四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思(實(shí)用9篇)

第頁(yè)共頁(yè)四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思(實(shí)用9篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇一本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔北師大版〕四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80元可以買幾個(gè)書包？給出處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對(duì)于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，根本掌握了除法計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其根本方法與前面的一樣，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：①在擺一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算。②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與別人交流的才能。①通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)。②在詳細(xì)的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。①通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生浸透“未知”轉(zhuǎn)化“”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)絡(luò)的”，是可“變化的”、“詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析^p”的辯證唯物觀點(diǎn)。②通過(guò)買文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛別人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn)。四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇二《買文具》一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一根底上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買文具”的詳細(xì)情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；接著多種方法解決問(wèn)題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)歷這一珍貴的學(xué)習(xí)資，而且說(shuō)明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌握根本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計(jì)算；最后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)展：1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比擬80÷20與140÷20的一樣與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法那么，從而完成從口算到豎式的遷移。2、通過(guò)詳細(xì)情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，比擬兩個(gè)算式在計(jì)算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法那么和算理，并且會(huì)進(jìn)展運(yùn)用。在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法?；貞洷竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程，有遺憾的地方：一是個(gè)別學(xué)生在板書豎式計(jì)算出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，無(wú)視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)〔整十?dāng)?shù)〕，商是一位數(shù)到商的個(gè)位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過(guò)急。四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇三《買文具》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)展計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)四那么混合運(yùn)算順序的合理性，體會(huì)中括號(hào)的意義，掌握帶有中、小括號(hào)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在計(jì)算的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)，主要是認(rèn)識(shí)中括號(hào)和掌握整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序，進(jìn)步運(yùn)算才能。《買文具》這節(jié)課既要注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一些策略。重點(diǎn)是讓學(xué)生純熟的認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用中括號(hào)。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)小括號(hào)的根底上學(xué)習(xí)的，知識(shí)內(nèi)容上并不難。但對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)小括號(hào)的四年級(jí)學(xué)生而言，他們會(huì)在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以我在開課以添加括號(hào)這個(gè)小游戲開場(chǎng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號(hào)“不夠用”然后覺得有必要用新的符號(hào)，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)歷和合作學(xué)習(xí)的根底，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。但仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)脫小括號(hào)的計(jì)算過(guò)程仍有書寫上的不標(biāo)準(zhǔn)，還需在書寫上強(qiáng)調(diào)。新課改的開場(chǎng)，正是全國(guó)上下都在追求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的時(shí)候。無(wú)論什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都要給它找一個(gè)生活原型。這種做法其實(shí)是另一個(gè)誤區(qū)。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來(lái)，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打根底的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說(shuō)的“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。中括號(hào)這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在添括號(hào)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造〔學(xué)習(xí)〕中括號(hào)的必要性。這堂課我就想以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對(duì)詳細(xì)課堂及學(xué)生，從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課．1、教學(xué)方式：為了打破“中括號(hào)”在學(xué)生頭腦中的抽象性，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中深入體驗(yàn)“中括號(hào)”的意義．2學(xué)習(xí)方式：建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)展生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與施行，是一段困難的過(guò)程，同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過(guò)程，針對(duì)本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程?！惨弧巢聹y(cè)中創(chuàng)造授課伊始，通過(guò)三個(gè)算式9÷10+5－2引出四那么混合運(yùn)算，猜測(cè)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題，然后提問(wèn)在同樣的算式里假如要先算5－2該怎么辦？加小括號(hào)變成9÷10+〔5－2〕以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，算出結(jié)果，接著再追問(wèn)假如還想要先算加法又該怎么辦？通過(guò)小括號(hào)引出本節(jié)課的中括號(hào)算式9÷〔10+〔5－2〕〕，這一情節(jié)巧妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)．〔二〕討論中理解通過(guò)學(xué)生對(duì)三個(gè)算式的計(jì)算比擬，發(fā)現(xiàn)了一樣的數(shù)字，一樣的符號(hào)，因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過(guò)程中，理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過(guò)程中的`作用．〔三〕嘗試中標(biāo)準(zhǔn)我們有時(shí)在計(jì)算中會(huì)遇到比擬大的數(shù)，有的計(jì)算比擬復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來(lái)，怎么辦？如42×[169-(78+35)]脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動(dòng)手試一試！在老師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)生一起改正錯(cuò)誤，標(biāo)準(zhǔn)中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過(guò)程。學(xué)生之間通過(guò)合作交流，互相補(bǔ)充，互相糾正，使認(rèn)識(shí)逐漸完善，深化。并進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)，理解中括號(hào)的作用?！菜摹迟|(zhì)疑中開展36＋65÷5-20=100÷5-20，320÷［〔24-16〕×4］=320÷8×4，480-〔30+350÷5〕=480-〔30+7〕通過(guò)學(xué)生觀察，討論三道算式，看看每道題的問(wèn)題在哪里，哪些括號(hào)可以去掉？哪些不可以，除了計(jì)算的這一步，其他不算的都要落下來(lái)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!課堂是學(xué)生和老師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。假如老師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么老師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去考慮和應(yīng)用。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學(xué)在展講、答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)思路明晰，標(biāo)書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生還是會(huì)采用分步計(jì)算，還應(yīng)多聯(lián)絡(luò)讓學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算列式的便捷。在最后一道題中個(gè)別學(xué)生不懂要是去掉小括號(hào)后能不能直接用大括號(hào)假如不能該怎么辦。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號(hào)在“不夠用”時(shí)，才有中括號(hào)，中括號(hào)不能獨(dú)立出現(xiàn)。在探究完我在這方面知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半局部對(duì)中括號(hào)這個(gè)重點(diǎn)打破的不是很好，沒有講出中括號(hào)和小括號(hào)的意義，練習(xí)量較少；其次，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生方面做的欠缺，俗話說(shuō)“不會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師不是好老師”，確實(shí)，老師不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)出中括號(hào)時(shí)沒有給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，我針對(duì)課堂上的一些問(wèn)題進(jìn)展了反思：1、學(xué)生對(duì)商的定位很容易錯(cuò)。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對(duì)時(shí)，讓其他的同學(xué)即使幫助指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。2、學(xué)生對(duì)豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解，有一個(gè)同學(xué)居然說(shuō)是把上面的被除數(shù)移下來(lái)。老師即時(shí)指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來(lái)呢？是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時(shí)候和被除數(shù)一樣，有時(shí)候和被除數(shù)不一樣。3、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生比照：除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對(duì)啊？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，假如前兩位一個(gè)商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇四本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)展總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。上課伊始，我根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目的：1、結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì)四那么混合運(yùn)算〔不超過(guò)三步〕順序的合理性，掌握運(yùn)算順序〔不包括帶有中括號(hào)的〕，能正確計(jì)算。2、在計(jì)算的過(guò)程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題：買三個(gè)計(jì)算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢？學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)不難列出算式，學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對(duì)這個(gè)綜合算式都能理解，對(duì)結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四那么混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里邊的，并把這道題的脫式計(jì)算過(guò)程在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說(shuō)說(shuō)每一題的運(yùn)算順序，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)學(xué)生來(lái)黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒有一個(gè)做對(duì)，提問(wèn)時(shí)也知道運(yùn)算順序，我在心里打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，問(wèn)題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問(wèn)題，并和同桌交換解決。課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)展了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購(gòu)物的視頻，把學(xué)生帶到購(gòu)物現(xiàn)場(chǎng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的沒有達(dá)成，這是最大的問(wèn)題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程，并沒有把標(biāo)準(zhǔn)的脫式計(jì)算的過(guò)程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，過(guò)程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)，把知識(shí)講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有表達(dá)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報(bào)結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)?？傊@節(jié)課沒有表達(dá)高效課堂，學(xué)習(xí)目的沒有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)歷的老師討教，教學(xué)中遇到疑問(wèn)及時(shí)向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的進(jìn)步。四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇五《買文具》一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一根底上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買文具”的詳細(xì)情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題，這不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)歷這一珍貴的學(xué)習(xí)資，而且說(shuō)明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌握根本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計(jì)算，將對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)浸透在每個(gè)環(huán)節(jié)中；最后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。一節(jié)課下來(lái)自認(rèn)為很完美，認(rèn)為學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該很好承受。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤百出：1、商的位置不對(duì)，尤其是商是兩位數(shù)的。2、當(dāng)商是兩位數(shù)時(shí)，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫一個(gè)跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比方：“100除以10”，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進(jìn)展計(jì)算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。3、做“140除以20”這樣的題時(shí)，應(yīng)是個(gè)位上7與20相乘得出140，而有的同學(xué)寫商的位置不對(duì)，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個(gè)位上的商又補(bǔ)上0。四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇六在處理“淘氣買的鋼筆比如今文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問(wèn)題時(shí)，我比擬注重培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的思路的分析^p。我是這樣設(shè)計(jì)的：1.請(qǐng)兩位學(xué)生用自己的語(yǔ)言口述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。2.學(xué)生獨(dú)立考慮要想解決這個(gè)問(wèn)題需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪幾個(gè)，后將信息和問(wèn)題完好表達(dá)，隨后全班齊讀。3.學(xué)生考慮：解決這個(gè)問(wèn)題，要先求什么，再求什么?并找多名學(xué)生答復(fù)。4.列綜合算式，并解答。教學(xué)中并沒有單純的講授記憶除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)理解運(yùn)算順序的合理性。在實(shí)際的課堂中，發(fā)現(xiàn)因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，不能全面的理解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)這一問(wèn)題，以練習(xí)題最后一道為例，我把權(quán)利放給小組長(zhǎng)，他們來(lái)負(fù)責(zé)檢查這道題的情況，并將情況反響給我。四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇七本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，大局部學(xué)生都有過(guò)隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷，因此，他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憧梢越佑|到的。因此，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成理論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并理解元、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，與別人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！惨弧潮磉_(dá)了“以學(xué)生為本”的教育理念。我為學(xué)生創(chuàng)始充滿自主探究、合作交流、積極考慮和操作理論的空間，重點(diǎn)解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如“給人民幣分類”的問(wèn)題，在學(xué)生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時(shí)，做一小提示，學(xué)生很快就反響過(guò)來(lái)了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來(lái)分，這樣不僅開動(dòng)了腦筋，而且還理解的人民的材質(zhì)和單位知識(shí)。再如認(rèn)識(shí)5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時(shí)，先讓學(xué)生觀察，自由說(shuō)特征，老師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時(shí)，老師進(jìn)展操作，由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會(huì)參與學(xué)習(xí)的快樂?！捕潮磉_(dá)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購(gòu)物的情境，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買賣中不僅學(xué)會(huì)了使用人民幣，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。〔三〕游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯(cuò)，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù)，進(jìn)展闖關(guān)游戲，通過(guò)“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中穩(wěn)固所學(xué)。〔一〕教學(xué)評(píng)價(jià)上還略單一，缺乏生生之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性用語(yǔ)也很簡(jiǎn)單，不富有鼓勵(lì)性?！捕痴n堂預(yù)設(shè)為做好，時(shí)間把握缺乏。如其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)“分類”和“問(wèn)題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，以為很容易解決，但是事實(shí)卻相反，消耗了較多時(shí)間，后者是對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實(shí)完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問(wèn)題，這樣會(huì)節(jié)省時(shí)間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習(xí)到后面完畢較匆匆。〔三〕重難點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容，覺得自己教學(xué)設(shè)計(jì)上還是沒弄好，感覺學(xué)生掌握的還是不太好，要加強(qiáng)改良?！菜摹骋矐?yīng)該進(jìn)展保護(hù)人民幣、節(jié)儉節(jié)約教育，要保護(hù)人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀。四年級(jí)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)反思篇八教學(xué)目的1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么，能正確表達(dá)自己購(gòu)置文具的愿望。2、買文具時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話。3、教育學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)言親切、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。教學(xué)重點(diǎn)1、能進(jìn)展買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語(yǔ)。2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。教學(xué)難點(diǎn)在買文具過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)〔如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)過(guò)失〕能及時(shí)應(yīng)付。課前準(zhǔn)備1、課前，老師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過(guò)程，感知買文具的一般知識(shí)。2、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。3、用紙作一些錢。4、有放文具的柜臺(tái)課桌。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入新課小朋友們，你們到文具店買過(guò)文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？〔板書課題〕〔出現(xiàn)掛圖〕1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會(huì)說(shuō)些什么？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說(shuō)呢？2、〔下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？〕分角色表演。3、師生評(píng)議?！菜麄儽硌莸眠^(guò)且過(guò)怎樣？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說(shuō)得真好?！场舶鍟何拿鞫Y貌，表達(dá)清楚〕同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？二、學(xué)生試練，進(jìn)展合作，理論。1`、利用自備學(xué)具，小組演練?！舱?qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒翻開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)慣用具。開場(chǎng)吧?！?、指名表演。3、師生評(píng)議。〔你們說(shuō)他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來(lái)？說(shuō)得真棒?！橙?、舉一反三，深化訓(xùn)練1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境?！?〕是啊，這位售貨員非常熱情周到，如今連老師也想向她買學(xué)慣用具了?！场?〕師邊說(shuō)邊走向扮售貨員的女生進(jìn)展交際?！?〕師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說(shuō)：這支圓珠筆真不錯(cuò)，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，假如你們遇到了這種情況〔小黑板出示：買學(xué)慣用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦？〕，請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)展討論。2、鼓勵(lì)發(fā)表意見?！踩纾和藫Q圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒?！?、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過(guò)別的情況嗎？如：以次充好；價(jià)錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，演一演。5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺(tái)表演。6、師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)擴(kuò)展求異。師小結(jié)：大家在買東西時(shí)，不管遇到任何意外情況，都要?jiǎng)幽X筋，想方法，就能解決這些問(wèn)題。四、讀一讀兒歌五、總結(jié)進(jìn)步，課外延伸師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購(gòu)置一些日用品？〔小黑板出示〕理論題幫媽媽買日用品附板書設(shè)計(jì)：買文具售貨員顧客文明禮貌表情達(dá)意教學(xué)反思：今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(zhǎng)大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義最初步的理解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的詳細(xì)意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)就在身邊。由于大局部學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分可以很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成局部，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而理解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。穩(wěn)固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因：一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的壹、貳、叁不認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)把壹、貳、伍、拾這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)練一練第一題：用小數(shù)寫出詳細(xì)的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)