民間故事單元 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

第三單元民間故事單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文五年級第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第三單元單元組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《獵人海力布》第8課2《牛郎織女（一）》第9課3《牛郎織女（二）》第10課4《講民間故事》口語交際5《縮寫故事》習(xí)作6《語文園地》語文園地7《快樂讀書吧》快樂讀書吧二、單元分析單元分析課標(biāo)要求據(jù)?！蔼?dú)立閱讀散文、小說、詩歌等文學(xué)作品，在閱讀過程中能獲取主要內(nèi)容，情趣?！边@是語文課當(dāng)中對閱讀所提出的要求。極主動地完成作業(yè)，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。教材分析郎織女（二）》），以及口語交際、習(xí)作、語文園地和快樂讀書吧。圍繞課后習(xí)題以及語文要素進(jìn)行的復(fù)述方法的示范與指導(dǎo)。性復(fù)述的綜合練習(xí)。另外，教材在“交流平臺”“口語交際”中也融入了創(chuàng)造性復(fù)述的練習(xí)或方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多表達(dá)，多體驗(yàn)。閱讀要素和習(xí)作要素，一個(gè)是從簡入豐，一個(gè)是由豐及簡，互為可逆。與前后單與前面單元（知識）的關(guān)系：本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。復(fù)述是一項(xiàng)重要的綜合性語文訓(xùn)練。統(tǒng)編教材按照“閱讀與表達(dá)并重”材也是做了階梯式課程編排。二年級“復(fù)述”訓(xùn)練剛剛起步，統(tǒng)編教材在安排“復(fù)述”訓(xùn)練的地方，是根據(jù)“示意圖”講故事，《小毛蟲》是借助提示的“相關(guān)詞句”講故事。）臺”中，對復(fù)述故事的方法進(jìn)行提煉和總結(jié)。的關(guān)系述。在四年級上冊第八單元也安排了專門的“復(fù)述”訓(xùn)練單元。訓(xùn)練層層推進(jìn)，這都為本單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與后面單元（知識）的關(guān)系：墊。學(xué)生日常交流以及習(xí)作創(chuàng)作都大有裨益。在教材或統(tǒng)編教材依據(jù)兒童語言能力發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述，地復(fù)述故事”便是“有智慧地說”。教學(xué)中的最后一步也是最關(guān)鍵一步，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生言語思維能力提升的關(guān)鍵一步。地位與作用作上大放異彩。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)情分析成目標(biāo)的層次性、連續(xù)性和發(fā)展性，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。短說”，哪些文字“長話短說”，是有難度的。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號內(nèi)容單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)能力層級1字詞識寫認(rèn)識2425311個(gè)多音字。掌握2語言積累(1)體會意思相近的俗語和成語不同的表達(dá)效果。理解(2)朗讀、背誦古詩《乞巧》。掌握3閱讀理解(1)能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。分析綜合(2)能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。表達(dá)運(yùn)用4口語交際(1)講故事時(shí)，能大膽想象，適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。表達(dá)運(yùn)用(2)能配上相應(yīng)的動作和表情講故事。5習(xí)作表達(dá)(1)學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。表達(dá)運(yùn)用(2)學(xué)習(xí)縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。6快樂讀書吧(1)產(chǎn)生閱讀中國民間故事的興趣，能自主閱讀中外民間故事，了解故事主要內(nèi)容。鑒賞評價(jià)(2)能初步了解民間故事的特點(diǎn)，能感受故事中傳遞的價(jià)值觀。(3)能感受民間故事的快樂，樂于和大家分享讀到的民間故事，做民間故事的傳承人。探究創(chuàng)造四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路路設(shè)內(nèi)容本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)，我們團(tuán)隊(duì)選取的是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第三單元。本單元的主題是“民間故事”。本單元選取了孩子們耳熟能詳?shù)膬蓚€(gè)民間故事：《獵人海力布》《牛郎織女》以及口語交際《講民間故事》、習(xí)作《縮寫故事》、語文園地快樂讀書吧根據(jù)篇幅和教學(xué)的需要編者《牛郎織女分成牛郎織（一》《牛郎織（二兩篇課文其《獵人海力布《牛郎織一為精讀課文《牛郎織女（二》為略讀課文本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)，我們呈現(xiàn)的就是這三篇課文以及口語交際、語文園地、習(xí)作和快樂讀書吧的作業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)依據(jù)“雙減政策明文規(guī)定要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)那在此基礎(chǔ)之上我們教師又如何引導(dǎo)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣愛學(xué)習(xí)勤思考勇創(chuàng)造呢？這就需要廣大教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、做到減量不減質(zhì)成為了我們教師設(shè)計(jì)作業(yè)的標(biāo)桿。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)我們在認(rèn)真研《新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上研讀教材努力在把握單元整體的基礎(chǔ)之上結(jié)合每一篇課文的特點(diǎn)及具體要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)我們的設(shè)計(jì)理念是“明梯度，顯趣味，促發(fā)展”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性實(shí)踐性課程為突出語文課程的實(shí)踐性從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力在本次作業(yè)設(shè)計(jì)中我們團(tuán)隊(duì)注重作業(yè)“實(shí)踐性《獵人海力布第二課時(shí)作業(yè)我們就設(shè)計(jì)“依據(jù)課文情節(jié)給本文設(shè)計(jì)連環(huán)畫并配上相應(yīng)的文字《牛郎織（一第一課時(shí)作業(yè)我們設(shè)計(jì)“改編課本劇《口語交際》作業(yè)我們設(shè)計(jì)了“家庭故事交流會”作編制本次作業(yè)設(shè)計(jì)，我們“課前預(yù)習(xí)、隨堂及課后練習(xí)”兩大板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中“課“作“作作。作詞，字培?！疤嵘宰鳂I(yè)”以“寫”為媒介，幫助學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，發(fā)散思維。既設(shè)計(jì)了識技了資力業(yè)，了力設(shè)文，語科在核。方式“綜合性作業(yè)”則在“實(shí)踐”的基礎(chǔ)之上，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了選擇式、分層式、闖關(guān)式等作業(yè)，努力使作業(yè)跟學(xué)生水平基本匹配，以解決統(tǒng)一作來問標(biāo)準(zhǔn)202生活豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，涉及富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知進(jìn)合習(xí)。作作題型編思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)突出民間故事主題，緊緊圍繞本單元語文要“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。將教材中的內(nèi)容進(jìn)行知識性、趣味性及實(shí)踐性拓展，有層次、有坡度地設(shè)計(jì)多元化、個(gè)性化的作業(yè)，讓作業(yè)真正為孩子的成長賦能，也讓學(xué)生在學(xué)業(yè)故統(tǒng)。課前預(yù)習(xí)既利于發(fā)現(xiàn)自身知識漏洞，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)效率，又利于拓展思維。為此，我們設(shè)計(jì)了以“讀”為主體的四大預(yù)習(xí)題型，分別為：“朗讀“閱問。基礎(chǔ)性作業(yè)，我們本著讓全體學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識、能力、方法和習(xí)慣，從字詞句、大致內(nèi)容著手，精選精編，布置有針對性的題型，幫助學(xué)生有效把握本單元知。提升性作業(yè)，面向?qū)W有余力的學(xué)生，從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，延伸課外，基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，以課文內(nèi)容梳理和閱讀理解等題型為主，感悟人物品質(zhì)地魅。合題貫學(xué)性，在創(chuàng)造情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“第一人稱”“第三人稱”“故事中其他角色”等行，運(yùn)象醋進(jìn)。作次數(shù)本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)，我們在結(jié)合本單元課程編排和課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，共設(shè)計(jì)了13次篇了3預(yù)《力《一）各2隨練織1隨練交習(xí)作、語文園地以及快樂讀書吧各1課時(shí)練習(xí)。單元整理學(xué)習(xí)完成后又設(shè)計(jì)了1次單元測。作題量課題題型、題量朗讀字詞句感知查閱質(zhì)疑基礎(chǔ)性作業(yè)提升性作業(yè)綜合性作業(yè)《獵人海力布》課前預(yù)習(xí)2222《獵人海力布》第一課時(shí)221《獵人海力布》第二課時(shí)11221121221221122《口語交際》2習(xí)作《縮寫故事》1《語文園地》21《快樂讀書吧》3單元質(zhì)量檢測383作作難、梯度元在了合，業(yè)內(nèi)分到。體固學(xué)本練提題有，擇文識運(yùn)動思升，次摘”，學(xué)升低階。，分置。減質(zhì)適同，創(chuàng)作、、本視性學(xué)成興元設(shè)材基支遵循據(jù)計(jì)避復(fù)書更生的生與心基。2.單元作業(yè)實(shí)施思路單元作業(yè)實(shí)施思路作業(yè)形式在作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上，我們堅(jiān)持書面作業(yè)、口頭作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等相結(jié)合。1.跨學(xué)科作業(yè)：《獵人海力布》第二課時(shí)，“圖文并茂，我設(shè)計(jì)”，《牛郎織女（二）》“創(chuàng)想連環(huán)，我設(shè)計(jì)”。2.口頭作業(yè)：《牛郎織女（一）》“故事大王，非我莫屬”，《口語交際》“民間故事，我主講”。3.實(shí)踐性作業(yè)：《牛郎織女（一）》“搜集詩歌，我積累”“作業(yè)超市，我來選”;《牛郎織女（二）》“觀看電影，我發(fā)現(xiàn)”;《口語交際》“民間故事，我搜集”;《語文園地》“小小編劇，我來當(dāng)”;《快樂讀書吧》“民間故事，我來探”;單元質(zhì)量檢測作業(yè)中的“家鄉(xiāng)故事，我來尋”。4.書面作業(yè)：除以上題目外，其他均為書面作業(yè)。發(fā)布時(shí)間1.“課前預(yù)習(xí)”在本單元課程開始之前布置。2.“隨堂及課后練習(xí)”中的“隨堂練習(xí)”在課堂中發(fā)布，“課后練習(xí)”則在課堂結(jié)束時(shí)發(fā)布。3.“單元質(zhì)量檢測作業(yè)”在本單元全部學(xué)習(xí)完成之后發(fā)布。完成時(shí)間1.“課前預(yù)習(xí)”在上課之前完成。2.隨堂及課后練習(xí)作業(yè)中的“隨堂作業(yè)”隨堂完成，“課后練習(xí)”課下完成。3.單元質(zhì)量檢測作業(yè)待本單元課程全部結(jié)束之后，于周六末完成。收集方式小程序線上收集：“演員請就位”“故事大王，非你莫屬”等題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提倡以拍攝小視頻的形式上傳小程序，由老師、家長、學(xué)生共同投票評比出“最佳演員”“故事大王”。線下收集：除上述題目之外的其他題目。作業(yè)評價(jià)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》“注重評價(jià)主體的多元與互動，以及多種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革”的要求，設(shè)立了學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等多元化的評價(jià)方式，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在發(fā)揮多元評價(jià)主體積極作用的同時(shí)，我們堅(jiān)持運(yùn)用多種評價(jià)方法，增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性、整體性。堅(jiān)持以線下評價(jià)（如通過課堂觀察、對話交流、小組分享、學(xué)習(xí)反思等方式，收集和整理學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程性表現(xiàn)，記錄學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)，并由此進(jìn)行星級評定）為主，線上評價(jià)為輔的評價(jià)方式，科學(xué)全面分析學(xué)生作業(yè)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)筑基。講評集中講評與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合反饋輔導(dǎo)反饋：借助學(xué)生的作業(yè)，我們教師要向?qū)W生反饋三大點(diǎn)。首先，通過作業(yè)的上交時(shí)間、書寫及完成質(zhì)量向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹立典型鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，通過作業(yè)的書寫和作業(yè)完成結(jié)果反饋學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過表揚(yáng)的形式激勵(lì)學(xué)生提高書寫和作業(yè)質(zhì)量。最后，也是最重要的，向?qū)W生們反饋他們對知識點(diǎn)的掌握程度。針對學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，通過著重講解并融合小組合作，同桌互幫的形式予以加強(qiáng)。輔導(dǎo)：建立適應(yīng)個(gè)性化輔導(dǎo)的教學(xué)資源，通過以面對面答疑為主（如課堂交流、課下個(gè)別輔導(dǎo)），在線答疑（如網(wǎng)課平臺線上交流答疑）、微課推送為輔等形式及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。對學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)量、完成質(zhì)量、完成時(shí)間等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，綜合制定個(gè)性化輔導(dǎo)策略和流程。輔導(dǎo)前要告訴孩子，知識本身就是最好的獎(jiǎng)品。思維是地球上最美麗的花朵。學(xué)習(xí)中遇到了困難，先憑自己的智慧解決，不要“不懂就立即問”。思考過后還是難以解決，我們教師再加以輔導(dǎo)。如《獵人海力布》一課，我們會在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。由于學(xué)生的語言表達(dá)能力不盡相同，所以我們會在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之前，給予學(xué)生們兩個(gè)錦囊。錦囊一：你們穿越成了海力布，就要以海力布的身份去完成任務(wù)，跟鄉(xiāng)親們對話時(shí)要使用第一人稱，不能讓鄉(xiāng)親們懷疑你的身份，否則任務(wù)就失敗了。錦囊二：為了更有說服力，在勸鄉(xiāng)親時(shí)，要加上合適的動作、合適的語氣、合適的表情，也可以加一些自己的心理活動，讓你的敘述更真誠更有感染力。然后師生一起想象歸納海力布的語氣、動作、表情及心理活動。我們的輔導(dǎo)不是直接告訴孩子答案，而是在學(xué)生真正遇到難以解決的問題時(shí)，授人以漁。希望這樣的輔導(dǎo)能讓學(xué)生受益終身。五、課時(shí)作業(yè)8.《獵人海力布》（課前預(yù)習(xí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長朗讀一、書本暢游，我樂讀。1.課文共有（ ）個(gè)自然段，我讀了（ ）遍，我能讀得（在□內(nèi)打√）正確□ 流利□ 有感情□2.邊讀課文邊圈畫出生字、新詞。能有助于課堂上更好地學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的知預(yù)習(xí)作業(yè)不可或缺。我們此次設(shè)計(jì)的課前評價(jià)主體學(xué)生?教師□評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評□教師評價(jià)□10分鐘閱／疑問”四個(gè)板塊。字詞句二、字斟句酌，我最棒。1.把你認(rèn)為難寫或容易寫錯(cuò)的字詞寫在下列田字評價(jià)主體3分鐘格中吧。學(xué)生?教師□出的是認(rèn)讀生字詞和讀通評價(jià)方式：過預(yù)習(xí)初步感知課文內(nèi)容；自我評價(jià)?2.同桌互讀。（先讀詞語，再讀劃線字）酬謝 珍寶 狂風(fēng)怒號 叮囑發(fā)誓 崩塌 飛禽走獸 謊話后悔 避難 震天動地 遲延解的地方，預(yù)習(xí)時(shí)提出疑生生互評?教師評價(jià)□感知三、感知整體，我在行。中注意力去解決。評價(jià)主體2分鐘學(xué)生□1.這是一篇 (地區(qū)) 。教師?2.本文講述了一位叫作 的獵人，他為了拯救鄉(xiāng)親們，不惜犧牲自己，最后變成了一塊評價(jià)方式 。自我評價(jià)□生生互評□教師評價(jià)?查閱四、博覽群書，我知道。評價(jià)主體101.我國的四大民間故事是 、 、 、 。學(xué)生?教師□分2.在四大民間故事中選一篇你最感興趣的讀一評價(jià)方式：鐘讀。自我評價(jià)?生生互評□教師評價(jià)□8.《獵人海力布》（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長基礎(chǔ)性作業(yè)一、細(xì)心辨讀，我能行。（畫“√”給加點(diǎn)字這兩題在設(shè)計(jì)上我評價(jià)主體5分鐘選擇正確的讀音）們秉承的中心理念是“抓學(xué)生?基礎(chǔ)，提趣味”。整體作教師□xiē） niàn）業(yè)的呈現(xiàn)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，主要考察學(xué)生對于拼音、評價(jià)方式：méi） hào）字詞的把握，這也是整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自我評價(jià)?生生互評?其次，此作業(yè)名稱的教師評價(jià)□二．詞語闖關(guān)，我最棒?！凹?xì)（1）老師dīnɡzhǔ我們，做人要誠實(shí)，不能說huǎnɡhuà，否則hòuhuǐ不及。心辨讀，我能行”；“詞語”——“詞語闖關(guān)，我最棒”，讓完成作業(yè)如（2）眼看天黑了,嵐嵐還沒有回家，媽媽jiāo闖關(guān)奪寶，趣味十足，激jí萬分。發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。chíyán一會兒，飛機(jī)就要起飛了。（4）爺爺親手做的萬花筒，我視若zhēn bǎo。（5）泥石流來了，山體發(fā)生了bēnɡtā。（6）你fāshì也沒有用，我是絕對不會相信你的。提升性三、故事內(nèi)容，我知曉。本題作業(yè)旨在考察評價(jià)主體2分鐘1.這個(gè)民間故事的主人公是（ ）。學(xué)生對文章的整體把握，但又不是填鴨式的讓學(xué)學(xué)生?教師□2.根據(jù)課文內(nèi)容，給下列故事情節(jié)排序。（填序號）生背誦主要內(nèi)容亦或是主要內(nèi)容填空。給故事情節(jié)排序，作業(yè)既精簡又體作業(yè)現(xiàn)一定的趣味性，符合雙評價(jià)方式：（ ）（ ）→（→（ ）→）減政策減量不減質(zhì)的要求。自我評價(jià)?生生互評?教師評價(jià)□綜合性作業(yè)四、來龍去脈，我把握。本題通過設(shè)置填寫評價(jià)主體5分鐘思維導(dǎo)圖的形式，激發(fā)學(xué)學(xué)生?生把握文章整體脈絡(luò)的教師?興趣。評價(jià)方式：自我評價(jià)□生生互評?教師評價(jià)?8.《獵人海力布》（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長基礎(chǔ)性作業(yè)一、人物形象，我知曉。（請你根據(jù)提示，用一個(gè)詞概括海力布的形象）1.他每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己本題的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生借助文本中的詞句提煉、歸納海力布的人物形評價(jià)主體學(xué)生?教師?3分鐘只留下很少的一份。（ ）2.他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去。老助學(xué)生解決本課的學(xué)習(xí)目評價(jià)方式：自我評價(jià)□生生互評?鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。教師評價(jià)?（ ）質(zhì)。3.海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災(zāi)難就（ ）綜合性作業(yè)評價(jià)主體20設(shè)計(jì)連環(huán)畫，并配上文字）體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和學(xué)生?教師?分評價(jià)方式：鐘自我評價(jià)□生生互評?為指引，以課文內(nèi)容為依教師評價(jià)?海力布把打來的獵物分給鄉(xiāng)親們學(xué)生感興趣的題目?，F(xiàn)語文、美術(shù)學(xué)科的整合，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生（ ） （ ）合素養(yǎng)。（ ） （ ）（ ）9.《牛郎織女（一）》（課前預(yù)習(xí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長朗讀一、書本暢游，我樂讀。評價(jià)主體10分鐘1.課文共有（ ）個(gè)自然段，我讀了（ ）遍，我能讀得（在□內(nèi)打√）正確□ 流利□ 有感情□2.邊讀課文邊圈畫出生字、新詞。能有助于課堂上更好地學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的知預(yù)習(xí)作業(yè)不可或缺。我們此次設(shè)計(jì)的課前學(xué)生?教師□評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評□教師評價(jià)□閱／疑問”四個(gè)板塊。字詞句二、字斟句酌，我最棒。1.把你認(rèn)為難寫或容易寫錯(cuò)的字詞寫在下列田字評價(jià)主體5分鐘格中吧。學(xué)生?教師□的是認(rèn)讀生字詞和讀通句評價(jià)方式：預(yù)習(xí)初步感知課文內(nèi)容；自我評價(jià)?生生互評□2.同桌互讀。（先讀詞語，再讀劃線字）教師評價(jià)□嫂子 剩飯 床鋪 蒲扇好歹 對待 稀罕 糧食微弱 妻子 晚霞 游泳解的地方，預(yù)習(xí)時(shí)提出疑愛理不理 晃晃蕩蕩 無拘無束感知三、感知整體，我在行。中注意力去解決。評價(jià)主體3分鐘學(xué)生?本文主要講述了牛郎從小遭 ，和老教師□牛 。在老牛的幫助下，牛郎和 組成了幸福美滿的家庭。評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評?教師評價(jià)□疑問四、課文內(nèi)容，我想問。預(yù)習(xí)完，有哪些地方你沒有讀懂？把沒讀評價(jià)主體學(xué)生?10懂的地方寫下來，和同學(xué)、老師一起交流。教師□評價(jià)方式：分自我評價(jià)?生生互評□鐘教師評價(jià)□9.《牛郎織女（一）》（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長基礎(chǔ)性作業(yè)√”給紅字選擇正確的讀音）勤懇（kěn kěng） 篩選（sāi shāi）shuō） liànɡ）瞌睡（ké kē） 牛虻（mánɡ ménɡ）字詞是本單元重點(diǎn)詞化對多音字的記憶。評價(jià)主體學(xué)生?教師?評價(jià)方式10分鐘他因?yàn)樾r(shí)候生病，落（làluòl(fā)ào）下了腿腳不便的毛病，走路總是會落（làluòl(fā)ào）后與別人，但他做事從不丟三落（làluòl(fā)ào）四。根據(jù)拼音填寫漢字,訓(xùn)練學(xué)生主動記憶和書寫的理解。自我評價(jià)□生生互評?教師評價(jià)?二、拼寫填空，我最棒。（根據(jù)拼讀提示，將漢了解和把握課文內(nèi)容，字橫線上）1.牛 lánɡ的 diē語文的基礎(chǔ)。這項(xiàng)作業(yè),既哥 sǎo子過日子，后來他們分家把一積累了詞語,同時(shí)也訓(xùn)練了 liànɡhǎn學(xué)生的思維能力牛走了。2.老牛給他牽線，告訴他給他要 shā衣的仙女就是他 qī子。3.織女難得來一 tànɡ人結(jié) hūn，承諾過一 bèi子。4.織女用腮幫 āi著老牛的耳朵，算作見面禮。提升性作業(yè)三、故事內(nèi)容，我知曉。（根據(jù)課文內(nèi)容選擇正結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)主體5分鐘確的情節(jié)，填序號）學(xué)生?童年 → 成人 → 成家教師?（ ） （ ） （ ）評價(jià)方式自我評價(jià)□①身世凄苦 ②照顧老牛 ③得牛相助④趕出家門 ⑤結(jié)識織女 ⑥與牛相依生生互評?教師評價(jià)?性復(fù)述打下基礎(chǔ)。綜合一、故事大王，非你莫屬。本題通過讓學(xué)生自主評價(jià)主體25選擇課文中的片段，用你喜歡的方式（如：學(xué)生?借助思維導(dǎo)圖講故事、配音講故事等）講給家人思維導(dǎo)圖等方式搭建支架教師□分聽。初步訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐中講家長?性作業(yè)二、搜集詩歌，我積累。故事的能力。評價(jià)方式鐘在搜集詩歌的過程中，搜集牛郎織女的動人故事創(chuàng)作的詩歌，和同感受古今詩人對《牛郎織自我評價(jià)□學(xué)一起積累分享。生生互評?教師評價(jià)□家長評價(jià)?感受傳統(tǒng)文化中民間故事的無限魅力。9.《牛郎織女（一）》（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長提升性作業(yè)一、人物品質(zhì)，我知曉。評價(jià)主體15這個(gè)民間故事中牛郎和織女能夠走到一起，是因?yàn)樗麄兌加校?）的品質(zhì)和（ ）的精神。次的探究。梳理故事情節(jié)，學(xué)生□教師?評價(jià)方式分鐘自我評價(jià)□的價(jià)值觀導(dǎo)向。生生互評□二、閱讀訓(xùn)練，我能行。（根據(jù)要求完成練習(xí)）同時(shí)初步進(jìn)行創(chuàng)造性教師評價(jià)?牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛閱讀理解第三小題中用小咧（liě liè）開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的練筆的形式對這一方法進(jìn)意思。他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時(shí)行強(qiáng)化鞏固。有時(shí)候他還覺得美中不足，要是牛能說話，把了解的和想說的都一五一十地說出來，那該多好呢。1.給文中加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。2.文中三個(gè)“好像”體現(xiàn)出牛郎和老牛的關(guān)系 。3.從選文中選擇你喜歡的情節(jié)，仿照示例，發(fā)揮想象，完成表格。綜合性作業(yè)一、作業(yè)超市，我來選。（以下兩項(xiàng)作業(yè)請根據(jù)興趣或條件，選擇一項(xiàng)。）（一）生生交流，我參與。課文中有很多不可思議的地方，如，老牛突把作業(yè)的自主選擇權(quán)交還評價(jià)主體學(xué)生?教師?評價(jià)方式30分鐘然會說話了，它知道織女何時(shí)會下凡。在其他的養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。自我評價(jià)□民間故事中找出你覺得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)生生互評?一起交流。教師評價(jià)?古今中外民間故事。戲劇也是在形式上和內(nèi)容在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編也是將復(fù)述進(jìn)行形式（二）演員請就位。熟悉臺詞，感受表演的快樂！力的培養(yǎng)。10.《牛郎織女（二）》（課前預(yù)習(xí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長朗讀一、書本暢游，我樂讀。1.課文共有（ ）個(gè)自然段，我讀了（ ）遍，我能讀得（在□內(nèi)打√）正確□ 流利□ 有感情□2.邊讀課文邊圈畫出你覺得難讀的詞語、句子。僅能有助于課堂上更好助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)份好的課前預(yù)習(xí)作業(yè)不可或缺。我們此次設(shè)計(jì)的課評價(jià)主體學(xué)生?教師□評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評□教師評價(jià)□10分鐘字詞句二、字斟句酌，我最棒。評價(jià)主體8分鐘1.同桌互讀。（先讀詞語，再讀劃線字）知、查閱／疑問”四個(gè)板紡織 勤勞 節(jié)儉 衰老塊。學(xué)生?損害 發(fā)誓 懲罰 玉簪教師□富麗堂皇 親親密密 怒氣沖沖提出的是認(rèn)讀生字詞和評價(jià)方式：2.自讀句子，把句子讀通順、流利。自我評價(jià)?她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山即通過預(yù)習(xí)初步感知課生生互評?底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要教師評價(jià)□抓回來，給她頂厲害的懲罰。資料，豐富自己的知識積累，為新課學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)感知三、感知整體，我在行。本文主要講了牛郎和織女過著 、生兒育女的生活， 把織女抓回天庭，文后，找出自己不理解的地方，預(yù)習(xí)時(shí)提出疑問，等到課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會集評價(jià)主體學(xué)生?教師?3分鐘牛郎只好在每年的 和織女在 相會。中注意力去解決。評價(jià)方式：自我評價(jià)□生生互評?教師評價(jià)?疑問四、課文內(nèi)容，我想問。評價(jià)主體5分鐘預(yù)習(xí)完，有哪些地方你沒有讀懂？把沒讀懂學(xué)生?的地方寫下來，和同學(xué)、老師一起交流。教師□評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評□教師評價(jià)□））10.《牛郎織女（二）》（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長基礎(chǔ)性作業(yè)√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音）第一題在學(xué)生默評價(jià)主體10讀課文的基礎(chǔ)上考查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音；學(xué)生?教師?分shuāi suāi） chén chéng）了課文內(nèi)容后對故事評價(jià)方式鐘huán huáng）ào）kuàng kuāng wēi wèi）述時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行形式自我評價(jià)□生生互評?教師評價(jià)?將情節(jié)圖補(bǔ)充完整，并根據(jù)情節(jié)圖復(fù)述故事）學(xué)生對民間故事才能有所思有所悟有所獲。幸福生活—（ ）—織女被抓—（ ）—（ ）綜合性作業(yè)一、創(chuàng)想連環(huán)，我來畫。讓學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)評價(jià)主體30學(xué)生?教師?分內(nèi)容多樣，是老少皆宜的一種通俗讀物。評價(jià)方式鐘自我評價(jià)□連環(huán)畫，并配上簡短的文字，借助連環(huán)畫講述故事。增加合理的情節(jié)或變生生互評?教師評價(jià)?美能力的培養(yǎng)。將文學(xué)作品與影化學(xué)生對人物形象和在比較中發(fā)現(xiàn)不同之著積極的意義。二二、觀看電影，我發(fā)現(xiàn)。（選做題）享受視覺盛宴欣賞趙曉春執(zhí)導(dǎo)的國產(chǎn)動畫《牛郎織女和同伴說說電影與書中故事的不同之處與觀影感受?？谡Z交際《講民間故事》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長綜合性作業(yè)中國民間故事是勞動人民共同創(chuàng)造的精神財(cái)兒童本來就是喜歡評價(jià)主體30富，是中華民族智慧的結(jié)晶。傳承經(jīng)典民間故事，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。請你舉辦一場“校園民間故事聽故事的，課文學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生享受故事學(xué)生□教師?分會”，和你的朋友們一起交流分享你喜歡的民間故事。的過程。學(xué)生在收集與故事相關(guān)的資料、聽故評價(jià)方式鐘一、民間故事，我收集。事、講故事的過程中不自我評價(jià)□舉辦前，我們需要收集資料做好準(zhǔn)備工作，請斷豐富他們的知識，提家長評價(jià)?將你收集到的民間故事相關(guān)資料裝到下面的箱子里高其語言理解及表達(dá)能教師評價(jià)□去吧！創(chuàng)造力和思維能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”。開展校園故事交流會正是創(chuàng)造性復(fù)述在實(shí)踐中的應(yīng)用。二、民間故事，我主講。選擇你最喜歡的民間故事，發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，為民間故事增加一些有意思的情節(jié)，成為民間故事的講述者和傳承人。和你的同學(xué)一起開展一場“校園故事交流會”，根據(jù)下面的評價(jià)表來打分選出故事大王。民間故事推薦卡一（例）民間故事獵人海力布民間故事推薦卡一（例）民間故事獵人海力布推薦理由力寧自己 要 來變了 。覺海布 。習(xí)作《縮寫故事》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長綜合性作業(yè)一、民間故事，大闖關(guān)。本題針對不同層次的評價(jià)主體40（一）句子大變身（給下面兩個(gè)句子進(jìn)行縮句。）闖關(guān)錦囊：抓住關(guān)鍵詞縮句。學(xué)生，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)有梯度的題目，從縮寫句子到學(xué)生?教師?分縮寫情節(jié)再到最后縮寫一個(gè)完整的故事，將習(xí)作的評價(jià)方式鐘印在老作家心上。任務(wù)難度分解，從而使各自我評價(jià)? 個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能易生生互評? 于動筆。教師評價(jià)?最后讓學(xué)生縮寫完整2.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的的故事時(shí)，通過錦囊進(jìn)行宏偉建筑。提示，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 了縮寫的方法后能夠有效 利用。在“縮寫情節(jié)”的題（二）故事小播客目設(shè)計(jì)上，我們以“故事凡凡家要開展一個(gè)家庭民間故事交流會，請你播客”的形式展開，作業(yè)為她推薦你喜歡的的課內(nèi)外民間故事。的目的為他人推薦，將平淡的作業(yè)變得有趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。民間故事推薦卡二民間故事推薦理由（（三）故事傳承人（選擇你最喜歡的民間故事，把它縮寫成一個(gè)簡短的故事，然后講給你的家人和朋友聽。）闖關(guān)錦囊1.忠于原文：故事主要情節(jié)、人物關(guān)系不變。2.凝練語言：刪繁就簡，縮短篇幅。3.縮寫方法：摘錄、刪減、概括、改寫。（三）故事傳承人（選擇你最喜歡的民間故事，把它縮寫成一個(gè)簡短的故事，然后講給你的家人和朋友聽。）闖關(guān)錦囊1.忠于原文：故事主要情節(jié)、人物關(guān)系不變。2.凝練語言：刪繁就簡，縮短篇幅。3.縮寫方法：摘錄、刪減、概括、改寫。乞望乞望月家絲紅秋條萬語文園地作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長提升性作業(yè)一、能力挑戰(zhàn)，我會填。本題將語文園評價(jià)主體5分鐘地中詞句段運(yùn)用第學(xué)生□一題的知識點(diǎn)以填教師?此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的評價(jià)方式：自我評價(jià)□生生互評□教師評價(jià)?，沙州壩的老百姓時(shí)刻想念毛主席它們在使用中的妙對他們的恩情。處。會知道的。3.我們年輕人，無論做什么事都要勇往直前，而不是 。，我們必然一事無成。二、古典詩詞，我吟誦。七夕節(jié)又稱作女兒節(jié)、乞巧節(jié)，是中國民間傳統(tǒng)節(jié)日之一，在2006年5月20日被國務(wù)院列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。“牛郎織女”的傳說為這個(gè)節(jié)日增添了浪漫的色彩，也承載了不少文人墨客的情思和遐想。1.趣味九宮，我會連。， 。2.課外積累，我掌握。（請你根據(jù)課前的積累，將下列詩歌補(bǔ)充完整吧。）秋 夕【唐】杜牧。。鵲橋仙·纖云弄巧秦觀 。綜合性作業(yè)一、小小編劇，我來當(dāng)。在將本單元習(xí)得的評價(jià)主體學(xué)生?10讀讀課本第462情節(jié)改寫成短小的劇本吧。教師?分用。此題設(shè)置難度評價(jià)方式：自我評價(jià)□鐘生生互評?教師評價(jià)?學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果?？椗B忙穿上粉色的紗衣，拿出一把精致的木梳，梳著她烏黑發(fā)亮的長發(fā)?？椗海ㄐ邼兀? 。牛郎：（一五一十地） 。織女：（ ） 。牛郎：（驚喜地） 。......他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭，回到草房?？鞓纷x書吧作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長綜合性作業(yè)一、民間故事，我來探。（一）閱讀大王有《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》。這些民間故事中都蘊(yùn)藏著極為豐富的民族文化遺產(chǎn)。歡的民間故事），完成閱讀拓展單。聯(lián)系、層層遞進(jìn)。通過讀引發(fā)興趣助網(wǎng)站傳播自己收集并整理的民間故事?！伴喿x大王”一題就是秉承新課標(biāo)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！钡睦砟?，注重培養(yǎng)學(xué)生的題又設(shè)計(jì)了分層。閱讀另外三個(gè)四大民間故事是面時(shí)又對有能力的同學(xué)提出了閱讀更多的民間故事評價(jià)主體學(xué)生?教師?評價(jià)方式：自我評價(jià)□生生互評?教師評價(jià)?40分鐘（二）頭腦風(fēng)暴學(xué)生有成功的愉力的學(xué)生有充分成四人小組或六人小組，快來探究一番吧！發(fā)展的空間。“頭腦風(fēng)暴”錦囊屬于探究性作業(yè)。學(xué)生小組合作學(xué)探究民間故事的共同點(diǎn)。習(xí)能有效調(diào)動學(xué)生們交流討論的同時(shí)激起思維的火花。二、民間故事，我來集。不止我國有民間故事，別的國家也有哦。我們還可以了的他國民間故事收集到記錄卡里吧！三、民間故事，我來傳。如果你愿意，還可以試著聯(lián)系官網(wǎng)工作人員把你收集、記錄并整理的民間故事發(fā)表到網(wǎng)站上呢！六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)1.基礎(chǔ)檢測題（1）字音辨讀，我能行。（畫“√”給劃線的字選擇正確的讀音）矯?。╦iāo jiǎo） 勉強(qiáng)（qiánɡqiǎnɡ）削弱（xuē xiāo） 即使（jí jì）苔蘚（xiǎn xuǎn） 塞滿（sāi sè）看守（kān kàn） 暖和（huo he）（2）巧填字詞，我最棒。xīchóujiāo）地催促著，“你再chíyán（ ），冰川可就完全bēngt?。?）了!”2）bèi3）jiāo

（ ）誦 加（ ） 人才（ ）出（ ）點(diǎn) （ ）水 （ ）傲 （ ）換（3）回憶課本，我會填。1）右圖讓我想到了民間故事《 》，每年的農(nóng)歷月和 （地點(diǎn)）相見的日子。每年的這一天，姑娘們手執(zhí)彩線對著燈影將線穿過針《乞巧》中寫下的詩句 ， 。2）《獵人海力布》是 流傳的民間故事。課本故事中海力布做了許多好事，如 、 、 。在人們心中他是一個(gè) 、 的人。2.能力提升題）。A、林杰的《乞巧》 B、杜牧的《秋夕》C、秦觀的《鵲橋仙》 D、李白的《古朗月行》）的特點(diǎn)有關(guān)。A、年代久遠(yuǎn)，貼近生活 B、即興講述，口耳相傳C、情節(jié)夸張，充滿幻想 D、類型固定，揚(yáng)善抑惡（3）1.下列各句中畫線部分不能用括號中的內(nèi)容替換的一項(xiàng)是（ ）。把圓明園里的東西能拿的統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不走的就銷毀。（吃著碗里看著鍋里）C、兩人鬧矛盾，不要總指責(zé)對方，畢竟一個(gè)巴掌拍不響。（孤掌難鳴）D、讓我這個(gè)五音不全的去唱歌，那不是趕鴨子上架嗎？（強(qiáng)人所難）（4）桃李文學(xué)社正在繪制“民間故事大交流”活動的邀請函，下列不能作為邀請函插圖的一項(xiàng)是（ ）（5）詞語補(bǔ)充，我會填。飛( )走( ) ( )( )沖沖富麗( )( ) 狂( )怒( )傾盆( )( ) 一五(