英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教案

英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教案【篇一：淺談學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的辦法】淺談學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的辦法【內(nèi)容摘要】學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)的的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)至關(guān)重要。語(yǔ)音還和單詞的拼寫(xiě)、詞義的理解、思想的體現(xiàn)、甚至語(yǔ)法都有緊密的關(guān)系。因此，學(xué)英語(yǔ)的人應(yīng)重視英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿、練習(xí)。模仿需要耐心和毅力。固然若你能把心沉進(jìn)去，琢磨其節(jié)奏輕重的變化，語(yǔ)調(diào)升降的起落，也能享有到獨(dú)特的樂(lè)趣。固然了，模仿的材料選擇很重要，模仿的辦法要得當(dāng)，還要耗費(fèi)力氣攻克頑固音。把學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)需注意的這些事項(xiàng)都做好，攻克語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題。【核心詞】模仿矯正練習(xí)學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)的的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)至關(guān)重要。它就像一種門面，裝點(diǎn)著每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言形象。語(yǔ)音還和單詞的拼寫(xiě)、詞義的理解、思想的體現(xiàn)、甚至語(yǔ)法都有緊密的關(guān)系。一種人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不好，不僅自己講的話別人聽(tīng)不懂，別人講的話往往自己也聽(tīng)不懂。許多人更由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)早期沒(méi)有較好地過(guò)語(yǔ)音關(guān)，成果越學(xué)越不敢開(kāi)口，然后成“啞巴英語(yǔ)”。因此，學(xué)英語(yǔ)的人都應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，一定要過(guò)好語(yǔ)音這個(gè)關(guān)。一、從模仿入手要學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必須要解決一種觀念上的問(wèn)題，那就是不出國(guó)門能否使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)達(dá)成比較完善的地步。相稱一部分人怨天尤人，總覺(jué)得國(guó)內(nèi)沒(méi)有環(huán)境，認(rèn)為學(xué)不好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)情有可原。事實(shí)上，在我們周邊總有某些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的佼佼者。他們成功的秘訣就在于“模仿”?？赡苡腥艘f(shuō)，他們也花了時(shí)間模仿，就是成效不大。其實(shí)“模仿”本身大有學(xué)問(wèn)可講。在探討“如何模仿”之前，先解決“學(xué)什么材料模仿”的問(wèn)題。（一）、學(xué)什么材料模仿進(jìn)口的外國(guó)教材和磁帶光盤諸多，學(xué)習(xí)者面臨著多個(gè)選擇。首先要做出決定：模仿英音還是美音？固然美音和英音并無(wú)優(yōu)劣之分，兩者皆可。核心是兩者擇其一。不要一會(huì)兒學(xué)英音，一會(huì)兒學(xué)美音，成果學(xué)得四不像。第二個(gè)要做出的選擇是：模仿哪一套外國(guó)材料。選材時(shí)可根據(jù)兩個(gè)原則：（1）發(fā)音要規(guī)范；（2）材料最佳是基礎(chǔ)階段的教材。在模仿的過(guò)程中，我們要反重復(fù)復(fù)地誦讀同一材料，要讀到滾瓜爛熟的地步。如果是基礎(chǔ)階段的教材，我們就能一舉兩得。既學(xué)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又學(xué)到了英語(yǔ)的基本詞匯和句型。作為語(yǔ)音教材宜選用那種文章短小，淺顯生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)會(huì)話和寫(xiě)作都有協(xié)助的材料，并且配有磁帶、光盤或錄像帶。（二）、時(shí)間安排如何安排時(shí)間是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。時(shí)間安排的科學(xué)與否，成果可能會(huì)完全不同。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初階段，安排固定的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是非常必要的。其具體時(shí)段以下：(1)清晨30分鐘。能夠安排在早餐以前，也能夠安排在早餐之后，最佳在一段時(shí)間里固定下來(lái)。這段時(shí)間用來(lái)大聲拼讀生詞、朗誦課文、背誦精彩篇章或課文。這樣既能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)朗誦習(xí)慣，培養(yǎng)較好的自學(xué)能力，也能夠記住諸多有助于此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)。現(xiàn)在前提是持之以恒。(2)下午30分鐘。能夠安排在中午，也能夠安排在下午自修時(shí)間里。這段時(shí)間重要是模仿跟讀，或先聽(tīng)錄音然后復(fù)述，也能夠做某些語(yǔ)音練習(xí)題。(3)晚上睡前15分鐘。這段時(shí)間看某些英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的基本知識(shí)，從理論上認(rèn)識(shí)、記憶、消化、吸取基本的讀音規(guī)律和規(guī)則，次日一早進(jìn)行操練。重復(fù)進(jìn)行，形成良性循環(huán)，英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)就不難通過(guò)。（三）、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)如何模仿說(shuō)到模仿，有的學(xué)生采用持續(xù)聽(tīng)?zhēng)妆殇浺艉螅约涸俪掷m(xù)讀幾遍，然后再聽(tīng)再讀。能夠想象這樣的模仿不會(huì)有非常明顯的效果。他們對(duì)母帶上的錄音缺少分析研究，聽(tīng)錄音時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，從頭聽(tīng)到尾，自己練習(xí)時(shí)又沒(méi)有監(jiān)控機(jī)制，不能故意識(shí)地注意克服存在問(wèn)題。學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抱負(fù)的模仿過(guò)程應(yīng)當(dāng)按照下列六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一步，聽(tīng)母帶，第一遍靜聽(tīng)，熟悉整體語(yǔ)調(diào)；聽(tīng)母帶，第二遍在單詞重音上做上記號(hào)；聽(tīng)母帶，第三遍在升降調(diào)的地方做上記號(hào)。第二步、分段模仿（注意句子的重音和升降調(diào)），每一段要重復(fù)讀幾遍，直至全文。第三步、不聽(tīng)母帶，重復(fù)讀，一邊讀一遍回想母帶上的聲音；有記不清的地方，就做上記號(hào)。第四步、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，專挑模仿得不像的地方聽(tīng)。第五步、熟讀全文，極力模仿所學(xué)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第六步、將所學(xué)朗誦材料錄到磁帶上；聽(tīng)一兩遍自錄的磁帶；再聽(tīng)母帶進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再做標(biāo)記；再摸仿，直至滿意。從上述環(huán)節(jié)能夠看出，模仿時(shí)能故意識(shí)地標(biāo)出重音和調(diào)型，這樣做，模仿的重點(diǎn)突出。初步模仿后，離開(kāi)母帶自己朗誦，在模仿中找出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，通過(guò)重復(fù)練習(xí)后，錄下再和原聲帶進(jìn)行比較，對(duì)自己的模仿進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)存在的問(wèn)題，再逐步解決。如此精益求精，必然能學(xué)到地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。模仿是件枯燥的事情。聽(tīng)錄音、讀書(shū)、一遍又一遍，口干舌燥，單調(diào)乏味。模仿需要耐心和毅力。固然若你能把心沉進(jìn)去，琢磨其節(jié)奏輕重的變化，語(yǔ)調(diào)升降的起落，也能享有到獨(dú)特的樂(lè)趣。模仿不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高。久而久之，我們就能悟出英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)律，獲得舉一反三的能力。二、攻克頑固音的環(huán)節(jié)有不少學(xué)習(xí)者由于受鄉(xiāng)音的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在部分頑固音。例如南京人和鎮(zhèn)江人分不清/l/和/n/，常州人常分不出/l/和/r/，廣州人常分不出/s/和/s/，等等。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些分不清的音就是頑固音。這些頑固音，只要肯花力氣，完全能夠克服。下面分五步介紹克服頑固音的環(huán)節(jié)。第一步是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解自己終究有哪些頑固音。只靠老師協(xié)助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可能不完全，學(xué)習(xí)者能夠請(qǐng)語(yǔ)音好的同窗幫忙檢查自己語(yǔ)音上的問(wèn)題。語(yǔ)音上的問(wèn)題往往是自己不懂得。個(gè)人語(yǔ)音上的問(wèn)題也不同。第二步是收集有關(guān)的頑固音構(gòu)成最小差別對(duì)子，請(qǐng)同窗念給自己聽(tīng)，訓(xùn)練自己的聽(tīng)音辨音能力。例如：(nightlight)(needlead)(netlet)(naplap)。第三步是自己讀最小差別對(duì)子，每讀完一對(duì)自己要檢查，看看自己聽(tīng)起來(lái)與否能分得清。讀得時(shí)候一定要按照發(fā)音規(guī)范進(jìn)行，先慢后快。一邊讀，一邊琢磨這些音終究如何發(fā)。第四步，等自己感到已經(jīng)能清晰發(fā)出這些音時(shí)，就讀給別人聽(tīng)，讓他們做進(jìn)一步檢查。第五步，練習(xí)包含那些頑固音的短語(yǔ)或句子，如lastnight,anicebook;nickleneedslight;leedslikesnixon’snicelantern.讀得時(shí)候一定要先慢后快。三、學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題1.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)隨時(shí)都要注意對(duì)的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.音量問(wèn)題。但凡聲音都存在音量問(wèn)題。在練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)，最佳能讓別人聽(tīng)得見(jiàn)為宜。3.音的力度問(wèn)題。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音肌肉系統(tǒng)、舌位變化并不完全一致，需要專門的強(qiáng)化練習(xí)。4.練習(xí)量的問(wèn)題。如果有時(shí)間練習(xí)，固然是多多益善。5.矯正問(wèn)題。正音的辦法諸多，不妨試一試下列幾個(gè)。（1）選一種有聲的教材進(jìn)行模仿，達(dá)成消除鄉(xiāng)音的目的；（2）請(qǐng)英語(yǔ)老師加以指導(dǎo)、糾正；（3）請(qǐng)同隨著時(shí)提示、糾正；（4）自己細(xì)心琢磨，隨時(shí)把自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和老師、同窗、錄音帶的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行比較，故意識(shí)地對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行專門練習(xí)。要有不矯正就不肯罷休的盡頭。6.洋味問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)固然要盡量地學(xué)到洋腔洋【篇二：英語(yǔ)語(yǔ)音教案】《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程教學(xué)教案unit1unit2unit3unit4unit5unit6unit7unit8phonemeandtranscriptionthepurevowelsthediphthongsrulesofreadingofenglishvowelletterstheconsonantsconnectedspeech(1)connectedspeech(2)connectedspeech(3)unit1phonemeandtranscriptionpurpose:thestudentswilllearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,theywilllearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.objectives:studentswillbeableto:1.define-intheirownwordsadefinitionfor“syllable”and“stressedsyllable”,thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpattern”;2.compare–basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethedegreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;3.practice–imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsinenglish.activitiesandprocedures:1.beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstresspatternsandrhythmicpattersinenglish,makesurethatitservesthepurposeofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswersthemselves.2.displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalstresspattersandrhythmicpatternsinenglish.3.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.4.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.5.havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperiencetherhythminspeech.6.havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsinpairs.7.havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofenglishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.8.havethestudentspracticetheguidedconversation.askthemtopayspecialattentiontothestresstherhythminspeech.9.highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.10.haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.11.commentonthestudents?performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.12.askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenextsession.basicconcepts:syllables,stressrhythminthisunit,wearegoingtolearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,wearegoingtolearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.firstofall,let?slookatthesyllableinenglish.pleaselistentothefollowingword:driveway.now,tellme,howmanysyllablesthereareinthisword?right.therearetwo.pleaselistentothefollowingsentence:drivehimaway.tellme,howmanysyllablesthereareinthissentence?right.thereareroductionso.whatisasyllable?asyllableisawordpartandthebasicunitofenglishrhythm.englishwordscanhaveone,two,threeorevenmoresyllables.intheword?driveway?,therearetwosyllables.inthesentence?drivehimaway?,therearefour.whatisastressedsyllable?inenglishwordswithmorethanonesyllable,oneofthemwillreceivemorestressthantheothers.stressedsyllablesarethosethataremarkedinthedictionaryasstressed.forexample,intheword?driveway?,thefirstsyllableisastressedsyllablewhilethesecondsyllableisnot.stressedsyllablesinenglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.listentothefollowingexample:syllable1syllable2(short)(long)syllable3(short)thewordbananahas3syllables.syllable1isnotstressedandsoisshort.syllable2isstressedandsoislongwithaclearvowelsound/:/.syllable3isnotstressedandsoisalsoshort.hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:stressedsyllablesarestrongsyllables.unstressedsyllablesareweaksyllables.stressedsyllables:-arelong-haveapitchchange-havefullvowelsounds.unstressedsyllables:-areshort-oftenhaveareducedvowelsound.nowlet?slookattherhythminenglish.weallknowthatcorrectpronunciationoftheindividualenglishsoundsisimportantincommunication.thewaythesoundsareorganized,however,isoftenmorecrucialforunderstanding.therhythmofenglish,forexample,isoneofthetwomajororganizingstructuresthatnativespeakersrelyontoprocessspeech.whatisrhythm?rhythmcanbefoundeverywhereinlife:thesoundofaclock,thebeatingoftheheart,thestrokesofaswimmer,andofcourseinpoetryandmusic.butrhythminlanguageislessfamiliarbecauseitislessobvious.therhythmofalanguageischaracterizedbythetimingpatternofsuccessivesyllables.insomelanguages,everysyllableisgivenaboutthesamelength,whileinothers,syllablesvaryinlength.inenglish,strongbeatsarecalledstress--theheartoftherhythmicpattern.音節(jié)、重音與節(jié)奏本單元將向大家介紹英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念,重要介紹英語(yǔ)語(yǔ)音的音節(jié)、重音和節(jié)奏規(guī)律。首先，讓我們先來(lái)看看英語(yǔ)的音節(jié)：?jiǎn)卧~driveway有兩個(gè)音節(jié)。句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。何謂“音節(jié)”？音節(jié)是一種言語(yǔ)單位，經(jīng)常比一種語(yǔ)音長(zhǎng)，但比一種單詞短。一種英語(yǔ)單詞能夠有一種、兩個(gè)三個(gè)或更多的音節(jié)。就像我們剛看到的單詞driveway有兩個(gè)音節(jié),句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。同時(shí)，音節(jié)又是英語(yǔ)發(fā)音節(jié)奏的最基本的單位。何謂“重讀音節(jié)”？如果一種英語(yǔ)單詞中擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)，其中一種音節(jié)會(huì)比其周邊的音節(jié)要響亮些。重讀音節(jié)普通在詞典中有所標(biāo)注。例如，單詞driveway的第一種音節(jié)就是重讀音節(jié)，而它的第二個(gè)音節(jié)就是非重讀音節(jié)。英語(yǔ)中的重讀音節(jié)在發(fā)音過(guò)程中往往要比非重讀音節(jié)要長(zhǎng)某些，響亮某些，同時(shí)音調(diào)也稍高某些。例如，“banana”一詞有三個(gè)音節(jié)。第一種音節(jié)是非重音，因此發(fā)音所需時(shí)間比較短。第二個(gè)音節(jié)是重讀，因此元音/:/發(fā)的比較長(zhǎng)，清晰響亮。第三個(gè)音節(jié)同樣屬非重音，因此發(fā)音所需時(shí)間也很短。可見(jiàn)，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)分別有下列特性：重讀音節(jié):⒈聲音響亮⒉延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)⒊音調(diào)較高非重讀音節(jié):1.延續(xù)時(shí)間較短2.元音發(fā)音弱化英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏：學(xué)會(huì)發(fā)好每一種英語(yǔ)音素，是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)，對(duì)的的發(fā)音在語(yǔ)言交流中非常重要。然而，語(yǔ)音的組合方式對(duì)于聽(tīng)者的理解也起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就是其中之一。何謂“英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏”？節(jié)奏在我們的日常生活中無(wú)所不在：滴答轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表聲，砰砰不停的心臟跳動(dòng)，游泳的劃水節(jié)拍，優(yōu)美詩(shī)句和音樂(lè)的韻律，這些都是節(jié)奏的體現(xiàn)。話語(yǔ)節(jié)奏與前面我們所提到的日常生活中顯而易見(jiàn)的節(jié)奏不同之處在于：語(yǔ)言中的話語(yǔ)節(jié)奏不是那么明顯與絕對(duì)。語(yǔ)言中的節(jié)奏特性是由一連串音節(jié)的長(zhǎng)短來(lái)體現(xiàn)的。有某些語(yǔ)言的話語(yǔ)特點(diǎn)是：每一種音節(jié)的音長(zhǎng)呈大致相似的趨勢(shì)，這種音節(jié)彼此距離大致相等的現(xiàn)象被稱為“以音節(jié)定時(shí)”節(jié)奏。漢語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就有這樣的傾向。例如，當(dāng)我說(shuō)：“面包加牛奶”，這里含5個(gè)音節(jié)，所需的時(shí)間暫且定為5個(gè)時(shí)段。如果我要說(shuō)：“一片面包加一杯牛奶”，這里含9個(gè)音節(jié)，所需的時(shí)間就是9個(gè)時(shí)段。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏則顯不同的趨勢(shì)。例如，在“breadandmilk”短語(yǔ)中，音節(jié)數(shù)是三個(gè)，其中“bread”與“milk”是重讀音節(jié)。在“somebreadandsomemilk”這一短語(yǔ)中，音節(jié)數(shù)是5個(gè)，其中重讀的也是“bread”與“milk”。即使這兩個(gè)短語(yǔ)的音節(jié)數(shù)不同，但是在話語(yǔ)中，它們所需的時(shí)間卻是大致相似的，由于它們有一種共同點(diǎn)：重讀音節(jié)數(shù)相似。這種重讀音節(jié)彼此距離相等的現(xiàn)象就是“以重音定時(shí)”節(jié)奏。掌握這一英語(yǔ)話語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律。對(duì)于提高我們英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度和自然程度以及英語(yǔ)聽(tīng)力理解快速解碼的能力至關(guān)重要。正由于如此，我們將重音與節(jié)奏的學(xué)習(xí)放在中心與突出的位置，從第一單元的概念介紹開(kāi)始，貫穿整個(gè)語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)的始終?！酒簩?shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)課程教學(xué)大綱】英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)編制人：9月英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)課程原則課程名稱：英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（englishpronunciationandintonation）合用專業(yè)：課程代碼：開(kāi)課學(xué)期：第一學(xué)期總學(xué)時(shí)：56課程類別：專業(yè)素養(yǎng)課課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課考核形式：考試教研室：旅游撰寫(xiě)人：職稱：講師一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)這門課程是一門實(shí)踐性課程,旨在通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練,協(xié)助學(xué)生建立一種良好的發(fā)音基礎(chǔ),使他們能在這一基礎(chǔ)上說(shuō)一口原則英語(yǔ),或者最少能使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人聽(tīng)起來(lái)清晰易懂。空中乘務(wù)與航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生此后還要學(xué)習(xí)《航空服務(wù)專業(yè)英語(yǔ)》、《航空乘務(wù)人員面試英語(yǔ)》以及《航空服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐》課程，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是這些課程的基礎(chǔ)。本課程的任務(wù)就是系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使他們能夠高效地接受所聽(tīng)到的語(yǔ)言并成功地進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。二、課程內(nèi)容第一單元（一）學(xué)時(shí)：4（一）訓(xùn)練內(nèi)容：parti:前元音/?:/，/?/partii:音節(jié)及音節(jié)的劃分partiii:語(yǔ)調(diào)：高升調(diào)和高降調(diào)partiv:節(jié)奏訓(xùn)練：兩個(gè)音節(jié)都重讀的節(jié)律模式訓(xùn)練；節(jié)奏與語(yǔ)速訓(xùn)練（二）訓(xùn)練重點(diǎn)：1．掌握前元音/?/的發(fā)音辦法，注意分辨??與???，???，并掌握它們的發(fā)音規(guī)律。2.把所學(xué)的單詞和句型運(yùn)用到客艙服務(wù)中。3．掌握升調(diào)發(fā)生在最后一種音節(jié)，而非最后一種音，如：six，升調(diào)發(fā)生在i/i/上，而不是/s/上；降調(diào)發(fā)生在最后一種重讀音節(jié)，而不是最后一種音節(jié)，如：exportation，降調(diào)發(fā)生在a/??/上，而不是tion/??/上。4．節(jié)律模式訓(xùn)練；節(jié)奏與語(yǔ)速訓(xùn)練。注旨在做節(jié)奏與語(yǔ)速訓(xùn)練時(shí)，一定要加緊語(yǔ)速。（三）訓(xùn)練難點(diǎn)：1．客艙服務(wù)英語(yǔ)與禮儀的結(jié)合。第一單元（二）學(xué)時(shí)：4（一）訓(xùn)練內(nèi)容：parti:前元音/?/，/?/partii:開(kāi)音節(jié)識(shí)讀partiii:語(yǔ)調(diào)：低聲調(diào)和低降調(diào)partiv:節(jié)奏訓(xùn)練：兩個(gè)重讀音節(jié)夾一種弱讀音節(jié)的節(jié)律模式訓(xùn)練；節(jié)奏與語(yǔ)速訓(xùn)練（二）訓(xùn)練重點(diǎn)：1．掌握前元音/?/，/?/的發(fā)音辦法，注意分辨/?/，/?/與???，并掌握它們的發(fā)音規(guī)律。2.識(shí)讀開(kāi)音節(jié)單詞3．升、降調(diào)所發(fā)生的音節(jié)4．節(jié)律模式訓(xùn)練；節(jié)奏與語(yǔ)速訓(xùn)練。注旨在做節(jié)奏與語(yǔ)速訓(xùn)練時(shí)，一定要加緊語(yǔ)速。（三）訓(xùn)練難點(diǎn)：1．前元音/?/，/?/2．開(kāi)音節(jié)的識(shí)讀：paper的第一種音節(jié)為什么是開(kāi)音節(jié)？由于它的音節(jié)劃分是pa-per,根據(jù)開(kāi)音節(jié)規(guī)則，在這個(gè)音節(jié)中，元音字母背面不再有輔音，因此屬絕對(duì)開(kāi)音節(jié)。第二單元（一）學(xué)時(shí)：4（一）訓(xùn)