音初學很難，又受方言影響，常常使學生感到難學。為此教學中我善于發(fā)現(xiàn)問題，多提問。也鼓勵學生多提問，耐心的進行補缺、補漏，避免學生經(jīng)常產(chǎn)生學習障礙，影響學生自信心的建立。除此之外，還要關心每一位學生，特別是一些遇到學習困難的學生，多給與他鼓勵和表揚，使他們逐步對學習英語產(chǎn)生興趣。樂學、愿學。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦有了興趣學習也就如魚得水了。二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！苯虒W中首先我注重運用情景教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。為了減少枯燥乏味，教學中盡量借助多媒體技術，致力創(chuàng)設與主題相關的情境，有助于更深層地調(diào)動學生學習的積極性，激活學生的學習情趣。如：教學“月份”時，我就查找資料，告訴學生英語中的月份都是來自拉丁語,其中很多是羅馬神的名字.如：一月January是羅馬神話中的一位奇怪的兩面神。五月May是田野之神。而七月July和八月August是古羅馬的兩位皇帝的名字命名等等。又如：在教學“Howmuchis/are……”句型中，我通過創(chuàng)設讓學生扮演售貨員與顧客進行物品買賣的情景，使學生邊活動邊理解和掌握了這一句型，同時大部分學生學習的熱情很高。再如：在教學顏色時，我運用錄音機放了一段兒歌：小黑熊真頑皮，手里拿著大畫筆，畫的太陽紅彤彤，red，red是紅色。畫的……。學生們聽的津津有味，同時要求學生邊聽邊畫出這幅圖畫來，就這樣一個個新單詞，不等你來教，他們便能脫口說出。運用圖畫、色彩、音樂有機結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)設了一個色彩繽紛、動靜相融的教學情景，使學生的腦、眼、手、口、耳等器官同時接受刺激，激發(fā)了學生學習的積極性，從而也增強了學生學習的濃厚興趣。教學中為了避免機械操練，還可借助實物、圖片、動作、表情等手段來創(chuàng)設情景，幫助學生理解句型、單詞、課文的意思，并掌握其結(jié)構(gòu)和用法。運用情景教學課堂氣氛活躍，是師生配合默契，能達到叫與學的和諧統(tǒng)一。三、營造創(chuàng)新教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。而營造創(chuàng)新教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，教師要大膽放手，把學習的主動全交給學生，培養(yǎng)學生主動參與意識，多給學生機會，在參與中不斷激發(fā)學生學習創(chuàng)新的欲望。主要做法是：1、讓學生主動參與教學內(nèi)容。在授新課之前，我就一單元的英語教學內(nèi)容及其重點、難點，指導學生自學教材，制定學習提綱，指導學生“聽、說、讀、寫”綜合訓練。這也是學生創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程。2、讓全班大多數(shù)學生都主動參與教學過程。為了體現(xiàn)“因材施教”的教學原則，教學中主要采用小組合作的學習方式，包括提問法、幫帶法、協(xié)商法等形式?？鬃釉唬骸蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！眲?chuàng)新學習不僅需要獨立思考，還需要互相溝通；創(chuàng)新學習不僅需要竟爭，還需要合作攻關；創(chuàng)新學習不僅需要自我內(nèi)化，還需要伙伴交往。在交往中受到啟迪，引發(fā)創(chuàng)新的興趣。3、讓學生預習，帶者問題聽課。要求學生預習，他們會產(chǎn)生清晰的學習目的，學習動機也更明確，通過預習，他們會帶著問題去聽課，急于得到老師的解答，他們會集中注意力，培養(yǎng)學生自學語言的能力。4、用啟發(fā)歸納法培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力。教學中要注意傳授一些學習方法，幫助學生找尋英語語音、單詞、語法的記憶竅門和發(fā)音拼寫規(guī)律，花較少時間記憶較多的英語知識。同時在教學中要讓學生學會歸納，掌握學習英語的正確方法，這樣學生學習英語就會得心應手，產(chǎn)生學習興趣，總之，教學中要讓學生對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣，這是一門很深的學問。對我來說在教學過程中，還需要更加努力的探索、創(chuàng)新，多學習、多鉆研，不斷尋找一條切實可行的教學新路子，是擺在我面前一個重要的課題。特別是對于剛升入中學的學生來說，不但要培養(yǎng)學生學習的興趣，還要扎實的作好知識銜接這一重要環(huán)節(jié)。為學生在中學啟蒙階段學好英語打下堅實的基礎而不斷努力。教育敘事

齊潔

所屬類別：班主任管理日期：2005-11-2910:51:00閱讀次數(shù)：252

都說孩子的成長環(huán)境決定他的性格，我班就有一位很特別的孩子——XX，活潑開朗好動的他非常調(diào)皮，有時候甚至給人感覺很暴力，常常動不動就揮拳打人，一不順心就會坐在地上放聲大哭，好象世界末日來臨似的，很是夸張。后來當我接觸到他的家庭后我才明白原來他的一切舉動是有參照對象的，那就是他的父親。

一天傍晚，我和同事一起走出校門，還沒幾步，就看到前面有一群人圍著，有的人說：“唉，孩子還小，不懂事，就原諒他算了！”本來就不愛管閑事的我也就從人群旁走過，突然聽到一聲很熟悉的聲音：“爸爸，我錯了，嗚…….嗚……”，孩子的聲音帶著哭腔，我趕緊轉(zhuǎn)頭一看，呦，那不是我班的xx嘛，瞧，他白皙的臉上分明有著五個手印，眼角處還紅紅的，這是怎么了，怎么他會挨人這樣打，我走上前去，看到他父親正氣呼呼地看著他，這眼神仿佛一把利箭要穿透他的身體，孩子哆嗦著往后退縮，那模樣可憐極了，眼神里的恐懼，讓我頓生憐憫之情，我轉(zhuǎn)過身去詢問他父親：“xx爸爸，你這是？孩子怎么了？，你看這在學校門口咱們有話回去說吧，影響不好?！彼赣H立刻生氣地瞪著我說：“你以為誰想這樣，這小赤老實在不象話，你看看這張臉，滿臉的汗，他昨晚剛發(fā)過寒熱，今天早上我還關照他不要頑皮，這不今天把鞋子都弄壞了，不是討打嗎？我今天好好教訓教訓他?！闭f著氣又上來了，不管三七二十一，就拔出拳頭朝孩子臉上甩去，我潛意識把手伸過去拉住他父親的手，我也大聲地對他父親說：“即使今天孩子再頑皮，我們可以好好教育他，更何況他昨天剛生完病，現(xiàn)在這樣孩子會很難堪的?！眡x可憐西西地躲在一邊哭得傷心極了，我不知道是臉上疼還是他被父親在校門口當眾訓斥挨打心疼呢？“那一刻，我從他父親的臉上看到的是憤怒，怨恨，和揮拳動手的暴力，那樣子我也似曾相識，因為，每每他兒子和同學玩耍，一不順心，他也是這樣的表情這樣的動作，似乎這場景我很熟悉，我不知道該怎樣勸阻正在怒火上的父親更不知道這個孩子回家后等待著他的是一場怎樣的劫難？我試圖對他父親解釋，但似乎他并不愿意聽，我只好先勸他們回家，他父親一邊走，孩子怯怯地跟在后面，他在父親的推促下，踉踉蹌蹌地走著，望著他們的背影我知道了原來孩子身上除了遺傳這玩意還有的就是潛移默化的影響，家庭環(huán)境對孩子的成長很重要。

回家后我的心情還久久不能平靜，我見到過脾氣急噪的家長，但是如此用暴力對待孩子的家長，且又是當眾出孩子的丑，我真的很難理解他父親的心情。就連一些過路的行人都紛紛搖頭說是這樣教育孩子太傷孩子的自尊心了。以后，我每回和他家長交流都會刻意地表揚一下，哪怕是一些小事，盡管他很頑皮，但作為老師的我真是不能也害怕去觸怒他家長，因為我想幫助孩子建立自信和自尊，奇怪的是他好象很懂我的用意，幾次和他家長表揚過后我都找他談心告訴他以后在學校老師不希望看到你違反紀律，至于和你家長的溝通我會盡量用賞識教育來對待，孩子被我的一番話語和行動感動了，他知道我在幫他，果然他開始快樂與人交往開始減少動手，慢慢地我們成了朋友，他有時還會主動找我談心，但是，我想能夠盡快和他父親談談看看能否勸說他改變一下自己的教育方式，或許他孩子也會進步的！

做一個善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂

冉芳

所屬類別：全部內(nèi)容日期：2005-12-2110:14:00閱讀次數(shù)：2747

教育藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！@句話對我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調(diào)皮的、頂嘴的、學習差的、沒有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開始，我總是以批評、指責的方式來教育學生，但效果是短暫的，學生們不能心服口服。

經(jīng)過多年的摸索和實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們處于成長階段，可塑性很強，在每個孩子的身上都有“閃光點”。作為一名教師，我應該充分肯定學生的閃光點，當一個善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂。班上有個學生，他非常地好動，上課一點兒也坐不住，時不時地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時候，他總是控制不住自己的行為。但這個孩子很聰明，盡管他有時上課不太認真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。我好奇地問他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預習的，所以都知道?？粗靡庋笱蟮纳袂椋蚁耄赫婵床怀霭?，這樣一個淘氣鬼，居然能每天做好預習工作，我何不利用這個機會給他戴戴高帽子，說不定……在上課的時候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚了他，稱贊他能堅持每天做好預習工作，還當場發(fā)給他一個“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對他說，如果你上課再認真一點一定會學得更好。小紅星就會拿得更多，到那個時候，老師還有更大的獎勵呢！你想要嗎？他看著我努力地點點頭。從那以后，上課的時候，我總是請他上來當小老師鼓勵他，因為我知道他字詞學得不錯，完全有這個能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進步了，還學會了幫助老師管理班級。有一位教育家曾說：“應該讓每個孩子都抬起頭來?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我應該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助他們恢復自信，重新?lián)P起風帆，去戰(zhàn)勝一切困難。

我的教育感悟[2007-6-721:25:00|By:齊世花]

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，深思其中所強調(diào)的細節(jié)決定成敗的道理，對整個社會運行包括對教育領域的“教書”“育人”，都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。

教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個人的一生。所以，教育無小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書”和“育人”工作的每一個細節(jié)做精做細，落到實處。

從教學方面來看，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)，否則，可能導致一堂課的失敗。上課過程要注意細節(jié)，學生的一舉一動、課堂反饋都要仔細觀察，適時調(diào)整課堂過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節(jié)，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。

從育人方面來看，教師應時刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風度和修養(yǎng)，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。許多問題不用說教。老師在學生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會給學生帶來負面影響。“親其師”則“信其道”，教師如果“不拘小節(jié)”，不能成為學生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學心目中立起來，學生帶著諸多的心里困惑，良好的學習和生活習慣則不易養(yǎng)成。在注重言傳身教的同時，還要注意學生心理狀態(tài)的細節(jié)。學生的一言一行，一個看似不起眼的動作和眼神，都是復雜內(nèi)心活動的外在反映。教師如果能因勢利導，善于把握時機進行最佳教育，這樣你可能及時制止一場糾紛，會避免一次可能的傷害事故，會阻止一次因年幼無知而誤入歧途的人生悲劇。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣?！倍晳T則是日積月累的細節(jié)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。備課新天地，讓師生聯(lián)手打造寧波市江東中心小學楊建波時間真是一把雙刃劍，我在不斷積累教學經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)自己像周圍其他老師一樣，教案在不斷“重復”昨天的故事?，F(xiàn)在去聽公開課的機會多了，網(wǎng)絡也普及了，共享的教學資源越來越多，需要時可以隨時參閱，在省時省力的同時也有意無意地讓人變得懶得動腦，對于這種“拿來主義”也會慢慢地覺得習以為常。我雖有些困惑，卻仍然這樣日復一日，直到遇到了這樣一件事。

那次全國語文閱讀教學觀摩課，我有幸到場聽課，正好有位來自溫州的特級教師上實驗教材二年級下冊《畫家和牧童》。我聽得特別仔細，認真地把教學全過程詳細地記了下來。我心里暗自高興，這么好的教學設計被我取經(jīng)來了，我都不用自己動腦筋了。一周后，我班也要上《畫家和牧童》這一課，第一課時完成得很順利，那精巧的課程設計，漂亮的課件，一連串的妙語連珠，把學生的注意力深深地吸引住了，課堂氣氛活躍輕松，學生學習積極性高漲，教學效果不錯。一節(jié)課上完，我非常滿意。下午的語文課我再接再厲，把聽課的成果再演繹一遍。課按我的設想很順利地進行著，當講到課文最后牧童認為畫家戴嵩畫錯牛尾巴，斗牛的尾巴應該夾緊在兩后腿間，而不是高高翹起，戴嵩拱手稱謝后，我讓學生說說你喜歡畫家戴嵩還是牧童，想對他們說什么時，學生紛紛舉手回答。有的說喜歡畫家戴嵩，想對他說：“你是一個這么有名的大畫家，可還能虛心聽取一個小牧童的意見，真令人佩服！”有的說喜歡牧童，想對他說：“你能勇敢地向著名的大畫家提出他畫中的缺點，真了不起！”學生的回答令我頻頻點頭，這些都是我預想到的答案，心里十分滿意。正當我打算“收兵”準備做練習時，課堂上有一個人的手還不屈地舉著，嘴里小聲地嘀咕著：“我，我”我定睛一看，是任杰。一個很淘氣的男孩子。平時學習心不在焉，課堂發(fā)言屈指可數(shù)。今天怎么啦，變得那么積極了？我暗自得意，看來今天的課真的上得不錯，把課堂上“沉睡的小雄獅”也喚醒了。我馬上點了他的名，讓他發(fā)言。任杰站起來說：“我不喜歡牧童，因為他說得也不一定是對的?！睂W生頓時嘩然，我的心也咯噔一下，這個環(huán)節(jié)那堂公開課可沒出現(xiàn)過，我也沒有思想準備過。我定了定神，又問：“你為什么這么說？”“我喝過紅牛飲料。上面畫著兩頭牛正在爭斗，它們的尾巴也是翹起來的。”說完還拿出了一個紅牛飲料的易拉罐為證。我拿過易拉罐一看，果真如此，看來任杰是有備而來！

真是節(jié)外生枝，這個問題我備課時根本沒有考慮到，只記得“照本宣科”了！這一石還激起了千層浪，學生們紛紛議論起來，有的學生還說看到我們城市銀泰廣場上的那頭斗牛雕像尾巴好像也是翹起來的。我有點急了，眼看練習沒法完成，會耽誤整個教學進度的。沒辦法，我拿出了另一個“殺手戩”，正色道：“由于時間的關系，這個問題我們下節(jié)課再討論。現(xiàn)在我們來做練習?！比谓芎懿磺樵傅刈铝恕Ｏ抡n后，他直奔我來，說：“楊老師，你下節(jié)課真的能解答這個問題嗎？”神情中帶著幾分期待又帶著幾分懷疑，我點點頭?；氐睫k公室，我陷入了沉思。學生為什么會這樣問我？“這個問題我們下節(jié)課再討論”這樣的話我在各類公開課時經(jīng)常聽到，每當學生在課堂的不斷“插嘴”“提問”使我不能完成預想教案時我也經(jīng)常掛在嘴邊，可最終“下節(jié)課”卻變得遙遙無期，能真正兌現(xiàn)的有限，最后大都由于各種原因不了了之。怪不得學生會表示懷疑，需要確認才放心。我開始反思自己的“拿來主義”，像今天學生敢于大膽求真求實，這種獨立思考，主動探索的積極態(tài)度不正是我一直在努力培養(yǎng)的嗎？于是我調(diào)整了教學思路，因勢利導，上課時微笑著鼓勵任杰的創(chuàng)新精神，我告訴學生“盡信書則不如無書”的道理，打破他們的定勢思維。然后我把尋找“牛尾巴”的答案作為一項研究課題布置下去，告訴學生可以自由選擇合作人或單獨研究都可，引導學生去尋找事實資料，如照片、文字記錄等，還可以向有經(jīng)驗的人請教，考察家鄉(xiāng)附近有關的斗牛雕刻等。

幾天后，“牛尾巴”終于在全班學生的研討中擺正了自己的位置。各組同學紛紛羅列各種材料，闡明自己的調(diào)查結(jié)果。原來牛相斗時，尾巴一般是夾在兩后腿間，但在沖撞前或用力猛時則如鋼鞭般向斜下方豎起，但決不可能搖動著尾巴而斗。為此有學生拿出他父親拍攝的金華斗牛照片為證。而塑像一般為了更能體現(xiàn)出牛斗時力量的威猛、張揚，從審美角度往往選擇后者。因此，課文中牧童所言只是常情，并非絕對正確。當然這是不能責怪牧童的。畢竟他的活動范圍有限，見識