新都區(qū)新教師培訓(xùn)講座

新都區(qū)新教師培訓(xùn)講座

爭(zhēng)當(dāng)名師從入行開(kāi)場(chǎng)新都四中實(shí)驗(yàn)學(xué)?！碥S.第一部分關(guān)注實(shí)際一、理念1、勇當(dāng)名師2、人的潛能二、了解教師和教師專(zhuān)業(yè)〔一〕兩組對(duì)比看教師.〔二〕教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性?xún)蓚€(gè)例子Berliner的五階段實(shí)際Berliner以為，教師教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的開(kāi)展可以分為新手(Novice)教師、熟練(AdvancedBeginer)教師、勝任型(Competent)教師、業(yè)務(wù)精干(Proficient)型教師和專(zhuān)家(Expert)型教師五個(gè)階段〔三〕教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展階段的根本特征.〔四〕教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)構(gòu)造特征教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決議其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心開(kāi)展有直接而顯著影響的心思質(zhì)量的總和〞教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)構(gòu)造應(yīng)包括三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)信心、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技藝。.專(zhuān)業(yè)信心教師專(zhuān)業(yè)信心可以為是教師對(duì)本人所從事的職業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)的根底上在勞動(dòng)價(jià)值方面所產(chǎn)生的堅(jiān)信不疑的態(tài)度。教師的信心通知教師該怎樣樣，不該怎樣樣，它直接影響著教育實(shí)際以及教師本身的開(kāi)展和學(xué)生的身心開(kāi)展。.專(zhuān)業(yè)知識(shí)從信息加工的觀念看，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。這闡明，知識(shí)是后天閱歷的產(chǎn)物，而且是經(jīng)過(guò)主客體相互作用產(chǎn)生的。教師的知識(shí)是經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的，尤其是經(jīng)過(guò)教師教育和教學(xué)實(shí)際活動(dòng)加以完善和深化的。.１．本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要?jiǎng)倮赝瓿山虒W(xué)義務(wù)，首先要掌握所教學(xué)科的知識(shí)，對(duì)該學(xué)科的根底性知識(shí)、技藝有廣泛準(zhǔn)確的了解。.２．條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心思學(xué)知識(shí)。“學(xué)者未必良師〞，一切教師都就應(yīng)該是學(xué)者，而一切學(xué)者不一定能做教師，教師與普通學(xué)者的根本區(qū)別就在于教師有系統(tǒng)的教育教學(xué)和心思學(xué)知識(shí).３．實(shí)際性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。教師的實(shí)際性知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要，具有很多其他職業(yè)沒(méi)有或不如此明顯的特征，如在場(chǎng)性、不確定性和客觀性．與學(xué)術(shù)性職業(yè)相比與其他專(zhuān)業(yè)化職業(yè)相比與自然科學(xué)任務(wù)相比.專(zhuān)業(yè)技藝教師的專(zhuān)業(yè)技藝，是教師職業(yè)區(qū)別其它職業(yè)的重要標(biāo)志。教師的專(zhuān)業(yè)技藝應(yīng)該包括教學(xué)技藝、教育技藝、教育科研技藝和教育教學(xué)機(jī)智。.第二部分實(shí)際操作一、設(shè)定人生規(guī)劃1、現(xiàn)狀分析2、制定目的

.二、個(gè)案引見(jiàn)1、魏書(shū)生2、孫維剛3、我所在學(xué)校的幾個(gè)個(gè)案.三、作為專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)習(xí)1、成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)2、怎樣學(xué)〔1〕“學(xué)徒式〞方式〔2〕運(yùn)用科學(xué)方式〔3〕反思方式課堂察看——提問(wèn)——寫(xiě)反思——交流——行動(dòng)研討.〔4〕自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

〔5〕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

〔6〕研討學(xué)習(xí)

〔7〕寫(xiě)作學(xué)習(xí)

〔8〕案例教學(xué)式.學(xué)習(xí)時(shí)間表每月計(jì)劃自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)反思學(xué)習(xí)小組