比較數(shù)的大小的教學(xué)反思（匯總10篇）

第第頁比較數(shù)的大小的教學(xué)反思（匯總10篇）作為一名新進(jìn)老師,課堂教學(xué)也是我們的一項(xiàng)緊要工作,對(duì)于新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段,我們都可以寫出自身的教學(xué)反思,好的教學(xué)反思有哪些特征？以下是我為大家收集整理的比較數(shù)的大小的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第1篇本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使同學(xué)把握小數(shù)大小的比較方法，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)在已有的學(xué)問閱歷和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行試驗(yàn)，激發(fā)新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個(gè)小數(shù)的大小，可有以下幾種方法思考：轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來想大小；畫成圖比面積大??；添單位想實(shí)際大??；數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法同學(xué)有肯定得學(xué)問基礎(chǔ)。但書上例題創(chuàng)設(shè)情景，從比較冷飲的價(jià)格來得出兩個(gè)小數(shù)的大小的，反而限制了同學(xué)的思維，只會(huì)從錢幣大小的角度來比較，就想不到其他方法了。在課堂上，讓同學(xué)體會(huì)到“比較的方法是解決問題的緊要策略”。在探究中，開展小組討論，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自身的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)肯定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎？我激勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的看法，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，同時(shí)也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。不足：1.評(píng)價(jià)性語言太單一，不能適時(shí)的給與同學(xué)以激勵(lì)，也就是沒有起到調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性的作用。2.有的地方講的太多，還不足放手，應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用。另外，在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只重視了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱，小數(shù)的范圍不足廣泛。同學(xué)在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時(shí)，說的不足好，還要連續(xù)培育。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第2篇萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子把握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，難點(diǎn)是在比較大小的過程中形成數(shù)感。同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真討論了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)過由簡單到多而雜，再由多而雜變得簡單的過程?？偨Y(jié)下來，這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。一、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。孩子們?cè)谝话嗉?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較，讓孩子說說比較方法。最后小結(jié)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置，也可以選擇一個(gè)中心數(shù)做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68、也可以想數(shù)的構(gòu)成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十、在次基礎(chǔ)上，孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。二、重視學(xué)問生成的過程比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，同學(xué)很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒有急于總結(jié)，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來，孩子說，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899、還可以想什么呢？同學(xué)說還可以想數(shù)的構(gòu)成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問，1899是有什么構(gòu)成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置，這個(gè)孩子沒有說出來，我給他們點(diǎn)了出來。經(jīng)過這樣豐富多彩的思考過后，我們小結(jié)出，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來，我又引導(dǎo)，你還有相像的結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù)，三位數(shù)小于四位數(shù)等等，最后得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。三、重視同學(xué)參加。每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的`生成，我都讓孩子自然參加，自然得出結(jié)論。在大多數(shù)同學(xué)有自身的思考后，才打開交流思辨。就拓展延長這道題，3、0、8、9這四個(gè)數(shù)字可以構(gòu)成最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830，最小的是多少呢？小孩子寫8309，還有的寫3098，這時(shí)，我沒有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們?cè)谒伎嫉倪^程中感受數(shù)學(xué)的奇妙。當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時(shí)間把控依舊是我要克服的首個(gè)問題。同學(xué)想不出來時(shí)，有幾次沒有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第3篇“小數(shù)的大小比較”的教學(xué)要求是讓同學(xué)在實(shí)在的情景中，通過自主察看、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解。在引入時(shí)，我先復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較，在此基礎(chǔ)上過渡到小數(shù)的大小比較。由于數(shù)的大小比較這一學(xué)問點(diǎn)，難度并不是很大，所以在在探究小數(shù)的大小比較時(shí)，我充足放手讓同學(xué)去自主試驗(yàn)、自主討論、自主總結(jié)。但是為了讓同學(xué)的自主探究有目的、有條理有成效，我設(shè)置了三個(gè)引導(dǎo)性的問題。如：（先讓同學(xué)自主）試驗(yàn)：比較下面四個(gè)小數(shù)的大?。?.05、2.84、2.88、2.93，然后設(shè)問三個(gè)問題：（1）你是怎樣比較3.05和2.93的大小？（2）那么，怎樣比較2.93和2.88？（3）怎樣比較2.88和2.84？這樣引導(dǎo)，目的是想讓同學(xué)傾向于思考小數(shù)大小比較的方法，為下一步的方法總結(jié)做好思考性的準(zhǔn)備。但在課堂實(shí)際操作中，卻事與愿違！放開了同學(xué)的“手腳”，但同學(xué)自主探討的積極性不高，有的同學(xué)甚至在發(fā)呆，只想等待老師的答案；另外，同學(xué)的語言表達(dá)本領(lǐng)很欠缺，在總結(jié)小數(shù)大小比較的方法時(shí)，同學(xué)表述不清。這兩個(gè)情況導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很多，從而影響后續(xù)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)、思考探究環(huán)節(jié)的進(jìn)行！這次課雖然失敗了，但我收獲了一些教學(xué)閱歷。一是，備同學(xué)要備得再細(xì)些，要多做預(yù)設(shè)，以免措手不及；二是，要加強(qiáng)教學(xué)組織本領(lǐng)，其中要注意調(diào)控好同學(xué)的紀(jì)律，要注意樹立老師的威信。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第4篇在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的比較》之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已把握了100以內(nèi)的數(shù)序（當(dāng)然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的?，F(xiàn)在，我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)得大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)多和少都是用實(shí)在形象的事物來進(jìn)行比較?，F(xiàn)在要比較兩個(gè)數(shù)的大小，而且要用來表示，是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維，想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊學(xué)問的遷移，把所要學(xué)習(xí)的學(xué)問和已學(xué)的學(xué)問連接起來。遵從小步調(diào)，多循環(huán)的原則，我在導(dǎo)入過程中，用了很多實(shí)物來演示，讓同學(xué)說說哪些多哪些少，憑直觀察看，就一些中重度的同學(xué)也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，同學(xué)的已有學(xué)問又喚回來了，但目的是不但僅停留在原有認(rèn)知上，而要把舊學(xué)問遷移到新學(xué)問上。例1是通過比較蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時(shí)，同學(xué)都在數(shù)是幾個(gè)，結(jié)果我沒問多少個(gè)，我問：發(fā)覺它們有什么關(guān)系？同學(xué)一下子就說出一樣多，都是四個(gè)。中重度的同學(xué)也緊跟的說出是一樣。這對(duì)于他們來講是比較簡單把握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有揮霍很多時(shí)間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)=，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4、之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。等到同學(xué)基本把握之后，我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認(rèn)得＞和＜。過渡時(shí)，我設(shè)置疑問，問：兩數(shù)相等用等于號(hào)，不一樣了，用什么符號(hào)表示呢？緊接著，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。同學(xué)忙著數(shù)數(shù)，我讓他們先不用急著數(shù)，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣同學(xué)很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步講解：這就說明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號(hào)，不相等用什么呢？不等號(hào)有兩種—————大于號(hào)和小于號(hào)。接著我讓同學(xué)數(shù)數(shù)，數(shù)后我板書。在我板書后，同學(xué)這下都蒙了，不認(rèn)得這兩個(gè)符號(hào)，不懂得應(yīng)當(dāng)怎么樣讀。借例題我進(jìn)行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫作5＞3、三角形５個(gè)，圓形６個(gè)，５個(gè)比６個(gè)少，所以５比６小，寫作５＜６。講解完后又率領(lǐng)同學(xué)讀了幾遍。為了讓同學(xué)記住兩個(gè)不等號(hào)的讀法，我又向同學(xué)說明：重要看左邊，把大于號(hào)小于號(hào)看成口，左邊張大嘴就是大于號(hào)，閉著嘴就是小于號(hào)。讀式子的時(shí)候，我指著左邊，讓同學(xué)反復(fù)的練習(xí)，最后基本能分清楚大于號(hào)和小于號(hào)了。在分清楚之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判定大于號(hào)和小于號(hào)。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位同學(xué)，告知同學(xué)，這九位是數(shù)字王國成員中不可少的，他們現(xiàn)在要進(jìn)行比賽，比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示，老師分別請(qǐng)兩位同學(xué)上來，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，后來才漸漸適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。目的是基本實(shí)現(xiàn)了，輕度同學(xué)基本把握，中度同學(xué)初步把握，可還有很多不足的地方，譬如，游戲這一環(huán)節(jié)，同學(xué)的情緒激揚(yáng)，他們可能重視的是游戲自身的趣味，而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來的認(rèn)得。還有激勵(lì)做得太少，雖然知道有些同學(xué)是用猜的，但是也是應(yīng)當(dāng)給與贊揚(yáng)，至少參加其中了，不能予以忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不絕的反思，我想今后，我會(huì)在教學(xué)中不絕有突破的。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第5篇本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過實(shí)際問題的形式，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際和已有的生活閱歷，探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。使同學(xué)利用已有的閱歷、學(xué)問、本領(lǐng)、情感、態(tài)度、愛好解決實(shí)際問題，從而體會(huì)比較數(shù)的大小的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)說說自身家中的電器都有什么？使課堂中的學(xué)問與生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。再說出家中電器的名稱后，看圖取得有關(guān)信息提出自身感愛好的問題。有的想知道電器的價(jià)錢、有的想知道電器價(jià)格間的關(guān)系、有的相知道電器的價(jià)格打幾折，同學(xué)們紛紛踴躍的提出各式各樣的自身感愛好的問題。于是就打開各小組的學(xué)習(xí)：提出問題——討論解決問題——得出結(jié)論，最后進(jìn)行全班交流時(shí)說明比較的方法。由于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)們的生活實(shí)際非常接近、有緊密的聯(lián)系，所以同學(xué)在交流時(shí)情緒高漲、學(xué)習(xí)的積極性很高，得到比較數(shù)大小的方法也很多。當(dāng)我看到同學(xué)自身總結(jié)出了這么多的方法后感到非?？鞓罚渥愕捏w會(huì)到聯(lián)系實(shí)際的好處?？墒强鞓妨藳]多久，讓人苦惱的事就顯現(xiàn)了。原來同學(xué)們?cè)诰毩?xí)時(shí)不但速度比較慢，而且出差錯(cuò)的頻率也較高。這讓我非常的不解，為什么會(huì)這樣呢？就這樣一節(jié)課結(jié)束時(shí)，完成的練習(xí)題還不到我設(shè)計(jì)的一半，這可如何是好？課間的時(shí)候，我?guī)е蓡栂嗥饺绽飳W(xué)習(xí)中等的小文詢問由于我和同學(xué)的關(guān)系較好小文就毫不猶豫的告知我“老師，不是我們沒學(xué)會(huì)，而是一看到題不知該用什么方法好。所以我們就一種一種的想，等想到合適的方法后用到的時(shí)間就長了?！甭牭叫∥牡脑?，我恍然大悟：原來我只顧著發(fā)揮同學(xué)的.主體性了，忘掉了老師是同學(xué)的合。當(dāng)同學(xué)們說出了多種多樣的比較方法老師在予以充足確實(shí)定后，假如老師在這時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)同學(xué)歸類總結(jié)比較數(shù)大小的方法，讓同學(xué)明確當(dāng)數(shù)位不同時(shí)可以采納什么方法、當(dāng)最高位不同時(shí)該怎么做、相同時(shí)呢？使同學(xué)能夠分類別的鞏固比較的方法，假如老師在教學(xué)是這樣處置的話信任教學(xué)效果會(huì)更好。通過這節(jié)課的教學(xué)讓我深深的感受到在課堂中發(fā)揮同學(xué)的主體性是非常緊要的，老師適時(shí)的、恰當(dāng)引導(dǎo)、總結(jié)也很緊要。教與學(xué)都很緊要不能顧此而失彼，所以應(yīng)在充足發(fā)揮同學(xué)主體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)、引導(dǎo)，鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。只有擺正、處置好老師與同學(xué)的地位、關(guān)系，才略取得讓人充足的教學(xué)效果。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第6篇“輕松、快樂和諧的課堂氛圍”是每位老師都希望在課堂上實(shí)現(xiàn)的最高境界。為了實(shí)現(xiàn)這一境界我們創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，布置各種教學(xué)活動(dòng)，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問。這部分內(nèi)容，難度相對(duì)較低。由于有了整數(shù)的大小比較的學(xué)問基礎(chǔ)，全部的孩子都能比較簡單的小數(shù)的大小。在這節(jié)數(shù)學(xué)課開始，我先出示整數(shù)的大小比較和排序題，為新知的學(xué)習(xí)作了鋪墊。新課布置幾個(gè)層次。第一個(gè)層次，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比；第二個(gè)層次，比較整數(shù)部分相同的，要看非常位比；第三個(gè)層次，比較整數(shù)部分和非常位都相同的，要看百分位比，并借助察看米尺長度來驗(yàn)證?！笆谌唆~，不如授人以漁”，說明白“方法比學(xué)問更緊要”。同學(xué)有料想后，組織同學(xué)通過游戲驗(yàn)證推測，在教學(xué)中重視同學(xué)學(xué)問取得的過程，在充足信任同學(xué)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，放開手腳，自動(dòng)去操作探究，予以他們自主思維的空間和時(shí)間，從“經(jīng)過過程”的視角設(shè)計(jì)教學(xué)過程，想方設(shè)法讓同學(xué)經(jīng)過學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展過程。同學(xué)在合作探究停止斷續(xù)續(xù)的都能把方法說出來，所以老師只要引導(dǎo)把方法總結(jié)歸納完整精準(zhǔn)就可以了，然后通過練習(xí)使原來不是很諳習(xí)的孩子?jì)故彀盐毡容^的方法。我設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣。先是基礎(chǔ)練習(xí)，有比較兩個(gè)數(shù)的大小、由大到小排序、判定題等，還有拓展深化練習(xí)：一張成績單上的三個(gè)數(shù)字都弄臟了，依據(jù)名次寫出成績單上的成績。還有“下面的□里能填幾？3.□7＜3.27”等仿佛的題目。正由于本節(jié)課內(nèi)容簡單，假如題目單一，同學(xué)就會(huì)失去愛好，不在專注；不過正是有了這些不同的練習(xí)題，才調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。存在的問題：本節(jié)課在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只重視了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱。小數(shù)的范圍不足廣泛。同學(xué)在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時(shí)，說的不足好，還要連續(xù)培育。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第7篇萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子把握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，難點(diǎn)是在比較大小的過程中形成數(shù)感。同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真討論了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)過由簡單到多而雜，再由多而雜變得簡單的過程?？偨Y(jié)下來，這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。一、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。孩子們?cè)谝话嗉?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較，讓孩子說說比較方法。最后小結(jié)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置，也可以選擇一個(gè)中心數(shù)做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68、也可以想數(shù)的構(gòu)成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十、在次基礎(chǔ)上，孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的'大小時(shí)，我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。二、重視學(xué)問生成的過程比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，同學(xué)很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒有急于總結(jié)，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來，孩子說，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899、還可以想什么呢？同學(xué)說還可以想數(shù)的構(gòu)成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問，1899是有什么構(gòu)成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置，這個(gè)孩子沒有說出來，我給他們點(diǎn)了出來。經(jīng)過這樣豐富多彩的思考過后，我們小結(jié)出，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來，我又引導(dǎo)，你還有相像的結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù)，三位數(shù)小于四位數(shù)等等，最后得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。三、重視同學(xué)參加。每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的生成，我都讓孩子自然參加，自然得出結(jié)論。在大多數(shù)同學(xué)有自身的思考后，才打開交流思辨。就拓展延長這道題，3、0、8、9這四個(gè)數(shù)字可以構(gòu)成最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830，最小的是多少呢？小孩子寫8309，還有的寫3098，這時(shí)，我沒有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們?cè)谒伎嫉倪^程中感受數(shù)學(xué)的奇妙。當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時(shí)間把控依舊是我要克服的首個(gè)問題。同學(xué)想不出來時(shí)，有幾次沒有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第8篇在二班級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)得》單元中，同學(xué)已經(jīng)把握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成學(xué)問的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給同學(xué)，而是把重點(diǎn)放在了同學(xué)對(duì)大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自身的方法解決實(shí)際問題?！氨容^數(shù)的大小”這一內(nèi)容，信任教過的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)更改原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的學(xué)問點(diǎn)都美妙融入三輪游戲比賽中，讓同學(xué)從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正提倡“在樂中學(xué)，在樂中悟”。我個(gè)人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中，老師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好并自動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候予以恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和加添熱鬧的氣氛，而只是老師采納的一種教學(xué)形式，游戲的背后是同學(xué)有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一學(xué)問，借助于同學(xué)間所進(jìn)行的一場女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我察看到，采納這樣的教學(xué)形式，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充足了激情與挑戰(zhàn)，同學(xué)的參加率比平常更高了，同學(xué)們能夠全身心參加到老師細(xì)心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動(dòng)中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為同學(xué)已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我對(duì)本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動(dòng)中。第一場：將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中同學(xué)深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，漸漸體會(huì)到高位上數(shù)字的決議性作用；第二場：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓同學(xué)進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的決議性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場：由自身決議將抽到的數(shù)放在哪位，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，適時(shí)將學(xué)情反饋給老師，以便適時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。一堂課下來，從同學(xué)的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò)，同學(xué)對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)得?？磥恚行Ы虒W(xué)其中一條緊要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才略向課堂40分鐘要質(zhì)量！比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第9篇上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，同學(xué)是有閱歷的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過數(shù)的大?。涣硪环矫?，在日常的生活中，他們也多次接觸甚嫡親自解決多這樣的問題。但是，到底怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少同學(xué)還是似懂非懂的。課前我進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，成功之處有以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性我將例題設(shè)計(jì)成童話故事，通過小松鼠和小兔的對(duì)話，引出要求解決的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的愛好，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓同學(xué)從諳習(xí)的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。通過設(shè)計(jì)美麗的畫面、有趣味的情節(jié)，自身解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培育同學(xué)對(duì)數(shù)的察看判別本領(lǐng)，以及提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過比較計(jì)數(shù)器上的倆個(gè)數(shù)的大小。調(diào)動(dòng)同學(xué)的一切感官，讓同學(xué)充足的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從實(shí)在到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于同學(xué)歸納、把握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，進(jìn)展同學(xué)的思維。三、讓同學(xué)自身嘗摸索究。這樣設(shè)計(jì)，一方面便于了解同學(xué)對(duì)于本節(jié)課的把握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于同學(xué)自主發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，重要培育同學(xué)的想像、料想和創(chuàng)新本領(lǐng)，使同學(xué)由感性認(rèn)得上升為理性認(rèn)得，參加學(xué)問獲得的全過程。不足之處：在教學(xué)中只重視了同學(xué)比較數(shù)大小方法的多樣化，沒引導(dǎo)同學(xué)找出比較數(shù)大小的最好方法，假如方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)效果會(huì)更好。比較數(shù)的大小的教學(xué)反思第10篇《比較數(shù)的大小》是人教版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的學(xué)問?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)對(duì)買東西有著豐富