小學語文教學如何激發(fā)學生興趣

小學語文教學如何激發(fā)學生興趣

興趣是人們喜歡開展活動和事物的傾向。它可以直接轉(zhuǎn)化為動機,成為人們進行某種活動的推動力。因此在中小學教學過程中,語文教師如何充當一名稱職的“導演”,最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣,發(fā)揮其主體能動性和創(chuàng)造性,提高語文學習效率已成為目前語文界共同去探討的一個課題。托爾斯泰曾說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！被蛟S托翁算不上一位教育家,但此言對教育工作的規(guī)律卻一語中的。但我們不能不遺憾的看到,時至今日,能否激發(fā)學生學習語文的興趣對提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵意義仍然不被許多中小學教師所認識,這是目前我們許多中小學教師雖然教學十分用勁但效果卻不盡如人意的原因所在。作為一名語文教師,在不長的從教過程中,我結(jié)合自身的教學實踐,同時又虛心汲取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,總結(jié)出了以下幾種激趣法,在此提出向方家求教。1.對女性形象的認識新舊知識的前后貫通和縱橫比較永遠是教學上不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為加強學生對課文的理解和記憶,教師通常需要把學過的知識進行縱向或橫向的梳理、比較和聯(lián)系。如認識高爾基筆下的母親形象——尼洛芙娜時,我們自然聯(lián)想到《家》里那位老婦人和《藥》里那兩位善良、純樸而觀念意識滯后的母親——華大媽和夏四奶奶。通過對這些母親形象、性格特征及文化背景的比較加深學生對人物形象的理解。其他如蘆柴棒、祥林嫂、水生嫂等女性形象,有的生活在水深火熱之中,飽受剝削、欺凌和折磨;有的在心理上和精神上倍遭摧殘,雖苦苦掙扎仍無濟于事;也有的柔情似水而深明大義,并在革命斗爭的風浪里鍛煉成長。文學畫廊里的這些女性人物形象一個個都是如此栩栩如生,有的讓人忍俊不禁,有的讓人扼腕嘆息,有的讓人咬牙切齒。通過對這些文學形象的比較認識,能激發(fā)起學生極大的學習興趣和強烈的求知欲。加深對這些女性形象的認識和印象。因此在學習過程中通過前后比較及課本內(nèi)外的人物形象比較,有助于學生對知識的鞏固和理解,同時還可以讓學生站在一個文學的高度來拓展新的視野,從而培養(yǎng)他們從更廣的領(lǐng)域來分析問題、解決問題的能力。2.“我”從哪里來?根據(jù)學生容易接受生動有趣、新鮮奇異東西的心理特點,精心選擇一些與課文關(guān)系密切的故事、趣聞,用形象化的語言表現(xiàn)出來,不但可以引起學生注意,而且能激發(fā)起學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。比如講授馬克·吐溫的諷刺小說《競選州長》時,教師就可用故事激趣:“同學們,我給大家講一件馬克·吐溫的軼事。馬克·吐溫在發(fā)表了《競選州長》的小說后,一次在大街上遇到了紐約州州長霍爾曼。霍爾曼見到這位大名鼎鼎的小說家,十分仇視。對他說:‘馬克·吐溫,你知道世界上什么東西最堅固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你,我防彈轎車的鋼板是最堅固的,我手槍里的子彈是最銳利的!’馬克·吐溫聽了微微一笑說:‘先生,我了解的跟你不一樣呀。我聽說世界上最堅固的是你的臉皮,而最銳利的呢,是你的胡須。你的臉皮那樣厚,而你的胡須居然能刺破它長出來了,能說不銳利嗎?’”聽完這則小故事,同學們也明白了馬克·吐溫的語言是多么幽默辛辣,就會激起學生強烈的了解馬克·吐溫和他的文章的欲望。我們再來講讀《競選州長》這篇課文,分析馬克·吐溫這篇小說幽默的語言和卓越的諷刺手法,就會收到事半功倍的效果。3.多元說,能豐富學生的心理活動,能更新過程適當?shù)夭捎弥庇^教學手段對學生具有很大的吸引力,能誘發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的這一心理特點,在教學中適當借助實物、圖象、錄音、錄象設備,借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段,以調(diào)動學生的多種感官體驗,使認識從無聲走向有聲,從單調(diào)走向多彩,從單一走向多元,能極大豐富學生的心理活動,獲得更為新奇深刻的印象。如《紅樓夢》通過改編,以電影、電視連續(xù)劇、戲劇等形式與觀眾見面,使學生有較多機會可以通過活生生的畫面欣賞到“林黛玉進賈府”那一幕幕情景,欣賞到各個有血有肉的人物一步步演繹的各種生活,使這些文學形象和生活場景立體地作用于學生的各種感官,就能引起學生們極大的興趣。又如教《雄偉的人民大會堂》等課文,可以展示有關(guān)的圖片,看幻燈片或看有關(guān)的科教片等。這樣,通過把教學內(nèi)容直觀地展示給學生,就能大大增強課堂教學的效果。4.開展競賽,激發(fā)學習興趣是指在教學中創(chuàng)設競賽情境,讓學生利用已有知識技能進行競賽性練習,從而鞏固知識,提高能力,激發(fā)學習興趣的一種方法。心理學研究表明,競賽能調(diào)動學生自尊好強的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽,能促使學生已經(jīng)形成的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),從而激發(fā)學習興趣,調(diào)動起學習的積極性和主動性。比如,一位教師講授《皇帝的新裝》時,通過師生共同設疑,提出若干個問題,讓學生分組搶答,競賽評分。教學過程中,學生情緒高漲,思維活躍,閱讀分析能力、聽說能力在以學生為主體的教學活動中得到提高。同時,在生動活潑而又充滿競爭樂趣的求知活動中,還有效地培養(yǎng)了學生果斷、堅毅和團結(jié)合作的精神。5.方式三:激發(fā)學生學習興趣是以學生參加教學實踐并加以引導的一種方法。這種方法是強調(diào)讓學生在教學活動中動口動腦,通過實踐活動去體會學習內(nèi)容,從而激發(fā)其深入探討的欲望和興趣。如讓學生與老師互換角色“過把癮”,走向講臺分析一段課文,講解一個練習,領(lǐng)讀一篇短文;或讓學生互閱作文,給出評語;或讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,自己動手編寫劇本,然后分角色表演等等。這一活動的目的在于讓學生改變被動的學習狀態(tài),通過豐富多彩的教學實踐活動激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣,深入體會角色感情,領(lǐng)會課文內(nèi)容,提高語言表達能力?？傊?激發(fā)學生學習興趣