2023義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）必考題庫(kù)含答案

2023義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)必考題庫(kù)含答案幫助等；指導(dǎo)學(xué)生反思與交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生描述感受、表達(dá)收獲、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。2.綜合與實(shí)踐的主題活動(dòng)，分為幾類(lèi)?具體涉及哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)?能結(jié)合自己的興趣，確定所要研究的關(guān)于體育的內(nèi)容與范圍；會(huì)查找相關(guān)資料，程，理解其他小組所解決的問(wèn)題和問(wèn)題解決的思路；感悟數(shù)學(xué)在體育中的作用，能合作設(shè)計(jì)生活中用水情況的調(diào)查方案，并展開(kāi)調(diào)查，在調(diào)查中進(jìn)一步優(yōu)化方案；會(huì)查找與淡水資源相關(guān)的資料，從資料和實(shí)地走訪(fǎng)中篩選需要的信息，提出問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的思路，提高應(yīng)用意識(shí)；根據(jù)問(wèn)題解決中的發(fā)現(xiàn)和收獲，制訂節(jié)水方案，嘗試設(shè)計(jì)節(jié)水工具或方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；在問(wèn)題解決中加深對(duì)水資源保護(hù)等社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注與理解。7.主題活動(dòng)“校園平面圖”的學(xué)業(yè)要求有哪些?在實(shí)際情境中，綜合應(yīng)用比例尺、方向、位置、測(cè)量等知識(shí)，繪制校園平面簡(jiǎn)圖，標(biāo)明重要場(chǎng)所；交流繪制成果，反思繪制過(guò)程，形成初步的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)8.數(shù)學(xué)主題活動(dòng)實(shí)施的保障包括哪些方面?對(duì)于一些復(fù)雜的操作性活動(dòng)，需要認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)施所需要的設(shè)施，如"曹沖稱(chēng)象的故事”,需要提前收集與質(zhì)量度量相關(guān)的素材，作為學(xué)生探究的補(bǔ)充資源；需要準(zhǔn)備不同的測(cè)量工具，讓學(xué)生感悟其中的共性和差異；需要了解學(xué)生稱(chēng)重實(shí)踐可能需要的物品(如設(shè)計(jì)縮小版的"稱(chēng)象"學(xué)具);等等。9.主題活動(dòng)“年、月、日的秘密”的學(xué)業(yè)要求是什么?知道24時(shí)記時(shí)法與鐘表上刻度的關(guān)系，能用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間；知道年、月、日之間的關(guān)系，以及相關(guān)的簡(jiǎn)單歷法知識(shí)；知道一年四季的重要性，了解中國(guó)古代是如何通過(guò)土圭之法確定一年四季的，培養(yǎng)家國(guó)情懷。10.請(qǐng)簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)游戲分享的學(xué)業(yè)要求。能比較清晰地描述幼兒園和學(xué)前生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)數(shù)、數(shù)量、圖形、方位等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；能說(shuō)明或演示自己玩過(guò)的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容和規(guī)則，在教師的協(xié)助下能帶領(lǐng)同伴一起玩這些數(shù)學(xué)游戲。11主題活動(dòng)“數(shù)學(xué)游戲分享”的內(nèi)容要求有哪些?在具體情境中，回顧自己在學(xué)前階段經(jīng)歷的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，喚起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嘗試運(yùn)用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。12.如何表達(dá)具有相反意義的量的學(xué)業(yè)要求是什么?在真實(shí)情境中，通過(guò)具體事例體會(huì)相反意義的量，如溫度、海拔等，能表達(dá)具體情境中負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，能通過(guò)對(duì)多個(gè)事例的歸納、比較，感悟負(fù)數(shù)可以表達(dá)與正數(shù)相反意義的量。1.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以(核心素養(yǎng))為主要維度，結(jié)合(課程內(nèi)容),對(duì)學(xué)生學(xué)2.發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持(以評(píng)促學(xué))、以評(píng)促教。主要分為(教學(xué)評(píng)價(jià))和(學(xué)業(yè)水平考試)。3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用(定性)與(定量)相結(jié)合的方式，4.數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了(學(xué)習(xí)主題)、(知識(shí)結(jié)索，是實(shí)現(xiàn)(數(shù)學(xué)課程目標(biāo))、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。5.資源開(kāi)發(fā)與利用要堅(jiān)持(育人為本),將促進(jìn)學(xué)生(身心健康發(fā)展)作為首要任務(wù)，從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，為(教與學(xué))提供有效基""四能"是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，核心素養(yǎng)對(duì)“四基""四能"1.綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。學(xué)生將在(實(shí)際情境)和(真實(shí)問(wèn)題)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法，經(jīng)歷(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、(提出問(wèn)題)、(分析問(wèn)題)、(解決問(wèn)題)的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，積累(活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)),感悟(思想方法),形成和發(fā)展(模型意識(shí))、(創(chuàng)新意識(shí)),提高(解決實(shí)際問(wèn)題)的能力，形成和發(fā)展要采用(主題式學(xué)習(xí)),第三學(xué)段可適當(dāng)采用(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))。3.在主題活動(dòng)中，學(xué)生將面對(duì)(現(xiàn)實(shí))的背景，從(數(shù)學(xué))的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以(解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題)為重點(diǎn)，綜合應(yīng)用(數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí))5.第一學(xué)段綜合與實(shí)踐的主題活動(dòng)，涉及”(認(rèn)識(shí)貨幣單位),認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，(認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向)”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注(幼小街接),7.主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)提倡多學(xué)時(shí)的(長(zhǎng)程學(xué)習(xí)),可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)(活動(dòng)內(nèi)容)和形式，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的(理解),積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。8.以“曹沖稱(chēng)象”故事為依托，結(jié)合(現(xiàn)實(shí)素材),感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，以及它們之間的關(guān)系，感受(等量的等量)相等，發(fā)展9.知道中國(guó)在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生(查閱資料),理解(度量衡)的意義，知道最初的度量方法都是(借助日常用品),加深對(duì)(量和計(jì)量單位)的理解，豐10.與第一學(xué)段相同，第二學(xué)段也可以設(shè)計(jì)(長(zhǎng)程活動(dòng)),引導(dǎo)學(xué)生(主動(dòng)參與)、查閱資料、(深入思考)、(得出結(jié)論),經(jīng)歷(探求解決問(wèn)題策略)的過(guò)程，豐富科教師(協(xié)同教學(xué)),(統(tǒng)籌設(shè)計(jì))與實(shí)施。(數(shù)學(xué)知識(shí))、(融合)其他學(xué)科知識(shí)的(實(shí)際情境)和真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有(操作性)13.第三學(xué)段綜合與實(shí)踐包括(主題活動(dòng))和(項(xiàng)目學(xué)習(xí)),涉及“了解負(fù)數(shù)”等數(shù)14.第二學(xué)段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷(數(shù)學(xué)應(yīng)用)活方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的(自主性),指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，開(kāi)展(有目的)、16.主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以考慮(問(wèn)題引領(lǐng))的形式。主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)在第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)(關(guān)注過(guò)程性)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以增加關(guān)注(創(chuàng)新性)評(píng)價(jià)。17.作為綜合與實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)除了包含對(duì)常見(jiàn)的量的(數(shù)學(xué)知識(shí))要求，還要關(guān)注學(xué)生(活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))的獲得和(情感態(tài)度)的發(fā)展。18.主題活動(dòng)的實(shí)施要有利于學(xué)生的(參與)和(體驗(yàn))。指導(dǎo)應(yīng)面向(全體),全程(跟進(jìn)),關(guān)注學(xué)生的(參與情況),包括獲得了什么樣的體驗(yàn)，如何與他人交流，需要怎樣的幫助等；指導(dǎo)學(xué)生(反思與交流)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生(描述感受)、(表達(dá)收獲)、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。19.主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)是綜合與實(shí)踐的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)關(guān)注(過(guò)程性)評(píng)價(jià)，對(duì)照主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)確定(評(píng)價(jià)方式),不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的(掌握情況),還要關(guān)注學(xué)生(參與活動(dòng))的程度。20.能夠積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中能(主動(dòng)表達(dá)),并與他人交流，加深對(duì)(數(shù)學(xué)知識(shí))的理解，感悟(數(shù)學(xué)知識(shí))與(現(xiàn)實(shí)生活)的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的(好奇心),提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步獲得一些(數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))。21.教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷克服困難獲得成功的過(guò)程，鼓勵(lì)(學(xué)生個(gè)體)和小組在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出獨(dú)特的策略和方法，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，形成(創(chuàng)新意識(shí))。22.在開(kāi)展主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜的(操作性活動(dòng)),需要認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)施所需要的設(shè)施，如“曹沖稱(chēng)象的故事”,需要提前收集與(質(zhì)量度量)相關(guān)的素材，作為學(xué)生探究的(補(bǔ)充資源);需要準(zhǔn)備不同的(測(cè)量工具),讓學(xué)生感悟其中的(共性)和(差異);需要了解學(xué)生稱(chēng)重實(shí)踐可能需要的物品(如設(shè)計(jì)縮小版的“稱(chēng)象”學(xué)具);等等。23.學(xué)習(xí)“體育中的賽事”時(shí)收集重大體育賽事的信息、某項(xiàng)體育比賽的規(guī)則、某運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)數(shù)據(jù)等素材，提出(數(shù)學(xué)問(wèn)題),設(shè)計(jì)(問(wèn)題解決方案);在問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成(發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決)問(wèn)題的能力。24.在進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化),以及與學(xué)生密切相關(guān)的校園生活、社會(huì)生活(選擇內(nèi)容),如垃圾回收與利用、身邊的一棵樹(shù)、城市公共交通路線(xiàn)圖、尋找黃金分割等，以保證(不同基礎(chǔ))、(不同需求)的學(xué)生都可以參與活動(dòng)，普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(興趣)、(應(yīng)用意識(shí))和(創(chuàng)新意25.學(xué)生需要(分工協(xié)作)完成調(diào)查分析，所要調(diào)查分析的內(nèi)容很多，為了保證活動(dòng)的(實(shí)效性),教師需要組織學(xué)生(分組活動(dòng)),分工負(fù)責(zé)，以(長(zhǎng)程活動(dòng))的方式進(jìn)行，最后(歸納總結(jié))。26.第一學(xué)段的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)依據(jù)本學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)的(內(nèi)涵)、在生活中的應(yīng)用，以及與(其他學(xué)科知識(shí))的關(guān)聯(lián)，自主設(shè)計(jì)(形式多樣)、(富有趣味)的活動(dòng)。27.在教材編寫(xiě)或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用不同的(主題名稱(chēng)),設(shè)計(jì)不同的(活動(dòng)內(nèi)容),但要關(guān)注主題內(nèi)容的選取和學(xué)生的(接受能力),達(dá)到主題活動(dòng)的(內(nèi)容與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)”(教一學(xué)一評(píng))”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了”(為什么教)””(教什么)“”(教到什么程度)”,而且強(qiáng)化了”(怎么教)”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。2.隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確”(培養(yǎng)什么人)、(怎樣培養(yǎng)人)、(為誰(shuí)培養(yǎng)人)”,優(yōu)化學(xué)校育3.聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的(正確價(jià)值觀(guān))、(必備品格)和(關(guān)鍵能力),引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美4.數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。5.數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)(立德樹(shù)人)根本任務(wù)、實(shí)施(素質(zhì)教育)的功能。6.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。7.課程目標(biāo)以(學(xué)生發(fā)展)為本，以(核心素養(yǎng))為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))(簡(jiǎn)稱(chēng)"四基")的獲得與發(fā)展，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法(發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力)(簡(jiǎn)稱(chēng)“四能”),形成正確的(情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān))。8.課程內(nèi)容呈現(xiàn)。注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮(跨學(xué)科主題學(xué)習(xí))。符號(hào)意識(shí))、(幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng)新意識(shí))?；蚰Ｐ陀^(guān)念、應(yīng)用意識(shí))。12.核心素養(yǎng)具有(整體性、一致性和階段性),在不同階段具有不同表現(xiàn)。1.2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，應(yīng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，請(qǐng)概述如學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、4.數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括哪三個(gè)方面?5.小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)有哪些?并闡述量感(11個(gè)核心素養(yǎng)抽其一)要形式。符號(hào)意識(shí)是形成抽象能力和推理能力的相應(yīng)的圖形，分析圖形的性質(zhì)；建立形與數(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀(guān)模型；式。形成數(shù)據(jù)意識(shí)有助于理解生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)關(guān)系與規(guī)律，提出數(shù)學(xué)命題與猜想，并加以驗(yàn)證；勇于探索一些開(kāi)放性的、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界(簡(jiǎn)稱(chēng)“三(1)獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本(2)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探(3)對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問(wèn)難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。了解：從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或舉例說(shuō)明對(duì)象。理解：描述對(duì)象的由來(lái)、內(nèi)涵和特征，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)掌握：多角度理解和表征數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，把對(duì)象用于新的情境。運(yùn)用：基于數(shù)學(xué)對(duì)象和對(duì)象之間的關(guān)系，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。經(jīng)歷：有意識(shí)地參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，獲得一體驗(yàn)：有目的地參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)。感悟：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)獨(dú)立思考或合作交流，獲得初步的理性認(rèn)識(shí)。探索：在特定的問(wèn)題情境下，獨(dú)立或合作參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，獲得確定結(jié)論。課程內(nèi)容：(1)數(shù)與代數(shù)部分一、填空題1.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。2.數(shù)與代數(shù)在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。3.數(shù)的認(rèn)識(shí)與數(shù)的運(yùn)算具有密切的聯(lián)系，既要注重各自的特征，也要關(guān)注二者的聯(lián)系。數(shù)的(認(rèn)識(shí))是數(shù)的(運(yùn)算)的基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)的運(yùn)算有助于學(xué)生更好地認(rèn)4.估算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中選擇(合適的單位)進(jìn)行估算，體會(huì)估算在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，了解估算的實(shí)際意義。5.數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)注重對(duì)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的統(tǒng)籌，讓學(xué)生進(jìn)1."數(shù)與運(yùn)算"包括哪些內(nèi)容?“數(shù)量關(guān)系”主要是用符號(hào)(包括數(shù))或含有符號(hào)的式子表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系(“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”)和(“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”)兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容(相互關(guān)聯(lián)),(螺旋上升),(逐段遞進(jìn))。2.“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”包括(立體圖形和平面圖形)的認(rèn)識(shí)，(線(xiàn)段長(zhǎng)度)的測(cè)量，以及圖形的(周長(zhǎng)、面積和體積)的計(jì)算。3.圖形的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)圖形的(抽象)。學(xué)生經(jīng)歷從(實(shí)際物體)抽象出(幾何圖形)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟(點(diǎn)、線(xiàn)、面、體)的關(guān)系；積累觀(guān)察和思考的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成(空間觀(guān)念)。圖形的認(rèn)識(shí)與圖形的測(cè)量有密切關(guān)系。圖形的測(cè)量重點(diǎn)是(確定圖形的大小)。學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過(guò)程，感受(統(tǒng)一度量單位的意義),基于(度量單位)理解圖形長(zhǎng)度、角度、周長(zhǎng)、(數(shù)學(xué)度量)方法，逐步形成(量感)和(推理意識(shí))。4.“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”包括(確定點(diǎn)的位置),認(rèn)識(shí)圖形的(平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng))。學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境判斷物體的位置，探索用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置，增強(qiáng)(空間觀(guān)念)和(應(yīng)用意識(shí))。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動(dòng)的(抽象)過(guò)程，認(rèn)識(shí)(平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng))的特征，體會(huì)運(yùn)動(dòng)前后圖形的(變與不變),感受(數(shù)學(xué)美),逐步形成(空間觀(guān)念)和(幾何直觀(guān))。圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量的教學(xué)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用學(xué)生在幼兒園階段積累的有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)，以直觀(guān)感知為主。圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)要選用學(xué)生身邊熟悉的素材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，感知立體圖形和平面圖形的特點(diǎn)以及這兩類(lèi)圖形的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圖形的抽象過(guò)程，積累觀(guān)察物體的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀(guān)念。圖形的測(cè)量教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌長(zhǎng)度等生活情境，借助作的長(zhǎng)度、鉛筆的長(zhǎng)度等不同的方式測(cè)量，經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，比較測(cè)量的結(jié)果，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的意義；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位(米、厘米)測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，如重新測(cè)量課桌長(zhǎng)度，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的2.談?wù)劦诙W(xué)段應(yīng)如何進(jìn)行“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”教學(xué)?圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量的教學(xué)。將圖形的認(rèn)識(shí)與圖形的測(cè)量有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生從圖形的直觀(guān)感知到探索特征，并進(jìn)行圖形的度量。圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)要幫助學(xué)生建立幾何圖形的直觀(guān)概念。通過(guò)觀(guān)察長(zhǎng)方體的外表認(rèn)識(shí)面，通過(guò)面的邊緣認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，感悟圖形抽象的過(guò)程。在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和圓規(guī)作給定線(xiàn)段的等長(zhǎng)線(xiàn)段，感知線(xiàn)段長(zhǎng)度與兩點(diǎn)間距離的關(guān)系(例26),增強(qiáng)幾何直觀(guān)。結(jié)合實(shí)際情境，感受同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，借助動(dòng)態(tài)演示或具體操作，感悟兩條直線(xiàn)平行與相交的差異。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)可以利用紙扇、滑梯等學(xué)生熟悉的事物或場(chǎng)景直觀(guān)感知角，利用抽象圖形引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，并比較角的大小。利用學(xué)具讓學(xué)生觀(guān)察角的大小變化，認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角和周