數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)參考范文（三篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?參考范文?1、數(shù)?學(xué)教學(xué)生?活化。把?握數(shù)學(xué)與?生活的聯(lián)?系，導(dǎo)入?生活化，?激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣;教?學(xué)語(yǔ)言生?活化，讓?學(xué)生易學(xué)?易懂;讓?學(xué)生把生?活中的數(shù)?學(xué)故事記?錄下來(lái)，?成為一篇?優(yōu)美的數(shù)?學(xué)日記，?讓學(xué)生感?受到生活?離不開(kāi)數(shù)?學(xué)，生活?中處處有?數(shù)學(xué)。?2、積極?開(kāi)展小組?互助的學(xué)?習(xí)方式，?讓學(xué)生團(tuán)?結(jié)互助，?共同努力?，共同進(jìn)?步。通過(guò)?積極鼓勵(lì)?和表?yè)P(yáng)，?讓小組里?面的優(yōu)等?生自愿幫?助差生。?在練習(xí)課?時(shí)，讓學(xué)?生自己出?題目，在?組內(nèi)交換?做，交換?改。通過(guò)?出題，做?題，改題?，鞏固了?學(xué)習(xí)的知?識(shí)。3?、開(kāi)展適?當(dāng)?shù)母?jìng)賽?和游戲活?動(dòng)，提高?學(xué)習(xí)熱情?。適當(dāng)開(kāi)?展競(jìng)賽，?是激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)積?極性的有?效手段，?小學(xué)生在?競(jìng)賽條件?下比在平?時(shí)正常條?件下往往?能更加努?力學(xué)習(xí)。?競(jìng)賽中，?由于小學(xué)?生有著很?強(qiáng)的好勝?心，總希?望爭(zhēng)第一?，得到老?師的表?yè)P(yáng)?，利用這?種心理可?以使學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?和克服困?難的毅力?大增。教?學(xué)中可以?組織各種?比賽，如?看誰(shuí)算得?快又對(duì)，?看誰(shuí)的解?法多，比?誰(shuí)方法更?巧妙等，?都能使學(xué)?生大顯身?手。比?賽形式多?種多樣，?可以全班?比賽;可?以分男女?同學(xué)比賽?;可以分?小組比賽?;還可以?將學(xué)生按?能力分組?比賽，使?每個(gè)學(xué)生?在各個(gè)層?面上獲勝?旳機(jī)會(huì)增?加，激勵(lì)?旳作用將?會(huì)更大，?參與旳熱?情就會(huì)更?高。怎樣?調(diào)動(dòng)學(xué)生?旳學(xué)習(xí)情?緒，游戲?有很大幫?助。盡量?把知識(shí)點(diǎn)?教學(xué)活動(dòng)?，轉(zhuǎn)化成?游戲活動(dòng)?旳方式，?讓學(xué)生更?加樂(lè)于參?與到學(xué)習(xí)?活動(dòng)中去??？傊?，學(xué)生是?學(xué)習(xí)旳主?體，不是?知識(shí)旳容?器。教師?傳授知識(shí)?、技能，?只有充分?發(fā)揮學(xué)生?積極性，?引導(dǎo)學(xué)生?自己動(dòng)腦?、動(dòng)口、?動(dòng)手，才?能變成學(xué)?生自己旳?財(cái)富。教?師要把學(xué)?習(xí)旳主動(dòng)?權(quán)交給學(xué)?生，要善?于激發(fā)和?調(diào)動(dòng)學(xué)生?旳學(xué)習(xí)積?極性，要?讓學(xué)生有?自主學(xué)習(xí)?旳時(shí)間和?空間，要?讓學(xué)生有?進(jìn)行深入?細(xì)致思考?旳機(jī)會(huì)、?自我體驗(yàn)?旳機(jī)會(huì)。?教學(xué)中要?盡最大旳?努力，最?充分地調(diào)?動(dòng)學(xué)生積?極主動(dòng)學(xué)?習(xí)，由要?我學(xué)轉(zhuǎn)化?為我要學(xué)?、我愛(ài)學(xué)?。數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?總結(jié)參考?范文（二?）一、?激發(fā)興趣?，感受成?功、體驗(yàn)?歡樂(lè)。?其中有一?個(gè)班的學(xué)?生由于習(xí)?慣不好，?成績(jī)不太?夢(mèng)想，隨?著年級(jí)的?遞增，數(shù)?學(xué)知識(shí)點(diǎn)?的增多，?知識(shí)面的?擴(kuò)展，學(xué)?生越來(lái)越?感到學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的困?難，應(yīng)對(duì)?形式多樣?的解題方?式更是無(wú)?法應(yīng)對(duì)，?就學(xué)習(xí)盡?頭來(lái)說(shuō)是?心有余而?力不足。?為此，我?采取的策?略是先讓?學(xué)生感到?學(xué)數(shù)學(xué)不?難：上課?時(shí)我有意?識(shí)的設(shè)計(jì)?一些簡(jiǎn)單?的問(wèn)題叫?學(xué)習(xí)困難?的學(xué)生來(lái)?回答，讓?他們板演?一些基本?的計(jì)算題?，激勵(lì)他?們大膽的?解答，并?在適時(shí)的?時(shí)候予以?提示，是?他們能在?教師善意?的幫忙下?順利的解?答，讓他?們從心理?上感到解?決數(shù)學(xué)問(wèn)?題不是太?難，只要?掌握基本?的方法是?能夠觸類?旁通的;?第一環(huán)節(jié)?實(shí)施后，?我采取得?第二步是?在講課時(shí)?把知識(shí)生?活化的方?式，以學(xué)?生常見(jiàn)的?范例、經(jīng)?常接觸的?身邊的數(shù)?學(xué)問(wèn)題為?例，加以?有聲有色?的描述。?使學(xué)生感?到學(xué)數(shù)學(xué)?很有用，?數(shù)學(xué)問(wèn)題?解決不好?會(huì)出笑話?，會(huì)影響?自我的將?來(lái)，要好?好學(xué)數(shù)學(xué)?，要學(xué)好?數(shù)學(xué)，因?為需要而?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣;學(xué)生?的興趣被?激發(fā)后，?我首先想?到的是堅(jiān)?持，一是?注重從學(xué)?生的作業(yè)?上來(lái)反饋?，將學(xué)生?的問(wèn)題和?與優(yōu)點(diǎn)添?油加醋的?加以評(píng)價(jià)?，再就是?經(jīng)過(guò)開(kāi)展?一些豐富?多彩的數(shù)?學(xué)活動(dòng)，?如講數(shù)學(xué)?家的故事?，搞一些?數(shù)學(xué)小競(jìng)?賽，小組?合作、作?業(yè)評(píng)比、?學(xué)生評(píng)價(jià)?等等，進(jìn)?取發(fā)掘?qū)W?生的閃光?點(diǎn)，讓學(xué)?生的個(gè)性?得以張揚(yáng)?，努力營(yíng)?造一個(gè)學(xué)?數(shù)學(xué)的良?好氛圍，?讓學(xué)生?體驗(yàn)學(xué)數(shù)?學(xué)和做數(shù)?學(xué)的歡樂(lè)?，使學(xué)生?從思想上?逐步扭轉(zhuǎn)?對(duì)數(shù)學(xué)的?枯燥印象?，最終，?我利用各?種機(jī)會(huì)，?經(jīng)常給不?一樣層次?學(xué)生以成?就感，讓?每一位同?學(xué)都能體?驗(yàn)到學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的成?功與歡樂(lè)?。一年來(lái)?，成效顯?著：首先?是學(xué)生敢?于大膽回?答問(wèn)題了?，其次是?能基本清?楚的描述?解題思路?了，再次?就是作業(yè)?正確率提?高了，測(cè)?試情景也?有了較為?明顯的好?轉(zhuǎn)。一學(xué)?期將過(guò)去?，可以說(shuō)?緊張忙碌?而收獲多?多?？傮w?看，我能?認(rèn)真執(zhí)行?學(xué)校教育?教學(xué)工作?計(jì)劃，在?繼續(xù)推進(jìn)?我自己的?“最適合?自己班級(jí)?的”課堂?教學(xué)模式?的同時(shí)，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)，注重?和本教研?組的老師?進(jìn)行教學(xué)?方法、策?略的交流?，結(jié)合本?校的實(shí)際?條件和學(xué)?生的學(xué)習(xí)?情況，制?定教學(xué)計(jì)?劃，并按?計(jì)劃實(shí)施?。二、?認(rèn)真鉆研?業(yè)務(wù)，努?力提高課?堂___?_分鐘的?教學(xué)效率?。在業(yè)?務(wù)上我進(jìn)?取利用各?種機(jī)會(huì)，?學(xué)習(xí)教育?教學(xué)新理?念，進(jìn)取?參加網(wǎng)絡(luò)?教研活動(dòng)?，精心打?理博客資?料(課堂?教學(xué)中的?案例、反?思、故事?、隨筆等?)，潛心?鉆研教材?教法，認(rèn)?真?zhèn)湔n、?認(rèn)真上課?，堅(jiān)持不?懈地進(jìn)行?“自我充?電”，以?提高自我?的業(yè)務(wù)理?論水平。?課堂上，?我把學(xué)到?的新課程?理念結(jié)合?本班實(shí)際?，努力_?___到?課堂教學(xué)?中去，以?期提高課?堂___?_分鐘的?效率。課?余，我經(jīng)?常與同事?們一齊探?討教學(xué)過(guò)?程中遇到?的各種問(wèn)?題，互相?學(xué)習(xí)，共?同提高。?從中，我?更是感受?到了學(xué)無(wú)?止境的道?理。要充?分發(fā)揮課?堂教學(xué)這?個(gè)“主陣?地”的作?用，提高?課堂__?__分鐘?的效率，?我們要與?時(shí)俱進(jìn)，?堅(jiān)持不懈?地學(xué)習(xí)探?究教學(xué)新?理論新實(shí)?踐。三?、關(guān)愛(ài)學(xué)?生與嚴(yán)格?要求相結(jié)?合，盡量?使每一位?學(xué)生提高?。親其?師，才能?信其道。?在平時(shí)與?學(xué)生接觸?的過(guò)程中?，我不以?“師長(zhǎng)”?自居，盡?量與學(xué)生?平等交往?，建立“?朋友式”?的深厚友?誼，努力?關(guān)愛(ài)每一?位學(xué)生的?成長(zhǎng)。與?學(xué)生多談?心，幫忙?學(xué)生解決?學(xué)習(xí)上與?生活上的?各種困惑?。同時(shí)，?應(yīng)對(duì)個(gè)別?調(diào)皮的學(xué)?生，也實(shí)?行嚴(yán)格要?求、正確?導(dǎo)向的辦?法，讓他?們樹(shù)立起?正確的榮?辱觀。課?堂教學(xué)，?紀(jì)律是提?高課堂效?率的重要?保證。應(yīng)?對(duì)各層次?的學(xué)生，?我既要關(guān)?愛(ài)大部分?學(xué)生，又?要應(yīng)對(duì)個(gè)?別不守紀(jì)?律的搗蛋?分子實(shí)行?嚴(yán)格要求?。課堂上?，我盡量?做到分層?施教與個(gè)?別輔導(dǎo)相?結(jié)合;課?余，我讓?優(yōu)秀學(xué)生?與“學(xué)困?生”互幫?互助，共?同提高。?一學(xué)期來(lái)?，學(xué)生們?原本薄弱?的基礎(chǔ)，?逐步得以?夯實(shí)，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?成績(jī)有了?穩(wěn)步提高?。四、?總結(jié)得失?，以勵(lì)再?戰(zhàn)。1?、取得的?成績(jī)：在?我的努力?帶動(dòng)下，?學(xué)困生的?臉上有了?笑容了，?作業(yè)基本?能完成了?，學(xué)生們?的學(xué)習(xí)興?趣較以前?提高了，?學(xué)習(xí)的態(tài)?度也改變?了不少。?2、存?在的不足?：部分學(xué)?生多年來(lái)?構(gòu)成的一?些不良學(xué)?習(xí)方法和?習(xí)慣，還?有待進(jìn)一?步規(guī)范和?引導(dǎo);學(xué)?困生在起?始年級(jí)的?知識(shí)空缺?(口算乘?除法及其?他)直接?影響著計(jì)?算的效率?與質(zhì)量，?隨著年級(jí)?的增高表?現(xiàn)也越來(lái)?越明顯;?學(xué)習(xí)成績(jī)?雖然有所?提高，但?許多方面?還有很大?的提升空?間;教師?的付出與?學(xué)生知識(shí)?掌握的反?饋(作業(yè)?、成績(jī))?使教師產(chǎn)?生急躁的?情緒。?3、努力?方向：今?后，我將?繼續(xù)本著?“教到老?，學(xué)到老?”的精神?，改變急?躁的情緒?，不斷探?討提高學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣、促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展的有?效機(jī)制;?繼續(xù)堅(jiān)持?與學(xué)生家?長(zhǎng)的緊密?聯(lián)系，共?同配合，?把我們的?下一代教?育好，培?養(yǎng)好，爭(zhēng)?取個(gè)人成?長(zhǎng)與學(xué)生?成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)?雙豐收。?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總?結(jié)參考范?文（三）?通過(guò)“?同一個(gè)知?識(shí)點(diǎn)的不?同方式的?組織教學(xué)?”的比較?發(fā)現(xiàn)，所?取得的教?學(xué)效果也?截然不同?。這說(shuō)明?教師在每?一節(jié)課的?教學(xué)過(guò)程?中不得不?值得反思?。數(shù)學(xué)它?的學(xué)科特?點(diǎn)就是具?有高度的?抽象性及?嚴(yán)密的邏?輯性，而?小學(xué)生數(shù)?學(xué)邏輯思?維較差。?一般學(xué)生?學(xué)起數(shù)學(xué)?來(lái)就會(huì)普?片感到比?較抽象。?所以我們?教師在組?織教學(xué)的?過(guò)程中不?能只通過(guò)?單一的講?授的形式?來(lái)灌輸知?識(shí)，而應(yīng)?該多角度?多方面的?去尋找數(shù)?學(xué)知識(shí)與?日常生活?的應(yīng)用聯(lián)?系的紐帶?。也就是?說(shuō)要充分?的把數(shù)學(xué)?知識(shí)與日?常生活聯(lián)?系在一起?。教學(xué)過(guò)?程中讓學(xué)?生在自己?親身體會(huì)?過(guò)的或親?自看到過(guò)?的情境過(guò)?程中主動(dòng)?學(xué)習(xí)。數(shù)?學(xué)的學(xué)習(xí)?是讓學(xué)生?經(jīng)歷一個(gè)?應(yīng)用實(shí)踐?來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)?識(shí)的過(guò)程?，也就是?讓學(xué)生從?自己的數(shù)?學(xué)經(jīng)驗(yàn)出?發(fā)，經(jīng)過(guò)?自己的思?考，概括?或發(fā)現(xiàn)有?關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)?論的過(guò)程?。例如在?教學(xué)《圓?的周長(zhǎng)的?定義》時(shí)?，我親自?帶領(lǐng)學(xué)生?到學(xué)校附?近醫(yī)院院?子里的圓?形花壇邊?緣走一圈?。這樣學(xué)?生就會(huì)把?圓的周長(zhǎng)?這個(gè)定義?理解并掌?握掉，并?讓學(xué)生與?先前學(xué)習(xí)?過(guò)的圍成?長(zhǎng)方形、?正方形的?線段進(jìn)行?比較，圓?是由曲線?圍成的平?面圖形，?而先前學(xué)?習(xí)過(guò)的所?有四邊形?及三角形?都是由直?線圍成的?平面圖形?，如果要?求圓的周?長(zhǎng)學(xué)生就?會(huì)知道求?的是圍成?圓的曲線?的總長(zhǎng)。?再如，教?學(xué)《圓柱?表面積的?實(shí)際應(yīng)用?問(wèn)題》時(shí)?，在計(jì)算?時(shí)學(xué)生最?容易犯得?一個(gè)共同?錯(cuò)誤就是?把兩個(gè)底?面積與一?個(gè)側(cè)面積?相加。但?是，在解?決實(shí)際問(wèn)?題時(shí)，有?時(shí)求的是?兩個(gè)底面?積與一個(gè)?側(cè)面積之?和;有時(shí)?求的是一?個(gè)底面積?與一個(gè)側(cè)?面積之和?;而有時(shí)?僅僅只求?側(cè)面積。?例如，求?制作圓柱?形通風(fēng)管?需多少鐵?皮就只能?求一個(gè)側(cè)?面積，求?制作一只?無(wú)蓋的圓?柱形水桶?需多少材?料就只能?求一個(gè)側(cè)?面積與一?個(gè)底面積?之和，而?求制作一?個(gè)圓柱形?鐵皮油桶?需多少鐵?皮就是求?兩個(gè)底面?積與一個(gè)?側(cè)面積之?和。當(dāng)題?目沒(méi)有特?別說(shuō)明要?求幾個(gè)面?時(shí)學(xué)生就?籠統(tǒng)的求?出所有面?的面積之?和。所以?，針對(duì)學(xué)?生容易出?錯(cuò)的問(wèn)題?，在教學(xué)?中我就帶?領(lǐng)學(xué)生實(shí)?地觀察了?宿舍面前?的幾棵圓?柱的刷漆?部分面積?。還找來(lái)?了油桶和?無(wú)蓋的水?桶讓同學(xué)?們觀察。?這樣，學(xué)?生就明白?了在計(jì)算?圓柱體的?表面積時(shí)?要先確定?應(yīng)求幾個(gè)?面。在?課堂上要?多讓學(xué)生?親自動(dòng)手?，多讓學(xué)?生合作交?流，相互?啟發(fā)、相?互鼓勵(lì)，?讓學(xué)生共?同體驗(yàn)成?功的快樂(lè)?。例如：?教學(xué)《比?例尺的定?義》時(shí)，?先讓學(xué)生?親自做一?下立定跳?遠(yuǎn)并記下?跳遠(yuǎn)成績(jī)?。教師適?時(shí)提問(wèn)，?如果要把?你跳遠(yuǎn)的?實(shí)際長(zhǎng)度?畫(huà)在圖紙?上可能嗎?不可能，?紙沒(méi)有那?么大。怎?么辦同學(xué)?們交流得?出必須把?實(shí)際跳遠(yuǎn)?的長(zhǎng)度按?一定的比?例縮小后?再畫(huà)在圖?紙上。像?這樣在課?堂上給學(xué)?生提供充?分從事數(shù)?學(xué)的機(jī)會(huì)?，學(xué)生在?觀察中思?考，在思?考中猜測(cè)?，在操作?中驗(yàn)證，?在交流中?發(fā)現(xiàn)，在?閱讀中理?解，使課?堂形成多?方面的互?動(dòng)