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ECNU階梯式兒童語言康復訓練模式兒童語言發(fā)展階段階段康復內(nèi)容I有意識階段II單詞階段III詞語組合階段IV早期句法階段V句法掌握階段VI語法轉換階段綜合運用復雜句溝通簡單問答簡單修飾句簡單指令基本問答基本陳述句基本指令使用詞組I理解詞組I使用詞語1（實詞）使用詞語2（實詞）使用詞語3（實詞、虛詞）使用詞語4（實詞、虛詞）使用詞語5（實詞、虛詞）要求、模仿、輪流、共同注意理解詞語1（實詞）理解詞語1（實詞）理解詞語2（實詞）理解詞語3（實詞、虛詞）理解詞語4（實詞、虛詞）理解詞語5（實詞、虛詞）前語言溝通核心50詞核心300詞無修飾句簡單修飾句綜合運用ECNU階梯式兒童語言康復模式能力內(nèi)容前語言溝通句子理解與表達能力詞語理解與命名能力語音感知與產(chǎn)生能力會話能力講述能力讀寫能力體驗

創(chuàng)設語言運用的典型情境?？祻蛶熗ㄟ^創(chuàng)設適合兒童語言最近發(fā)展區(qū)的情境，充分調(diào)動兒童的視、聽、觸、味、嗅等感官系統(tǒng)或調(diào)用以往的經(jīng)驗，營造良好的語言學習氛圍。接受性語言溝通能力

接收語言符號并理解語言符號是語言學習和康復的關鍵環(huán)節(jié)。通過合適的支架幫助兒童理解符號對應的語義是核心任務。在此過程中，康復師提供多種“支架”，幫助兒童積極主動地與環(huán)境、材料相互作用。表達性語言溝通能力恰當?shù)厥褂谜Z言符號進行溝通，是考察兒童語言能力的關鍵指標。該行為從最初的語音模仿開始，逐漸發(fā)展到獨立運用詞匯甚至句子表達完整的含義。重點在于個體能快速、主動地提取語言符號、按順序組織內(nèi)容并清晰流暢地表達相關內(nèi)容。

注意對兒童溝通動機的鼓勵和強化，同時避免兒童過度模仿。語言溝通能力的運用

撤走支架后兒童能獨立地運用語言符號進行溝通。隨著兒童能力的提高，康復師應逐漸將語言溝通的主動權移交給兒童，可讓他們更自主、自發(fā)地運用語言與他人溝通。

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