從小學一年級數(shù)學期末試卷分析看審題

目解題。通過2008學年第二學期期末試卷分析，主要從試卷上典型的錯題進行分析和教學有效的策略，"三動"策略促進學生的審題，為提高教學質(zhì)量而服務?！娟P(guān)鍵詞】期末試卷分析反思審題策略三動 原因呢?粗心、馬虎。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢?其實，在粗心、馬虎的背后(一)概念混淆填空部分第8題，請你給下圖中圈35顆星星。有11個學生把第35顆星星圈起來。(二)憑空想象填空部分第4題，從鐘面上讀時間，現(xiàn)在是(10:15),分針再走4大格就是()。13個學生答案是10:19。填空部分第6題，我伸的是()手。位置，我是第1組第3個，我是第()組第()個。6個學生左右標準錯誤，9個學生不清楚怎么確定位置第幾組第幾個?？谒悴糠?個學生沒有全對。(三)粗心大意填空部分第1題一個數(shù)，十位上是8,個位上是3,這個數(shù)是()。2個學生答案是38。填空部分第2題39根小棒添上1根是()根。1個學生填錯。填空部分第5題先從計數(shù)器上讀出70、29,再比較大小，1個學生讀數(shù)錯誤。用數(shù)學的第3題數(shù)正面和反面的次數(shù)2個孩子數(shù)數(shù)錯誤。填空部分第7題58、53、48、43、38。3個學生填錯。填空部分第3題一個數(shù)的相鄰數(shù)是79和81,這個數(shù)是()。4個學生答案出現(xiàn)78、81、(四)思維定勢選擇部分第1題，外婆去買菜，應付26元，她至少需要有()張10元才夠。20個學生答案是2張。選擇部分第2題，觀察時針、分針的位置，下面哪個鐘面是準確的?選擇部分第3題，用4塊拼圖不能拼成的圖形()。12個學生選擇能拼出的圖形，而且也只選了一下，15個學生把能拼出的答案也選上分析：平時的練習里有這樣一題：小名買一個球需要36元，小名帶的錢正好。問小名最多有幾張10元?36里面最多有3個十，所以3張。他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目并不是他們"經(jīng)驗"里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。有幾個學生就沒有讀出不同處，沒有細理解至少幾張才夠的含義，馬上填2張。拼圖題2個錯誤：要求選的是不能拼(五)理解膚淺填空部分第9題，歡歡、樂樂、和丁丁三個小朋友踢毽子比賽。歡歡說：“我踢了35下，我是第1名。”樂樂說：“我踢了28下，是第3名。”丁丁可能踢了()下。5個學生填空部分第10題，一個乒乓球4角錢，買2個要()角；如果付給售貨員1元錢，應找回()角錢。4個學生答案找回6角錢。分析：有的學生讀了這段文字，覺得沒有條件可以知道丁丁可能踢了()下。卻不知道隱含的條件，丁丁是第2名，只要大于28,小于35都有可能，也就是29-34都可以。個乒乓球，而是買了2個乒乓球，要理解整句話的意思，不能讀半句。反思：像"這種可能是多少"的問題主要考察學生的估計能力和理解能力。這種題目的師可以引導學生找準對話中的關(guān)鍵詞句，并理解關(guān)鍵詞句比如"多一些、多得多、少一些、(六)事理不清填空部分第12題，小螞蟻要到大樹下找食物，從家到大樹下一共有100米，它已經(jīng)爬了90米，請標出螞蟻所在的位置。5個學生把90標在中間位置。用數(shù)學部分第1題，每人要寫35個字，男孩：我寫了9個，還要再寫幾個?女孩：我還有20個沒寫，你猜我已經(jīng)寫了幾個?4個學生用加法計算。題目條件、問題、重點詞語和關(guān)鍵句子，理清題目中的數(shù)量關(guān)系。如第1題里"要寫"是個總的任務，"寫了"、"還要再寫","沒寫"、"已經(jīng)寫了"這些都是連貫的動作，有的學生沒在頭腦中參與解題全過程。因而他們經(jīng)常"跑題",被表面現(xiàn)象迷惑，找不出隱蔽條件和問題，而被引入歧途，作出錯誤解答。如第2題只要理解"同樣多"的含義就知道小兔采了也是20個，而不會被圖誤導。)少24;36比一個數(shù)多7,這個數(shù)是()。第一空學生容易填成51,第二空則會填35,第三空則會填43,其實這道題二、"三動"促進學生的審題能力通過嘗試和實踐，本人探索出"三動"可以促進審題。(一)動口朗讀，明確題意"少得多"等，學生對這些術(shù)語沒有正確的理解，將直接影響解題的質(zhì)量。生做到"字字出聲讀題慢"。低年級的學生，尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能的意義。如在"小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲?"中，"比小明大3歲",)比48多3;59比()少24;36比一個數(shù)多7,這個數(shù)是()。第一空學生容易填成51,第二空則會填35,第三空則會填43,其實這道題正如在“我們二(1)班得了16面小紅旗，我們二(2)班比你們少3面，是()面?！?二)動眼觀察，領(lǐng)會題意(三)動手操作，理解題意下痕跡數(shù)數(shù)",即有順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號，幫助學生達到正確數(shù)數(shù)、仔細審題的目的。詞或句，準確理解其表達的意義。如在“小明有10張畫片，比小紅多3張，小紅有多少張畫片?"中，"比小紅多3張",到底是誰的比小紅多，誰多，誰少，只有讓學生在審題中仔"語言是思