從近三年考試說(shuō)明

從考試說(shuō)明和高考試題變化看

生物學(xué)科命題趨勢(shì)及如何科學(xué)備考安徽全椒中學(xué)俞昌能各位老師、各位同仁大家下午好！

一、考試說(shuō)明的變化二、近三年高考試題分析三、命題的趨勢(shì)四、2014高考生物后期復(fù)習(xí)建議一、考試說(shuō)明的變化

《考試說(shuō)明》說(shuō)明什么？

《考試說(shuō)明》就是在考試大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確考試范圍（即：考什么？）及知識(shí)掌握程度（Ⅰ或Ⅱ類）和四大能力要求，并列舉多例加以說(shuō)明（即怎么考？）因此，《考試說(shuō)明》既是高考命題最重要的依據(jù)，同時(shí)也是廣大考生復(fù)習(xí)迎考和教師教學(xué)的重要參考。

1、考核目標(biāo)與要求

要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力獲取信息的能力綜合運(yùn)用能力2、范圍縮小、難度調(diào)整近幾年考試范圍縮小、考查的難度調(diào)整，部分知識(shí)的應(yīng)用考試要求由Ⅱ調(diào)整為Ⅰ。2014年安徽省高考考試說(shuō)明變化考核目標(biāo)與要求與2013年《考試說(shuō)明》相比，2014年《考試說(shuō)明》刪去了“要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)”?？荚嚪秶c要求

考試范圍保持不變，考查的知識(shí)內(nèi)容變化均為選修1的知識(shí)，分別是刪除了PCR技術(shù)的應(yīng)用，增添了酶活力測(cè)定的一般原理和方法。3、“題型示例”異同比較題號(hào)2014年2013年（一）選擇題例1酶促反應(yīng)過(guò)程（曲線分析）酶的本質(zhì)與特性（曲線分析）☆例22013年—例2線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能例32013年—例3質(zhì)壁分離與復(fù)原（識(shí)圖）☆例4被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸酵母菌無(wú)氧呼吸條件、產(chǎn)物、能量變化及其影響因素（識(shí)懂實(shí)驗(yàn)裝置）☆例52013年—例5密閉環(huán)境下CO2對(duì)植物生理活動(dòng)的影響例62013年—例6細(xì)胞呼吸、乙烯、溫度關(guān)系曲線分析例72013年—例8有絲分裂☆例8細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)和細(xì)胞癌變根尖細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的方法與操作☆例92013年—例9癌細(xì)胞特征及防治例102013年—例10DNA半保留復(fù)制、同位素標(biāo)記、細(xì)胞周期、染色體等例11有絲分裂與減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA變化DNA復(fù)制與RNA轉(zhuǎn)錄例12DNA結(jié)構(gòu)（分子模型）細(xì)胞分化、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、基因表達(dá)例132013年—例15作物育種（變異、植物細(xì)胞工程、減數(shù)分裂）題號(hào)2014年2013年（一）選擇題例14基因表達(dá)、基因突變（突變前后酶活性的變化）（識(shí)表）基因工程操作步驟、真核細(xì)胞基因的結(jié)構(gòu)、基因的表達(dá)☆例15細(xì)胞的全能性、有絲分裂、基因的分離定律、基因突變（誘變育種）基因自由組合定律、基因突變和染色體變異例16種間關(guān)系、自然選擇學(xué)說(shuō)、共同進(jìn)化現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容例172013年—例17內(nèi)環(huán)境概念、組成成分、穩(wěn)態(tài)（識(shí)圖）例18突觸結(jié)構(gòu)和功能、神經(jīng)遞質(zhì)作用機(jī)制內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)（水平衡）☆例192013年—例19人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程、體液調(diào)節(jié)☆例202013年—例20體液免疫、細(xì)胞免疫例212013年—例21生長(zhǎng)素產(chǎn)生及運(yùn)輸（識(shí)圖）例222013年—例22種群數(shù)量特征（識(shí)圖）例23種間關(guān)系、種群數(shù)量變化種群的數(shù)量變化和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)例24種群密度調(diào)查方法、種間關(guān)系、群落特征及生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)☆例25生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞、能量流動(dòng)的意義、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響、種群數(shù)量生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（物種引入）例262013年—例26發(fā)酵加工食品、微生物培養(yǎng)、植物組織培養(yǎng)、無(wú)菌操作3、“題型示例”異同比較題號(hào)2014年2013年（二）非選擇題例1GA（赤霉素）對(duì)種子萌發(fā)的影響（實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、表格）影響酶活性的因素（實(shí)驗(yàn)探究、表格）☆例22013年—例2種子萌發(fā)過(guò)程中物質(zhì)轉(zhuǎn)化、呼吸變化（識(shí)圖）例3光合作用過(guò)程、與細(xì)胞呼吸的關(guān)系（曲線分析）影響光合作用的內(nèi)外因素（表格）例4特殊處理后種子的發(fā)芽率差異分析（實(shí)驗(yàn)探究、曲線分析）細(xì)胞周期、有絲分裂（識(shí)圖）☆例52013年—例4基因的分離定律、基因突變例6伴性遺傳（ZW）、自由組合定律基因工程的基本過(guò)程、基因的功能、物種的概念（識(shí)圖）例72013年—例5基因的分離定律、常染色體遺傳特點(diǎn)（系譜圖）☆例8基因工程的基本過(guò)程、自由組合定律、減數(shù)分裂（識(shí)圖）伴性遺傳、基因的自由組合定律3、“題型示例”異同比較題號(hào)2014年2013年（二）非選擇題例9基因型推導(dǎo)（系譜圖、電泳圖）神經(jīng)沖動(dòng)的離子基礎(chǔ)、突觸、反射弧及自身免疫?。ㄗR(shí)圖）☆例102013年—例9神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程、人腦的高級(jí)功能（識(shí)圖）例11甲狀腺激素生理功能（實(shí)驗(yàn)、圖表）種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)（識(shí)圖）☆例12群落的空間結(jié)構(gòu)及演替、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性（表格）種群、群落基本概念例132013年—例12基因工程、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、核移植技術(shù)、胚胎的早期培養(yǎng)與移值（識(shí)圖）例142013年—例13發(fā)酵食品加工實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作步驟（識(shí)圖）☆例15植物體細(xì)胞雜交、PCR技術(shù)、染色體變異（識(shí)圖）

例16微生物分離與培養(yǎng)、培養(yǎng)基的選擇作用

二、近三年高考試題分析范圍知識(shí)要點(diǎn)題號(hào)分值比例必修①第三章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能—細(xì)胞器的分工合作1627.78（%）第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—細(xì)胞呼吸33第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—光合作用29-I10第六章

細(xì)胞的生命歷程—細(xì)胞分化26必修②第二章基因與染色體的關(guān)系—伴性遺傳31-I1228.89（%）第三章

基因的本質(zhì)—DNA復(fù)制第四章基因的表達(dá)—基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成56第五章基因突變及其他變異46第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論—隔離—基因交流29-Ⅱ2必修③第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)301533.33（%）第三章植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)—乙烯的作用33第四章

種群和群落—群落的結(jié)構(gòu)演替，種群6，29-Ⅱ6+2第五章生態(tài)系統(tǒng)29-Ⅱ4選修①選修③專題5PCR技術(shù)專題1基因工程專題2動(dòng)物細(xì)胞工程31-Ⅱ910%2011年安徽省高考生物試題知識(shí)點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)范圍知識(shí)要點(diǎn)題號(hào)分值比例必修①第二章組成細(xì)胞的分子-蛋白質(zhì)、脂肪、核酸第三章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能-細(xì)胞核、線粒體1627.78（%）第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出23第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—細(xì)胞呼吸2910第六章

細(xì)胞的生命歷程—細(xì)胞凋亡36必修②第二章基因與染色體的關(guān)系—減數(shù)、伴性遺傳311030.0（%）第四章基因的表達(dá)—基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成56第五章基因突變及其他變異315第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論—基因頻率的計(jì)算46必修③第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（鈉、鉀）2、30-I3、1232.22（%）第三章植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)—赤霉素、2、4-D66第四章

種群和群落—種群密度的調(diào)查第五章生態(tài)系統(tǒng)-能量流動(dòng)、信息傳遞30-Ⅱ3+5選修①選修③專題5PCR技術(shù)蛋白質(zhì)的提取與分離專題1基因工程專題2動(dòng)物細(xì)胞工程-克隆31（4）（6）（5）3610%2012年安徽省高考生物試題知識(shí)點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)范圍知識(shí)要點(diǎn)題號(hào)分值比例必修①第三章細(xì)胞核、線粒體、高爾基體、溶酶體第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—有氧呼吸1626.67%第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—酶23第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—呼吸、光合3、30-Ⅱ5、4第六章

細(xì)胞的生命歷程—有絲分裂、癌變296必修②第二章基因與染色體的關(guān)系—減數(shù)第五章基因突變及其他變異4628.89%第四章基因的表達(dá)—基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成292第一章分離定律和自由組合定律第五、六章基因突變及其他變異、基因工程第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論—基因頻率的計(jì)算3118必修③第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（微生物）2、29、30-I3、4、833.33%第三章植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)—赤霉素、2、4-D3、51、6第四章

種群和群落—種群密度的調(diào)查第五章生態(tài)系統(tǒng)-能量流動(dòng)、信息傳遞30-Ⅱ8選修①選修③專題2微生物的培養(yǎng)（分離與計(jì)數(shù)）專題1基因工程專題2動(dòng)物細(xì)胞工程-克隆6、29、316、2、211.11%2013年安徽省高考生物試題知識(shí)點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)（2）突出學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合。特別是2013年的高考試題在考查各模塊知識(shí)時(shí)，淡化了模塊之間的界限，突出了各模塊在內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，常以某一核心命題點(diǎn)為主線貫穿相關(guān)知識(shí)的考查，如第2題以酶為主線考查了必修1和必修3的相關(guān)知識(shí)，而第29題則以腫瘤為主線，綜合考查了必修1中細(xì)胞的生命歷程、必修2中的基因的表達(dá)、必修3中的免疫調(diào)節(jié)和選修3的細(xì)胞工程相關(guān)內(nèi)容等

（一）．突出主干重點(diǎn)知識(shí)的考查（1）知識(shí)的覆蓋呈現(xiàn)逐年增大的趨勢(shì)。2013安徽2.細(xì)胞代謝受酶的調(diào)節(jié)和控制。下列敘述正確的是（）A.激素都是通過(guò)影響細(xì)胞內(nèi)酶活性來(lái)調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝B.代謝的終產(chǎn)物可反饋調(diào)節(jié)相關(guān)酶活性，進(jìn)而調(diào)節(jié)代謝速度C.同一個(gè)體各種體細(xì)胞酶的種類相同、數(shù)量不同，代謝不同D.對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō)，酶的種類和數(shù)量不會(huì)發(fā)生變化2013安徽29.（14分）近年來(lái)，有關(guān)腫瘤細(xì)胞特定分子的靶向治療研究進(jìn)展迅速。研究發(fā)現(xiàn)，蛋白是細(xì)胞膜上的一種受體，由原癌基因過(guò)量表達(dá)會(huì)持續(xù)激活細(xì)胞內(nèi)的信號(hào)傳導(dǎo)，啟動(dòng)細(xì)胞DNA的復(fù)制，導(dǎo)致細(xì)胞異常增殖，利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)制備的單克隆抗體，可用于診斷和治療原癌基因過(guò)量表達(dá)的腫瘤，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）同一個(gè)體各種體細(xì)胞來(lái)源于受精卵的分裂與分化。正常情況下，體細(xì)胞核遺傳信息相同的原因是

。（2）通過(guò)檢測(cè)原癌基因的

和

可判斷其是否轉(zhuǎn)錄和翻譯。檢測(cè)成人多種正常組織后，發(fā)現(xiàn)原癌基因只在乳腺、呼吸道等上皮細(xì)胞中有微弱表達(dá)，這說(shuō)明

。（3）根據(jù)以上信息，可推測(cè)原癌基因的主要功能是

。（4）制備該單克隆抗體時(shí)，免疫動(dòng)物的抗原可以是

。B淋巴細(xì)胞識(shí)別抗原并與之結(jié)合，之后在適當(dāng)?shù)男盘?hào)作用下增殖分化為

和

。（5）用該單克隆抗體處理原癌基因過(guò)量表達(dá)的某腫瘤細(xì)胞株，發(fā)現(xiàn)其增殖能力明顯下降。這是因?yàn)?/p>

。復(fù)習(xí)時(shí)注重學(xué)科內(nèi)綜合遺傳方面常以育種為背景進(jìn)行自由組合定律、基因的互作關(guān)系、遺傳類型、分子遺傳學(xué)、基因工程、變異等的綜合考查；代謝方面多進(jìn)行光合作用、細(xì)胞呼吸、動(dòng)物生理、滲透吸水、酶、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等的綜合考查；調(diào)節(jié)方面多進(jìn)行動(dòng)物激素、植物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等的綜合考查；生態(tài)方面多進(jìn)行種群數(shù)量變化、群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)等的綜合考查；細(xì)胞生物學(xué)方面多進(jìn)行物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞分裂、分化、克隆技術(shù)、細(xì)胞成分和結(jié)構(gòu)等的綜合考查。胰島素與必修1的聯(lián)系1.胰島素的化學(xué)成分與鑒定2.胰島素的分泌與生物膜系統(tǒng)3.胰島素與細(xì)胞膜的功能4.胰島素提取與胰蛋白酶活性關(guān)系與必修2的聯(lián)系1.胰島素基因選擇性表達(dá)2.基因突變與必修3的聯(lián)系1.血糖的調(diào)節(jié)（拮抗、協(xié)同作用）2.胰島素分泌的調(diào)節(jié)3.糖尿病的幾種類型4.與免疫的關(guān)系與選修3的聯(lián)系1.基因工程合成胰島素，如何獲取基因2.胰蛋白酶與動(dòng)物細(xì)胞工程的關(guān)系與選修1的聯(lián)系1.基因工程合成胰島素2.胰島素的分離提純—凝膠色譜法3.胰島素的純度鑒定—凝膠電泳法例談1.細(xì)胞分化與必修1的聯(lián)系1.細(xì)胞分化的概念2.細(xì)胞分化的特點(diǎn)3.細(xì)胞分化的結(jié)果4.細(xì)胞分化的意義與必修2的聯(lián)系1.基因選擇性表達(dá)2.轉(zhuǎn)錄和翻譯與必修3的聯(lián)系1.靶細(xì)胞激素受體的合成2.神經(jīng)遞質(zhì)特異性受體的合成3.植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程在根本上是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果與選修3的聯(lián)系1.植物組織培養(yǎng)細(xì)胞脫分化、再分化2.胚胎干細(xì)胞的分化與選修1的聯(lián)系1.植物組織培養(yǎng)例談2.酶與必修1的聯(lián)系1.酶的作用和本質(zhì)2.酶的特性3.影響酶活性的因素與必修2的聯(lián)系1.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯2.基因控制酶的合成控制代謝進(jìn)而控制性狀3.基因工程工具酶4.人類遺傳?。ò谆　⒈奖虬Y等）與必修3的聯(lián)系1.內(nèi)環(huán)境的成分2.神經(jīng)遞質(zhì)的水解（乙酰膽堿酯酶等）與選修3的聯(lián)系1.基因工程工具酶2.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)（胰蛋白酶、膠原蛋白酶）與選修1的聯(lián)系1.固定化酶2.酶活力的測(cè)定例談3.（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)高中生物學(xué)科核心概念的考查

近三年試卷貫穿著考查考生對(duì)生物學(xué)核心概念和基本原理等理解，注重考查考生的分析與綜合、抽象與概括等思維能力。涉及或考查的生物學(xué)概念極多，如生物膜、信息傳導(dǎo)與分子特異性、幾種細(xì)胞器、呼吸速率、實(shí)際光合作用強(qiáng)度、凈光合作用強(qiáng)度、細(xì)胞周期、細(xì)胞分化、基因的自由組合、基因重組、基因突變、染色體結(jié)構(gòu)變異、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、密碼子、人類遺傳病、家系譜圖、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)、群落結(jié)構(gòu)、群落的初生演替與次生演替、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、化學(xué)信息、隔離、環(huán)境容納量、PCR技術(shù)、電泳技術(shù)、基因工程、DNA分子雜交、啟動(dòng)子、終止子、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)等等，這些核心概念幾乎涵蓋了高中生物的大部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)利用“二級(jí)推論”理解核心概念：例：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段基因與基因之間的DNA片段沒(méi)有遺傳效應(yīng)（不是非編碼區(qū)）基因的結(jié)構(gòu)包括非編碼區(qū)和編碼區(qū)真核細(xì)胞基因的編碼區(qū)是不連續(xù)的，被內(nèi)含子隔開原核細(xì)胞基因的編碼區(qū)是連續(xù)的（沒(méi)有外顯子和內(nèi)含子之分）基因在表達(dá)時(shí)只轉(zhuǎn)錄其中一條特定的鏈（模板鏈）基因上的啟動(dòng)子是RNA聚合酶的識(shí)別和結(jié)合位點(diǎn)RNA聚合酶沿模板鏈移動(dòng)，轉(zhuǎn)錄出一條mRNA，翻譯出一條多肽鏈……有助于學(xué)生理解：基因與DNA之間的關(guān)系、非編碼區(qū)屬于基因的一個(gè)部分、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞在轉(zhuǎn)錄和翻譯時(shí)有時(shí)空之界限、基因表達(dá)時(shí)不是轉(zhuǎn)錄DNA的任一條鏈、基因工程中不能將真核生物的基因直接導(dǎo)入原核生物體內(nèi)表達(dá)等等。你能默寫光合作用過(guò)程與細(xì)胞呼吸的反應(yīng)方程式嗎？[H]、ATP你能說(shuō)出常見生物的呼吸方式嗎（包括無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物）？你能說(shuō)出葉綠體中色素的分布、種類、顏色、比例、吸收的光、色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中的原理和方法以及結(jié)果嗎？你能理解影響光合作用和呼吸作用的外界因素和內(nèi)因嗎？能對(duì)多因子條件下正確分析影響作物產(chǎn)量的因素？你能確定題設(shè)條件給的是凈光合作用速率還是總光合作用速率嗎？你能用“總=凈+呼”進(jìn)行相關(guān)計(jì)算嗎？你能正確分析常見光合作用和細(xì)胞呼吸的曲線圖嗎？（說(shuō)出曲線中的各點(diǎn)的含義）你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度？注意實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)中的平衡CO2的方法、減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法。復(fù)習(xí)時(shí)利用“問(wèn)題解決法”理解核心概念：例：下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述中正確的有 ()蛋白質(zhì)區(qū)別于脂質(zhì)的特有元素是氮（2013重慶，2D）絕大多數(shù)蛋白質(zhì)含有S元素，有的蛋白質(zhì)含有Fe，是因?yàn)榻M成蛋白質(zhì)的氨基酸中有的含有S、Fe。有些結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能（2013江蘇，B）組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間可按不同的方式脫水縮合（2013江蘇，細(xì)胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)是同一種蛋白質(zhì)(2008·天津，1C)蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被解開時(shí)，其特定功能并未發(fā)生改變 (2009·福建，4A)tRNA、mRNA、rRNA都參與蛋白質(zhì)的合成 (2008·海南，7C)磷脂和蛋白質(zhì)合成時(shí)，需要模板 (2011·江蘇，1A改編)具有生物催化作用的酶都是由氨基酸組成的(2008·天津，1A)細(xì)胞骨架的主要成分是蛋白質(zhì)（2013北京，1D）利用透析法純化蛋白質(zhì)時(shí)，應(yīng)以蒸餾水作為透析液（2010江蘇）常溫條件下，蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用呈現(xiàn)紫色，是由于蛋白質(zhì)有肽鍵…………復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合練習(xí)理解核心概念：（二）、重視能力考查，體現(xiàn)新課程理念側(cè)重考查了：

“理解能力”(包括對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解、對(duì)知識(shí)的比較、分析、推理、判斷、表達(dá)和運(yùn)用能力)；

“獲取信息能力”(包括獲取新知識(shí)和處理、轉(zhuǎn)換、運(yùn)用信息能力)。

理解能力是生物高考規(guī)定考查的最基本能力，它既是高考的直接考查目標(biāo)，也是高考所要求考查的其他能力，如綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约靶畔@取的基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨追矫婕右岳斫猓海?）理解能力要求能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，這就包含了對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)或回憶，能夠在新的情境中識(shí)別和再認(rèn)這些知識(shí)。（2）理解能力的要求還體現(xiàn)在對(duì)生物學(xué)的重要概念、原理和規(guī)律，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”，也就是不僅要知道它們的涵義，而且要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。只有做到“知其所以然”的要求，才能達(dá)到對(duì)“生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理判斷或得出正確結(jié)論”的要求。（3）對(duì)知識(shí)的理解還體現(xiàn)在“把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，典型的表現(xiàn)方式就是構(gòu)建概念圖。（4）對(duì)知識(shí)的理解還表現(xiàn)在能運(yùn)用生物學(xué)觀點(diǎn)去解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。如結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物與環(huán)境的統(tǒng)一，多樣性與共同性的統(tǒng)一，局部與整體的統(tǒng)一，生物的進(jìn)化等觀點(diǎn)。（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。獲取信息的能力考查學(xué)生對(duì)新情境的適應(yīng)能力關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)和科學(xué)史（三）.不回避高頻考點(diǎn)、勇于創(chuàng)新（1）有得考點(diǎn)敢于重復(fù)。如13年高考題中先后于不同題目中兩次出現(xiàn)DNA探針與分子雜交；12、13年兩次出現(xiàn)電泳；五年中三次考到家系譜圖；多次出現(xiàn)基因結(jié)構(gòu)內(nèi)容如啟動(dòng)子、終止子等（2）依據(jù)考試說(shuō)明，但又不拘泥于考綱，敢于突破，勇于創(chuàng)新。有得內(nèi)容似乎依據(jù)考綱，但是又似乎超脫于教材之上。如基因連鎖、激素的作用機(jī)制等（四）.選修內(nèi)容地位得到加強(qiáng)（1）在選擇題和非選擇題內(nèi)，選修內(nèi)容的概念、術(shù)語(yǔ)多次出現(xiàn)，有些答案對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)盡管是必修內(nèi)容，但題干內(nèi)的內(nèi)容涉及到選修內(nèi)容。（2）所考選修內(nèi)容覆蓋面進(jìn)一步的擴(kuò)大（3）選修知識(shí)和必修知識(shí)緊密結(jié)合三、命題的趨勢(shì)1、高考命題整體上應(yīng)體現(xiàn)穩(wěn)定(無(wú)偏怪題)、新穎、基礎(chǔ)、能力等特點(diǎn)。2、突出生物學(xué)科的主干知識(shí)與核心概念，適當(dāng)兼顧覆蓋面。3、題干取材新穎，關(guān)注安徽的社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合性。內(nèi)容20092010201120122013細(xì)胞呼吸29-I

3293光合作用129-I29

30-II有絲分裂和減數(shù)分裂

2

314遺傳規(guī)律應(yīng)用及育種5、314、31314、3131生物進(jìn)化

29-II

31神經(jīng)調(diào)節(jié)30-I30

30-I血糖平衡調(diào)節(jié)

30

甲狀腺激素功能

30-I

體溫調(diào)節(jié)30-II

水鹽平衡調(diào)節(jié)

30

免疫調(diào)節(jié)

30

29其他植物激素29-II

36

種群和群落36630-II30-II生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

29-II30-II30-II近五年安徽高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容安徽高考前三年未考查的重點(diǎn)內(nèi)容必修一：1）教材中的實(shí)驗(yàn)：還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定、質(zhì)壁分離與復(fù)原、細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)的觀察、色素提取、有絲分裂觀察2）中心體功能、ATP必修二：教材中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證明、DNA是主要遺傳物質(zhì)、DNA雙螺旋模型的構(gòu)建、DNA的半保留復(fù)制的證明、細(xì)胞減數(shù)分裂的觀察、遺傳病的調(diào)查等。必修三：1）生長(zhǎng)素類似物實(shí)驗(yàn)、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化、土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究等實(shí)驗(yàn)2）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、體溫調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)（少）、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)選修三：細(xì)胞核移植、單克隆抗體制備、胚胎工程選修一：傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用、固定化酶和細(xì)胞、培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用；必修1命題趨勢(shì)：

(1)以蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能為主線，考查物質(zhì)鑒定、蛋白質(zhì)的分離、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等。

(3)以光合作用和細(xì)胞呼吸關(guān)系為主線，考查這兩項(xiàng)重要生理活動(dòng)的過(guò)程及影響因素，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或以圖解的呈現(xiàn)形式，考查學(xué)生理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用的能力，還可能繼續(xù)考查實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)以影響酶活性的系列探究實(shí)驗(yàn)(溫度、pH、底物濃度、酶濃度等),考查學(xué)生對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力,包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。

(4)注重本模塊教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能的理解、掌握和運(yùn)用。

如借助“葉綠體中色素的提取和分離”、“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”等的實(shí)驗(yàn)原理、方法以及操作技能等。放射性同位素的應(yīng)用；有絲分裂的觀察等。

(1)蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能；(2)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，特別是線粒體與葉綠體；(3)細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；

(“分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸和分泌”過(guò)程)(4)細(xì)胞的分化(基因的選擇性表達(dá))(5)影響細(xì)胞呼吸及光合作用速率的環(huán)境因素

(非選擇題：實(shí)驗(yàn)探究)；(6)酶在細(xì)胞代謝中的作用

(非選擇題：探究影響酶活性的因素)；(7)細(xì)胞的有絲分裂。

2014高考必修1《分子與細(xì)胞》考點(diǎn)：可能是：(1)減數(shù)分裂減數(shù)分裂與有絲分裂的比較,減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的聯(lián)系。染色體的特殊“行為”(即同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離、非同源染色體的自由組合)是孟德爾遺傳定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)分裂與有絲分裂的比較,減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的聯(lián)系。(2)遺傳育種方面（結(jié)合兩大遺傳定律、伴性遺傳）

雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種以及它們之間的聯(lián)系

必修2命題趨勢(shì)：

(3)中心法則（遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，RNA病毒）；(4)生物進(jìn)化方面:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論中關(guān)于進(jìn)化的實(shí)質(zhì)、隔離與物種形成的關(guān)系

(1)基因的分離和自由組合定律；(2)減數(shù)分裂和受精作用；(3)中心法則（遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯）；(4)生物遺傳、變異在育種上的應(yīng)用(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、基因工程育種)(5)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論；2014高考必修2《遺傳變異與進(jìn)化》考點(diǎn)可能是：(2)植物激素調(diào)節(jié)的考查往往與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系,注重多層次、多角度地考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理分析解決問(wèn)題的能力。激素的綜合作用（植物組織培養(yǎng)）

(1)脊椎動(dòng)物激素的生理作用及其分泌的調(diào)節(jié)(實(shí)驗(yàn)探究)、興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)機(jī)理及特點(diǎn)。

必修3命題趨勢(shì)：

(3)免疫調(diào)節(jié)方面：此外免疫也與細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)及其功能、動(dòng)物細(xì)胞工程（單克隆抗體）等知識(shí)考點(diǎn)有著緊密聯(lián)系,與某些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(如器官移植,艾滋?。梢耘c中心法則、生物變異等聯(lián)系）的產(chǎn)生原因、傳播途徑及預(yù)防措施等)不可分開。因此常常成為命制綜合性較強(qiáng)試題的材料?？贵w的概念及其產(chǎn)生過(guò)程、體液免疫與細(xì)胞免疫及其關(guān)系、免疫預(yù)防與免疫治療、免疫失調(diào)引起的疾病(如過(guò)敏反應(yīng)、免疫缺陷病等)。(4)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

如設(shè)計(jì)種群密度的取樣調(diào)查方案、種群數(shù)量的變化的研究案例等。群落演替及生態(tài)缸的制作的觀察，生態(tài)系統(tǒng)的成分及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分析。(1)種群的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律；(2)免疫調(diào)節(jié)；(3)血糖調(diào)節(jié);(激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié))(4)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞；(5)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(抵抗力、恢復(fù)力穩(wěn)定性)；(6)脊椎動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)(非選擇題;如分級(jí)調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié);探究下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的功能關(guān)系)(7)興奮在神經(jīng)元間的傳遞(非選擇題)(8)動(dòng)物激素的作用及其應(yīng)用(非選擇題;實(shí)驗(yàn)探究)2014高考必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》考點(diǎn)可能是：1、復(fù)習(xí)中要總體把握考試說(shuō)明要求，既要突出重點(diǎn)，又要考慮不留疏漏

四、2014高考生物后期復(fù)習(xí)建議2、根據(jù)考試說(shuō)明和教材知識(shí)間橫向聯(lián)系合理劃分二輪復(fù)習(xí)專題根據(jù)考試說(shuō)明和教材知識(shí)間橫向聯(lián)系，二輪復(fù)習(xí)可以把高中生物劃分成八個(gè)大專題：①細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)與生命歷程；②細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸與細(xì)胞代謝；③遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基本定律與人類遺傳?。虎苌镒儺?、育種與進(jìn)化；⑤生物個(gè)體穩(wěn)態(tài)與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；⑥生物與環(huán)境；⑦實(shí)驗(yàn)與研究；⑧現(xiàn)代生物科技與技術(shù)實(shí)踐。3、注意教材實(shí)驗(yàn)的拓展在二輪復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)考生站在全新的、應(yīng)用的角度去重新分析已做過(guò)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中提取出真正要掌握的最重要的內(nèi)容。從教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中挖掘出本質(zhì)的東西。它們是學(xué)生理解科學(xué)研究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、學(xué)做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的很好范例。教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（必一P40）分泌蛋白合成、運(yùn)輸、分泌（必一P48）探究膜的透性（必一P60）對(duì)細(xì)胞核功能的探索（必一P52）對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（必一P65）關(guān)于酶本質(zhì)的探索（必一P81）光合作用的探究歷程（必一P101）孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法（必二P2-11