中彩的那天教學(xué)設(shè)計(十篇)

第頁共頁2023年中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計(十篇)中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇一一、走進(jìn)角色，融入文本。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾屢次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。在父親中彩時“我”與父親的不同心情局部，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，通過扮演文中角色，學(xué)生充分體會到了人物當(dāng)時的心情，收到了很好的教學(xué)效果。二、讀中體會，悟中想象在教學(xué)父親做出困難抉擇的局部，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場景。生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”“父親想用橡皮擦掉k字，但他內(nèi)心卻在說這是不道德的?！薄案赣H會想對不起了孩子們”“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦k字?！薄犞鴮W(xué)生們一句句如同真實般的描繪，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多缺乏之處：例如教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點少。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問題顯得沒有必要。種.種缺乏，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇二一、表達(dá)了對教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深化?！吨胁誓翘臁愤@篇文章的主旨顯然是“做人要老實守信”，這個主題對于四年級的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當(dāng)然，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對于學(xué)生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學(xué)生心中是大有好處的，而且也能表達(dá)合理開發(fā)課程資的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導(dǎo)學(xué)生考慮探究，作為最大利益的受惠者，假設(shè)你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?漸漸將一顆心存感謝的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓如今的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。二、思想與技術(shù)的交融使課堂產(chǎn)生了美的效果假如說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因為文本思想、老師思想在傳遞給學(xué)生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)歷、情感間隔多方面的因素往往會導(dǎo)致偏向，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中，語言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進(jìn)了情勝，語勝也進(jìn)步了學(xué)生的語文表達(dá)素養(yǎng)。三、缺乏之處教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)才能很差,對說話的練習(xí)不知所措。對有的學(xué)生的答復(fù)沒有及時進(jìn)展評價。對文父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會，忽略了。由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個小瑕疵。還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字的錘煉，并努力進(jìn)步自身的素質(zhì)。中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇三《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容粗淺，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜歡。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此開展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。通過此次學(xué)校的教學(xué)活動月點菜課的活動，從教學(xué)過程的設(shè)計和施行兩方面來看，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比擬成功的，教學(xué)過程中表達(dá)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究。在整個教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命開展，弘揚(yáng)每個學(xué)生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中進(jìn)步，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。一、激發(fā)興趣，授之以漁在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計的：以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)1.老師帶來了一些朋友，想認(rèn)識他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)2.這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木，所以都有個“木”字旁)“小河”(小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”)4.師小結(jié)：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。(出示課題)教學(xué)剛開場，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞，為識字創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語境，有別于枯燥、簡單的僵硬識字。為小伙伴找家，學(xué)生會聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。二、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)歷，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，老師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的明晰詳細(xì)的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇四《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的文章，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的活力盎然。成功之處：1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動形象，符合孩子的年齡特點，所以教學(xué)時我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的動態(tài)的生長，想象它鉆出地面的開心，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描繪情景，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的小筍芽兒，孩子們越讀越興奮。2.帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的根底上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意?；貞涍@節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活潑而有效的教學(xué)氣氛，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，就獲得那樣好的效果。其實孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓勵，勝過了任何物質(zhì)的獎賞。如能天天堅持，該會有怎樣的景象呢?缺乏之處：在朗讀比賽，表演中還有局部孩子因為個人才能的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇五《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃重。課前我料想學(xué)生的動手操作才能比擬薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以老師講解，并結(jié)合講解板演為主，沒有放手讓學(xué)生去自主探究畫法。把更多的時間放在了學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比擬好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：1.學(xué)習(xí)畫法時，以老師講解為主，放手不夠，學(xué)生是被動的承受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程，課堂上來看學(xué)生好似已經(jīng)學(xué)會了，實際由于體驗不深化，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不結(jié)實，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。2.學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的根底還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。3.學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角4.有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。5.有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點?；谝陨系姆治鯺p，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)展如下改良:1.在學(xué)畫法之前，可以給學(xué)生一定的自主探究的時間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后，他們對知識的理解和掌握會更深化。2.學(xué)生購置量角器時，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比擬清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。3.在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學(xué)時確實有所忽略。

4.畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)展檢驗。中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇六在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強(qiáng)烈的文化氣氛，追求震撼人心的效果，我始終堅持情感體驗去把握教材，在上課之前，我對教材進(jìn)展了深化和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，詳細(xì)表達(dá)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭”“和藹慈祥”“同情群眾”“關(guān)心別人”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)展高度的濃縮和提煉?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍氲轿矣肋h(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回憶了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，我設(shè)計周曄在追悼會上的這種情感，在“預(yù)習(xí)檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來?；ハ嗾諔?yīng)，讓課更顯精致。在課堂進(jìn)展的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析^p，讓學(xué)生說出了哪個動作給你留下深化的印象。再讓學(xué)生想象，通過想象讓畫面動起來。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過設(shè)計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦群眾的同情。最后反復(fù)誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深化的印象?！段业牟隔斞赶壬饭卜至?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將局部和整體有機(jī)地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊，氣氛活潑，效果顯著。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深化，學(xué)生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴?”這一問題越來越明白，答案會越來越飽滿，越來越完好，最終得出：因為伯父為自己想得少，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學(xué)時加大了朗讀訓(xùn)練的力度。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復(fù)讀，形式多樣。這節(jié)課根本上克制了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比擬重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。這節(jié)課中尚有缺乏之處，在“總結(jié)提升”、“達(dá)標(biāo)檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學(xué)生語言文字訓(xùn)練尚欠到位;抓住詞句，讓學(xué)生深化細(xì)致地去挖掘，與學(xué)消費(fèi)生共鳴還不夠深化;鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。在今后教學(xué)中會不斷改良。中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇七1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情境圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求翻開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開場，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。2、自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實在不能用自己的力量理解功課時，才去幫助他?！边@節(jié)課，我更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓每個學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”，把時間和空間都留給學(xué)生進(jìn)展考慮。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，通過小組討論，發(fā)表個體的意見，形成小組意見，又通過組間的交流，得出綜合完好較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗的時機(jī)。通過讓學(xué)生在疑惑中去探究，在探究中去考慮，在考慮中去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。3、理論應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，感受活動中的樂趣現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分表達(dá)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來，“動”起來。這節(jié)課，我讓學(xué)生在動手理論中、自主探究中、合作交流中去考慮、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。如：通過讓學(xué)生做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學(xué)生在合作活動中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氣氛下學(xué)會了新知，在詳細(xì)理論活動中，感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，感受到學(xué)習(xí)的快樂。4、贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氣氛，感受成功的體驗教學(xué)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。我在教學(xué)中堅持認(rèn)為“欣賞每一個學(xué)生，是學(xué)生開展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)各項活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗，促進(jìn)了學(xué)生的開展。我還充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。如：“分析^p太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，表達(dá)了互親互相愛的師生關(guān)系、表達(dá)了親情、人文的關(guān)心，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氣氛中受到鼓勵，讓學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、交流，體驗。中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇八本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊(yùn)，縱橫交織?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息分開親人遠(yuǎn)行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認(rèn)識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比方：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點落實到“認(rèn)識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識到的幸福之上?！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的幸福進(jìn)展闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，并抓住重點段來理解全文即分析^p課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中考慮，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑、所悟”等過程，用列提綱的形式表達(dá)出來。比方：有一孩子列了這么幾個提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2、有錢就幸福嗎?3、我認(rèn)為幸福是這樣的?4、原來幸福是這樣的?”在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析^p、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒，學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出，學(xué)生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí)，有六七個孩子寫了近700字的作文，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》，將文中巨人認(rèn)識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂，這是幸福的。本人認(rèn)為作為四年級學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此根底上，我也浸透了文中的語文知識點。這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，終究什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來幸福就是這么簡單!讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認(rèn)識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。從閱讀中感悟?qū)懛ā９适虑楣?jié)的奇異是本文的一大特點?！捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導(dǎo)他們通過自己的理論弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強(qiáng)了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是非常感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點支撐點。比方：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”這句話也無形地浸透了德育審美教育，句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了?？傊?，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!中彩那天教學(xué)反思簡短中彩的那天教學(xué)設(shè)計篇九本文的教學(xué)應(yīng)該說沒有什么新意。課上完之后，我總覺得這一課太平淡，就這么完畢太草率。也許是新課改的思想在鼓勵著我吧，我想還是應(yīng)該對這一課進(jìn)展探究。于是我利用晚自習(xí)的一節(jié)課對本文又進(jìn)展了拓展。拓展之一：比擬閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?這個問題一提出，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來，再與課文進(jìn)展了比擬詳細(xì)的解讀，學(xué)生都很投入，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來答復(fù)了。經(jīng)過梳理，得出如下結(jié)論：前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有