學(xué)生管理反思不交作業(yè)的招數(shù)_第1頁
學(xué)生管理反思不交作業(yè)的招數(shù)_第2頁
學(xué)生管理反思不交作業(yè)的招數(shù)_第3頁
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學(xué)生管理反省不交作業(yè)的招數(shù)不喜愛給學(xué)生部署好多得家庭作業(yè)，原由有二。一是當(dāng)日的任務(wù)當(dāng)日達成，也就是在講堂上或自習(xí)課把問題解決掉，都已經(jīng)會的內(nèi)容沒有必需再部署成家庭作業(yè)回家去達成，即便有也是本節(jié)課要點部分，學(xué)生還不太嫻熟的幾道題而已。二是學(xué)生家庭作業(yè)得質(zhì)量不高，作業(yè)和沒有做差不多，因此還不講堂上提升效率。因為這些原由，我對家庭作業(yè)也沒有太仔細得檢查，檢查作業(yè)得形式基本上是抽查，學(xué)生見我不仔細，開始對付我呢，并且對付我的招數(shù)漸長。抽查第2列，“你怎么不取出來??？”“老師.....老師.......我的作業(yè)丟家了”“不可以再這樣了，下次必定帶上?。　币娢覜]有責(zé)備，還這么平和可親，他們是愈來愈猖狂起來，再次抽查居然5、6個人都說：“作業(yè)忘帶了.......

”奇異的現(xiàn)象愈來愈顯然，再次檢查作業(yè)，居然一個字沒寫，空白得留在那，我問道：“讓我寫的嗎？”他居然麻利的回答說：“記錯作業(yè)了”還有得“我沒記著作業(yè)是什么”，“我患病了，不知道作業(yè)”，“忘寫了”，“吃飯?zhí)?，沒時間寫”，“不會寫”，各樣塘塞我的原由。這類原由都不建立，丟家了我們能夠找家長核實，究竟做了沒有，自己內(nèi)心最清楚，此后每日夜晚整理好書包，帶齊作業(yè)；記錯作業(yè)了，仔細把作業(yè)記錄在家校聯(lián)系本，寫作業(yè)以前翻看，不可以再找原由說記錯作業(yè)了；患病了，不知道，要找自己得學(xué)習(xí)小伙伴，打電話或班級群里問作業(yè)，大家都會熱忱的告訴你；吃飯?zhí)?，沒時間寫得，要擬訂作息時間表，回家先寫作業(yè)；還有我不會的一類，不是一個我不會就完事了，而是你需要自學(xué)課本，或問家長，或發(fā)圖片問同學(xué)識老師，幫你解決問題，不可以把問題拖到第2天，這樣問題越堆越多，致使你到最后成了“問題學(xué)生”。把全部的原由給了綜合的剖析，學(xué)生沒有話語對付，接下來的幾日里，沒有這樣那樣的原由，即便有個別家庭作業(yè)不達成的，問起來他們會說：“老師，我偷懶了，請諒解我一次，此后不會這樣了”。又使出一招，我仍是的諒解調(diào)

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