《沁園春·長沙》高中統(tǒng)編版語文上冊

沁園春·長沙毛澤東中國夢，一個雄奇壯麗的夢。東方睡獅一夢百年，醒于毛澤東。毛澤東以他的大氣，抒中國少年之風(fēng)發(fā)意氣，啟少年中國強盛之旅。初中時，我們學(xué)過他的《沁園春·雪》，詩人寫出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的王者霸氣，這時江山已定。其實早在1925年，年輕的詩人就已經(jīng)初露鋒芒，顯示出王者的“大氣”。今天就讓我們一起走進(jìn)他的《沁園春·長沙》。定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐，流行于宋。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱為“詩余”。學(xué)習(xí)活動一：常識回顧——詞詞的分類：①按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。最短的小令只有14字，最長的長調(diào)有200字以上。②詞有分段，段在詞中稱為片、闋、疊。單調(diào)詞不分段；雙調(diào)詞分兩段，稱上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。常識回顧——詞詞牌和標(biāo)題的區(qū)別：每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容?！肚邎@春·長沙》：相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名為沁園。后沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠此事，“沁園春”詞牌由此得名?！肚邎@春·詞牌》孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。漸月華收練，晨霜耿耿，云山摛錦，朝露漙漙。世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微吟罷，憑征鞍無語，往事千端。當(dāng)時共客長安。似二陸初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜，此事何難。用舍由時，行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。后人多遵蘇軾《沁園春·孤館燈青》聽讀、齊讀沁園春（qìn）百舸（gě）寥廓（liáokuò）崢嶸（zhēngróng）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）學(xué)習(xí)活動二：初步朗讀，整體感知獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。你能感受到這是一首什么風(fēng)格的詞？樂觀豪邁、開闊大氣初步朗讀，整體感知你從哪些方面感受到了詩人的大氣？卓然而立的詩人形象；開闊大氣的景物形象；胸懷天下的偉人情懷；敢于搏擊的凌云壯氣。初步朗讀，整體感知學(xué)習(xí)活動三：品讀鑒賞獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。卓然獨立的詩人形象；李白“獨坐敬亭山”，將心中的孤獨與對自己的慰藉都托于與敬亭山的相望之中；柳宗元“獨釣寒江雪”，將心中孤高的追求寄于獨自一人置身絕對冷寂的垂釣之中；晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”，將離別之苦蘊于孤身一人憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之中；一個人在孤獨的時候往往更能展開與自己的對話，或釋放情緒，或深沉思索，外在雖孤獨，內(nèi)心卻豐富?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。開闊大氣的景物形象；意象宏大遠(yuǎn)眺山上

觀江中

望天空

察水底品讀鑒賞宏大意象造就宏偉開闊意境，宏闊意境體現(xiàn)豪邁詩風(fēng)。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！肚邎@春·雪》“萬水千山只等閑”“百萬雄師過大江”“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”——李白《將進(jìn)酒》品讀鑒賞在這幾句寫景的句子中，你覺得哪些詞用得好？

反復(fù)朗讀體會，并在書上做一點批注?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。這些宏大意象有了富有生命力的形容詞、動詞的修飾，匯聚成一幅絢麗多彩、生機勃勃的秋景圖。品讀鑒賞鑒賞詩詞離不開對意象的把握，關(guān)于意象，你了解多少呢？（1）“意象是融入了主觀情意的客觀物象。”意象是我們理解詩人情感的重要密碼。意作者的思想感情象作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合，形成意象。意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。知識補充：意象和意境知識補充：意象和情感（2）古典詩詞中的意象

古典詩詞中，詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”?！跋蟆迸c“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。詩人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。（3）舉例：秋是一個豐富的季節(jié)，也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多關(guān)于秋的詩文。知識補充：意象和情感·悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。

（宋玉：傷感悲嘆）·月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼：憂愁）·無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫：愁苦）·自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

（劉禹錫：歌頌秋天）不同的詩人筆下的意象具有不同的特點，也會蘊含不同的情感?！皠?chuàng)作者所致力的乃是如何將自己抽象之感覺、感情、思想，由聯(lián)想而化成為具體之意象；欣賞者所致力的乃是如何將作品中所表現(xiàn)的具體的意象，由聯(lián)想而化為自己抽象之感覺、感情與思想?！薄?lt;人間詞話葉嘉瑩講評本>代序》對大自然的熱愛與謳歌，豪邁的氣概，蓬勃的生命激情學(xué)習(xí)活動四：體會情感你能從《沁園春·長沙》中的意象讀出詩人怎樣的特點、怎樣的情感呢？聯(lián)系創(chuàng)作背景，我想同學(xué)們可能還會獲得更深的體會！你能從《沁園春·長沙》中的意象中讀出詩人怎樣的特點、怎樣的情感呢？樂觀、大氣、坦蕩、從容體會情感學(xué)習(xí)活動四：體會情感悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

聯(lián)系時代背景，你如何理解這一問？面對著廣闊的大自然，詩人深沉思索，慷慨發(fā)問，表面問的是誰來主宰大自然的盛衰更迭，其實并非如此?！俺粮　倍诛@然蘊含深意。這“蒼茫大地”指的是中國大地。問的是：中國大地政權(quán)紛亂，百姓受難，祖國的前途和命運到底該由誰來主宰呢？胸懷天下的偉人情懷；上闋小結(jié)上闕通過寫景抒情抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。理解意象意境體會詩人胸懷課后背誦全詞并思考：到底“誰主沉浮”呢？

作者有沒有流露出他的答案？第二課時上節(jié)課回顧了解了關(guān)于“詞”的常識；鑒賞了上片的景物描寫；補充了意象、意境的知識；體會了詩人的豪邁樂觀的性格與胸懷天下的情懷課后問題交流：到底“誰主沉浮”呢？作者有沒有流露出他的答案呢？哪些同學(xué)可以背誦全文？背出有獎勵哦

朗讀梳理朗讀下片概括下片主要內(nèi)容，找出下片中的領(lǐng)字。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。詩人刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年?青春年少，才華橫溢熱情奔放，敢想敢做關(guān)心國家命運，敢于針砭時弊蔑視官僚軍閥，，敢于斗爭學(xué)習(xí)活動一：品析、感受少年形象我們看到了一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，他們風(fēng)華正茂、奮發(fā)有為、敢于斗爭、藐視權(quán)貴，有改造舊世界的革命大無畏精神。感受同學(xué)少年的精神風(fēng)貌觀看視頻，感受那段崢嶸歲月中他們的精神風(fēng)貌學(xué)習(xí)活動二：尋找答案曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？你如何理解這一問？可結(jié)合自己理解與時代背景由淺入深地思考?；貞泭^勇奔放的學(xué)生生活激勵革命者繼續(xù)激流勇進(jìn)、劈波斬浪，推動革命取得成功含蓄回答了上片之問（只有革命者反對和推翻了壓迫廣大百姓封建主義、帝國主義、軍閥統(tǒng)治，人民百姓才能成為自己命運和國家命運的主宰者）這首詞作于1925年，當(dāng)時正值第一次國內(nèi)革命時期。國內(nèi)革命戰(zhàn)爭是中國人民在國共合作領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的反對帝國主義、北洋軍閥的戰(zhàn)爭。革命運動正蓬勃發(fā)展，全國各地工農(nóng)運動風(fēng)起云涌，如火如荼。聯(lián)系背景，尋找答案全詞小結(jié)造像寫意，我們看到的是一個有大氣的游人借景抒情，我們看到的是一個有大美的詩人深沉發(fā)問，我們看到的是一個有大志的哲人懷人憶事，我們看到的是一群有大