作文教學(xué)要重視幾點(diǎn)

作文教學(xué)要重視幾點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向社會(huì)教育。作文課直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中如何開(kāi)展素質(zhì)教育?從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,應(yīng)開(kāi)展作文“四點(diǎn)”教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高學(xué)生寫(xiě)作水平。一、從興趣入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)試教育使許多學(xué)生覺(jué)得作文是一種苦“差事”,討厭作文,懼怕作文。而“興趣是最好的老師1”。從興趣入手可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中教師要充分挖掘教材中的興趣因素,創(chuàng)造條件,運(yùn)用直觀教學(xué)手段,設(shè)疑,布迷,并結(jié)合課內(nèi)外活動(dòng)采取多種形式提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。1.調(diào)節(jié)的感官心理學(xué)研究表明:創(chuàng)設(shè)一定情境進(jìn)行教學(xué),可激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,利于靈感的產(chǎn)生。如學(xué)《雷雨》一課,我通過(guò)讓學(xué)生看錄像、表演的方式將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)中,寫(xiě)《從魯侍萍的悲慘遭遇看社會(huì)現(xiàn)實(shí)》的戲劇評(píng)論。許多學(xué)生寫(xiě)出了感人至深,深刻揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)罪惡和黑暗的文章。2.想象訓(xùn)練:讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演可以引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自編、自演,發(fā)現(xiàn)自我表現(xiàn)自我。在進(jìn)行《展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想》作文訓(xùn)練時(shí),我從興趣入手,讓學(xué)生想象,十年以后我們?cè)傧嗑?你們都是什么樣的?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。我又讓各小組進(jìn)行表演,同學(xué)們興趣高漲。音樂(lè)家、老師、大款、經(jīng)理、美術(shù)家、科學(xué)家、節(jié)目主持人應(yīng)運(yùn)而生。3.文化心理的激發(fā)競(jìng)賽能喚起學(xué)生的某種優(yōu)越感和要求別人承認(rèn)的內(nèi)驅(qū)力,可以提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。可進(jìn)行作文競(jìng)賽、演講比賽、書(shū)評(píng)影評(píng)、讀書(shū)讀報(bào)、主題征文、知識(shí)競(jìng)賽、體育比賽……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時(shí),激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望,意志的磨煉、能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。如自行車(chē)慢速比賽是學(xué)生沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的比賽,學(xué)生興趣非常濃,觀察較仔細(xì)。將參賽者的每一個(gè)動(dòng)作,細(xì)節(jié)均描寫(xiě)出來(lái)了。有的學(xué)生還總結(jié)了失敗的原因,有的學(xué)生悟出了做人的道理,是興趣激發(fā)了他們的靈感。4.創(chuàng)辦社工、詩(shī)歌,鼓勵(lì)學(xué)生向外系學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,如果經(jīng)過(guò)努力克服了大大小小的困難后獲得成功,嘗到甜頭,再加上老師恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)贊許、獎(jiǎng)勵(lì),可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,促進(jìn)其上進(jìn)心和自信心。為此可開(kāi)辦報(bào)社、詩(shī)社,使學(xué)生稿有所投,才有所用,并積極鼓勵(lì)學(xué)生向外投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品變成鉛字時(shí),信心更足,寫(xiě)作的勁頭更大了。5.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),掌握學(xué)生的自主權(quán)作文訓(xùn)練不能僅限于課堂,而要與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)里去,接觸大自然的花草,樹(shù)木,觀看日月、星辰。進(jìn)行野炊、春游,參觀游玩公園、風(fēng)景區(qū)等活動(dòng)。在游中體驗(yàn),在游后寫(xiě)文。為游玩、活動(dòng)、事件性的作文提供廣闊的天地。也可將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)的大門(mén),組織社會(huì)考察,信息調(diào)查,參觀工廠等活動(dòng),既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣,又使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)了社會(huì),并培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生組織了一次面向社會(huì)的小記者采訪活動(dòng),事先準(zhǔn)備了:你認(rèn)為“棒頭出孝子”的教育觀對(duì)嗎?你如何教育孩子的?你對(duì)素質(zhì)教育能發(fā)表些看法嗎等一系列問(wèn)題。剛開(kāi)始學(xué)生膽子小,但后來(lái)興趣越來(lái)越濃,邊問(wèn)邊記,運(yùn)用自如。寫(xiě)出了《第一次采訪》真實(shí)而感人的文章。葉圣陶先生說(shuō)“心有所思,情有所感,而后有所撰作2?！蓖ㄟ^(guò)以上學(xué)生所喜歡的活動(dòng),召喚起他們有意注意,促使他們走進(jìn)情境,感受情景,創(chuàng)作欲望油然而生,從而變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,從而掌握了主動(dòng)權(quán)。并使學(xué)生各方面素質(zhì)都有所提高,逐步向素質(zhì)教育過(guò)渡。二、指導(dǎo)作文,寫(xiě)真實(shí)地測(cè)試自己葉圣陶先生說(shuō):“在作文教學(xué)中首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話,決不允許口是心非,弄虛作假3。”生活是寫(xiě)作的源泉,在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入生活,做生活的有心人,注意觀察。在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上,不限定、約束學(xué)生的思維,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,好的、壞的、美的、丑的都可以寫(xiě)?！白约簩?xiě),寫(xiě)自己。”如在指導(dǎo)《×××我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō),放開(kāi)地說(shuō),把你平時(shí)不敢說(shuō)的,只要是對(duì)的,真實(shí)感受都寫(xiě)出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了對(duì)老師、爸爸、媽媽的真心話,做到了“有米可炊”一位女生寫(xiě)出了《媽媽,請(qǐng)不要重男輕女》。一位差生在給生病的老師信中這樣寫(xiě)道:“老師,您快些治好病吧!我們?nèi)嗤瑢W(xué)都盼著您,我會(huì)聽(tīng)您的話,再不惹您生氣了,不讓你失望了?！备星樽匀涣髀?并不生澀。每次作文前我都盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有感而發(fā),而作。如在指導(dǎo)看圖作文《野炊》時(shí),我們到森林公園進(jìn)行了一次野炊。學(xué)生結(jié)合圖,抓住班中某些學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)出了“大花臉”“饞嘴”等生動(dòng)有趣的個(gè)性。參觀林業(yè)局后寫(xiě)出了動(dòng)靜結(jié)合的《綠色的海洋》,寫(xiě)出了林業(yè)局大、綠、奇的特點(diǎn),且生動(dòng)有趣。通過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生明白作文的材料來(lái)自于生活,只有深入生活,才能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)的文章。三、學(xué)會(huì)搜集資料,解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題教學(xué)大綱指出:“教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”4而作文又是將觀察所得的材料進(jìn)行“加工”的過(guò)程和結(jié)果。因而作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,要訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力,要留心觀察周?chē)娜撕褪?。學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中搜集和積累寫(xiě)作材料,解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。如在看完電影《離開(kāi)雷鋒的日子》后,我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)所看所聽(tīng)的真人真事,進(jìn)行了《雷鋒精神是否存在》的辯論會(huì),并讓他們談?wù)劯惺?寫(xiě)一篇作文。有位同學(xué)結(jié)合一幅漫畫(huà),立意較新較深。漫畫(huà)中,一位小學(xué)生頗為自豪地說(shuō):“我爸爸是教師。”另一位更自豪地說(shuō):“我爸爸是廠長(zhǎng)。”第三位同學(xué)卻不屑一顧地說(shuō):“我爸爸是個(gè)體戶(hù)。”前兩位同學(xué)腦中浮現(xiàn)許多鈔票,都不說(shuō)話了。作者結(jié)合電影發(fā)出感慨:“我想隨著時(shí)代的發(fā)展,漫畫(huà)中的順序必將重改,因?yàn)槊總€(gè)人的心中仍然渴望真情,雷鋒精神將永存,正氣終將壓倒邪氣”。寫(xiě)得發(fā)人深思令人感動(dòng),將雷鋒精神引伸擴(kuò)大以其獨(dú)特的觀察引人進(jìn)行深入思考。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),關(guān)鍵要教給學(xué)生抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、按順序、點(diǎn)面結(jié)合觀察事物的方法。1.感官綜合運(yùn)用學(xué)生觀察事物,主要依靠各種感覺(jué)器官形成認(rèn)識(shí)。要教會(huì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官全面觀察事物。如觀察葡萄,引導(dǎo)學(xué)生眼看、鼻聞、口嘗、手觸,各種感官綜合運(yùn)用,則易形成全面的認(rèn)識(shí),寫(xiě)出的文章內(nèi)容才顯得豐滿(mǎn),有層次感,描寫(xiě)出的對(duì)象栩栩如生,躍然紙上。如到醫(yī)院探望老師時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生將病榻前看到的,桌上的鮮花,床前的輸液架,老師的病態(tài),眼神手勢(shì),聽(tīng)到的師生對(duì)話都記下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)出了“虛弱的身子,蠟黃的臉,微笑,撫摸,喃喃地說(shuō),心里一陣酸,噙著淚花”等感人的情景,內(nèi)容充實(shí),細(xì)微具體。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)明心理學(xué)證明,觀察對(duì)象的特征的性狀總是首先進(jìn)入學(xué)生的各種感覺(jué)器官。如斑馬黑白相間的條條斑紋,小松鼠機(jī)靈的動(dòng)作;桂花未見(jiàn)其物先嗅其沁人心脾的芳香等。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這些對(duì)象的特征進(jìn)行觀察描寫(xiě),則會(huì)寫(xiě)出形象、細(xì)膩、詳略分明、重點(diǎn)突出的文章,給人留下深刻的印象。如在《游覽東公園》一文中,我抓住了東公園的八角亭中的八仙過(guò)海圖這一獨(dú)特特征,引導(dǎo)學(xué)員仔細(xì)觀察,引發(fā)聯(lián)想,使學(xué)生寫(xiě)出了具體、生動(dòng)的八仙過(guò)海的圖景和豐富的想象畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口。3.教會(huì)學(xué)生觀察,自由上看根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),他們的觀察往往走馬觀花或只見(jiàn)一斑不見(jiàn)全貌。如觀察大象,學(xué)生注意力往往首先集中在長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子上。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察,可從特征到局部,再到全貌,從頭到尾,有的則需由近至遠(yuǎn),由表及里?；蛳瓤挫o的,再看動(dòng)的。先看人,再看景的順序依次觀察。4.大學(xué)對(duì)于學(xué)生的形象,主要有兩種意見(jiàn)如把兩種不同的花放在一起,讓學(xué)生比較它們的顏色,氣味,形狀等,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),通過(guò)比較,學(xué)生的印象就更加深刻,描寫(xiě)的事物也就更加鮮明,有特色。5.教會(huì)學(xué)生觀察任何物體都在不停地運(yùn)動(dòng)。要抓住觀察對(duì)象的時(shí)空變化。有些變化非常緩慢,需要有毅力和耐心。教師可以從變化歷時(shí)短,或空間范圍小的對(duì)象著手,逐步進(jìn)行培養(yǎng)。如讓學(xué)生觀察玻璃缸中游動(dòng)的金魚(yú);夏季午后雷陣雨來(lái)臨前的情景。觀察變化往往能引發(fā)學(xué)生的好奇心,促使他們深入地探索其中的奧秘。文章有了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),情節(jié)才能發(fā)展,才能將描寫(xiě)對(duì)象的來(lái)龍去脈交待得清清楚楚,且層次分明,富有情趣,引人入勝。除了教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法外,在觀察時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和提問(wèn),要求學(xué)生及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察的習(xí)慣,給學(xué)生以新的啟迪新的感受。這樣才能使文章進(jìn)一步深化,而不僅僅停留在表面,并且訓(xùn)練了學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)多種能力,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。四、落實(shí)“三為”,確立新的標(biāo)準(zhǔn)思想古人云:“文章不能一做便佳,必須頻改之方入妙耳?！笨梢?jiàn)修改文章,是寫(xiě)作必不可少的重要步驟。傳統(tǒng)教學(xué)中作文往往是老師改,大部分學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)只熟悉,而不理解。自己修改自己的作文可謂是一個(gè)空白點(diǎn),要想真正提高寫(xiě)作水平,進(jìn)行素質(zhì)教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。我采取了從標(biāo)點(diǎn)、格式、字詞、句、段篇入手,由小到大的方法。以教師領(lǐng)改,小組互批或同桌互批,改后總結(jié)的形式。堅(jiān)持以教師為輔,學(xué)生為主的原則。我提出五點(diǎn)要求做為學(xué)生批改的標(biāo)準(zhǔn),建立作文分卡制。標(biāo)點(diǎn)、格式是否正確;字詞是否有錯(cuò)別字,運(yùn)用詞語(yǔ)是否準(zhǔn)確、生動(dòng),甚至優(yōu)美;句子是否通順,能否用比他更好的句子描寫(xiě);段與段之間是否緊密聯(lián)系、條理清晰、分段合理,過(guò)渡銜接是否自然巧妙;寫(xiě)作目的是否明確,是否偏離中心,是否具體實(shí)在,選材是否恰當(dāng)、符合題目要求,手法是否新穎、靈活等。這樣由小到大,循序漸進(jìn),開(kāi)始有些學(xué)生只能找出錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn),句子不通順的毛病,慢慢地就能給予恰當(dāng)合理的批改。批改時(shí)對(duì)批改的符號(hào),格式,批語(yǔ)內(nèi)容都給予了規(guī)范。打分采取作文分卡制