凸透鏡成像規(guī)律課件15篇

第凸透鏡成像規(guī)律課件15篇

凸透鏡成像規(guī)律課件精選15篇。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案是促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量提升的重要推手。以下是小編為您整理的“凸透鏡成像規(guī)律課件”相關(guān)知識點，成為更好的自己是每個人的責(zé)任！凸透鏡成像規(guī)律課件篇1“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計

江蘇省無錫外國語學(xué)校陳德軍本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究,體驗科學(xué)探究的全過程,從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲,樂于探究的科學(xué)態(tài)度。1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。1.能在探究實踐中,初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動,體驗科學(xué)探究的全過程和方法。3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。1.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。1.理解凸透鏡成像規(guī)律。多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。你看到什么:①用凸透鏡近距離的看書上的字;②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。)同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,請把你的疑問寫下來,然后我們一起交流一下。(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像,有時成縮小的像?③什么時候成放大的像,什么時候成縮小的像?……)當(dāng)然,同學(xué)們一定還有許多其它的問題,今天我們先來解決這個問題:同學(xué)們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。)在制定實驗計劃之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。請一位同學(xué)到前面來,配合一下老師。現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。①(把鏡頭對著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?②(把鏡頭倒過來,對準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?③(把相機(jī)高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?好,現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。(拍下一張照片)同時,老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的`關(guān)系?(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?介紹:大部分同學(xué)也許不了解光具座,它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實驗具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質(zhì)。插入:在這里,老師有一個疑問,當(dāng)物距為5cm時,會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣,在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像,我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。好!實驗結(jié)束,請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>

①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?小結(jié):大家實驗做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?當(dāng)然,相信同學(xué)們還有其他許多的問題,同學(xué)們課后可以相互討論,也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。一、引入新課:你透過凸透鏡看物體后,有哪些疑問?請把它們寫下來:1.2.……二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)?你猜想的根據(jù)是什么?三、制定實驗計劃:①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?③實驗具體步驟:④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?有沒有正立的實像或倒立的虛像?思考:凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時呢?上一頁

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[2]凸透鏡成像規(guī)律課件篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律。2．知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)重點：理解凸透鏡的成像規(guī)律。學(xué)習(xí)難點：通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。教具學(xué)具：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.導(dǎo)學(xué)方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法.學(xué)習(xí)過程：一、快樂自學(xué)、合作探究（一）思維啟動：實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：1.提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？2.猜想假設(shè)：（學(xué)生說出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）3.制定計劃（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？（2）你認(rèn)為除了觀察像的、、特點外，還需測量什么？（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標(biāo)簽上已注明）（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實驗應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計試驗？4.進(jìn)行實驗注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。（2）把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。5.數(shù)據(jù)收集根據(jù)計劃進(jìn)行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。物距與焦距的關(guān)系物距u/c像的性質(zhì)像距v/c虛實大小正倒6.分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論（1）像的虛實:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成實像,當(dāng)物體放在_____________時,凸透鏡成虛像.點是成實像和虛像的分界點（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成的'像是縮小的實像.當(dāng)物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時，點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)（3）像的正倒:凡是實像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）；成虛像時，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。二、鞏固訓(xùn)練：1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到()A．倒立縮小的實像B.倒立放大的實像C．正立放大的虛像D.正立縮小的虛像2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（）A.倒立縮小的實像B.倒立放大的實像C.正立縮小的像D.正立放大的像3．在“研究凸透鏡成像”實驗中5.3凸透鏡成像規(guī)律課件篇3教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能①理解凸透鏡成像規(guī)律。②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。二、過程與方法①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。三、情感態(tài)度與價值觀①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。教學(xué)重點與難點重點①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。難點①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。教學(xué)過程新課導(dǎo)入新課導(dǎo)學(xué)（第1課時）（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）提出問題照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）猜想繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）設(shè)計實驗指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補(bǔ)充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹；仡櫷雇哥R焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）進(jìn)行實驗教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。實驗、記錄、思考、作答。）分析和論證（第2課時）（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；當(dāng)f當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。）歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。凸透鏡成像規(guī)律課件篇46.評估。教師投影兩組不太理想的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生評估。師：請同學(xué)們觀察屏幕上的數(shù)據(jù)，哪個數(shù)據(jù)有問題?為什么會這樣?生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數(shù)錯誤。師：請同學(xué)們回憶一下，在實驗中當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實像還是虛像?生：是由反射光線的反向延長線會聚而成的，是虛像。師：對。虛像不是實際光線會聚而成的。當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時，蠟燭射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后，在光屏上不能會聚，其反向延長線在物體同側(cè)會聚而成，所以是虛像。我們只能透過凸透鏡，逆著折射光線看過去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實像。并補(bǔ)充以上凸透鏡成像規(guī)律中()內(nèi)的內(nèi)容，得到完整的結(jié)論。師：通過這節(jié)課科學(xué)探究，你們有什么收獲?學(xué)到了什么?有什么體會?生丙：我在探究凸透鏡成像規(guī)律中學(xué)到了科學(xué)探究的過程和方法。師：同學(xué)們說得很好，下面請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。凸透鏡成像規(guī)律課件篇5一、教材分析《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級上冊第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對復(fù)雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對證據(jù)的分析和論證能力。同時，本節(jié)以及本章的知識，都是對第四章光現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸與細(xì)化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。二、教學(xué)設(shè)計與過程實施1.教學(xué)流程設(shè)計本節(jié)課按課標(biāo)要求共設(shè)2課時完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：2.教學(xué)過程實施第一課時（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點以及實、虛像【學(xué)生活動】完成學(xué)案表格內(nèi)容【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識物距（u），像距（v）【設(shè)計意圖】使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點如何去看。（2）模擬體驗——正確使用實驗器材【教師活動】介紹所用實驗器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠(yuǎn)到近），找清晰的像，并觀察像的特點，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)節(jié)實驗器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)儀器?！緦W(xué)生活動】按老師的引領(lǐng)，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達(dá)此時像的特點?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生會使用實驗器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？【教師活動】通過上述體驗?zāi)M生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時，在改變著什么？【學(xué)生活動】進(jìn)行猜想，可能與物距有關(guān)?！驹O(shè)計意圖】引出探究凸透鏡成像規(guī)律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有什么關(guān)系？（4）進(jìn)行實驗——探究凸透鏡成像規(guī)律【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察學(xué)生在實驗時的錯誤，并指正?！緦W(xué)生活動】兩兩合作，完成實驗數(shù)據(jù)的記錄?！驹O(shè)計意圖】通過探究活動，讓學(xué)生體會實驗探究活動在認(rèn)識事物過程中的重要意義。（5）分析數(shù)據(jù)，交流討論【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對比。【學(xué)生活動】在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規(guī)律。【交流討論】學(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題：①像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？②像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？【設(shè)計意圖】通過實驗結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點，虛像與實像的分界點以及虛像都是正立的，實像都是倒立的。第二課時（1）合作復(fù)習(xí)的——鞏固凸透鏡成像的規(guī)律【學(xué)生活動】對子互說（2）交流討論【教師活動】提出問題：當(dāng)u=f、u=2f時，成什么樣的像？【學(xué)生活動】通過實驗再次去得出結(jié)論?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生會通過科學(xué)探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規(guī)律。（3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律【教師活動】演示，由遠(yuǎn)到近移動物體?！緦W(xué)生活動】觀察像的特點，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）【設(shè)計意圖】從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用。【教師活動】通過flash動畫，讓學(xué)生去觀察，當(dāng)物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？【學(xué)生活動】觀察并思考【設(shè)計意圖】得出：物近像遠(yuǎn)像變大?！窘處熁顒印刻岢鰡栴}：實驗前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過實驗器材去解決【學(xué)生活動】2人合作完成【設(shè)計意圖】知道實驗前一定要進(jìn)行調(diào)節(jié)實驗器材，同時，明白此類型題如何去做?！窘處熁顒印縡lash動畫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應(yīng)用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進(jìn)行對調(diào)？會出現(xiàn)什么情況？【學(xué)生活動】思考并回答【設(shè)計意圖】明白像物對調(diào)有何變化。三、教學(xué)反思很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20__年青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：（1）對于課堂節(jié)奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的情況。（2）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。（3）對于教材以及教參的解讀，不夠細(xì)致。（4）對于本節(jié)探究性實驗，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，但在實際課堂的教學(xué)時，頭重腳輕，導(dǎo)致對重點的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的情況。（5）對于板書的設(shè)計，仍有待提升。針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進(jìn)行改進(jìn)，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽從他們的指導(dǎo)，認(rèn)真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！四、活動感悟通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發(fā)較大的有：1.李明浩（一中南），他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實驗課的講授，不僅培養(yǎng)了每個學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達(dá)到了真正探究性實驗的目的。凸透鏡成像規(guī)律課件篇6學(xué)習(xí)難點：通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。教具學(xué)具：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.導(dǎo)學(xué)方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法.（一）思維啟動：實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？（2）你認(rèn)為除了觀察像的、、特點外，還需測量什么？（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實驗應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計試驗？注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。根據(jù)計劃進(jìn)行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。（1）像的虛實:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成實像,當(dāng)物體放在_____________時,凸透鏡成虛像.點是成實像和虛像的`分界點（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成的像是縮小的實像.當(dāng)物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時，點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)（3）像的正倒:凡是實像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）；成虛像時，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。二、鞏固訓(xùn)練：1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到()A．倒立縮小的實像B.倒立放大的實像C．正立放大的虛像D.正立縮小的虛像2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（）A.倒立縮小的實像B.倒立放大的實像C.正立縮小的像D.正立放大的像凸透鏡成像規(guī)律課件篇71.知道凸透鏡的成像規(guī)律。知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。2.能用凸透鏡的成像規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象、解決簡單問題。1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2.通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。1.通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。2.注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。教學(xué)難點：在探究過程中，建立實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的;放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的。你們想進(jìn)一步了解它們嗎?想了解什么?學(xué)生可能提出的問題：1.凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像?2.什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像?3.什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像?4.什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)?同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。[師]同學(xué)們猜想得很好。現(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。[師]現(xiàn)在我們桌子上有光具座(上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系)、蠟燭(做物體用)、光屏(白色的硬紙板作屏)、凸透鏡(焦距已知)方案一：①把透鏡放在光具座標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置。②點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。③把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒，測出蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏間的距離。把數(shù)據(jù)記錄成表。④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化是放大還是縮小，是正立還是倒立，蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏的距離測出，將數(shù)據(jù)記錄成表。⑤當(dāng)蠟燭到一定位置上時，光屏沒有像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像，把蠟燭與凸透鏡、像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小的，像的正倒，填入表格。方案二：①把透鏡放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側(cè)，刻度尺放在桌子上，如課本圖3.3-2所示。②點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。③移動蠟燭，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒、測出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離。把數(shù)據(jù)記入表格。④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數(shù)據(jù)記入表格。⑤當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格。[師]以上方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進(jìn)行實驗，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。[學(xué)生們做實驗，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)]當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立、縮小的像。像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間。當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，像的大小與物體大小相等。是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距。當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距。當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距的位置時，光屏不成像。當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距之內(nèi)，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側(cè)，成正立、放大的像。當(dāng)把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時，物體成倒立的像。當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立、放大的像。這個像光屏上得不到。[師]同學(xué)們把規(guī)律都總結(jié)出來，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示。由實際光線會聚成的像叫做實像。像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像叫虛像。[想想議議][師]我們知道什么是實像、什么是虛像之后，請你們進(jìn)一步猜測并根據(jù)上面探究所得的資料進(jìn)行分析，什么情況下凸透鏡成實像、什么情況下成虛像。學(xué)生們仔細(xì)分析、思考、相互討論。物體在1倍焦距以外時，成倒立的實像。物體在1倍焦距內(nèi)時，成正立的虛像。照相機(jī)和投影儀能在光屏上成實像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實像。P62動手動腦學(xué)物理。凸透鏡成像規(guī)律課件篇8初中物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》教案一、教學(xué)目標(biāo)1>《探究凸透鏡成像規(guī)律》答辯題目及解析一、說一下探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課在初中物理學(xué)習(xí)中的地位?【參考答案】本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)透鏡，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。以上是我的全部答案，謝謝考官二、凸透鏡成像規(guī)律是什么?【參考答案】規(guī)律1：當(dāng)物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。規(guī)律2：當(dāng)物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。規(guī)律3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。規(guī)律4：當(dāng)物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。規(guī)律5：當(dāng)物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。以上是我的全部答案，謝謝考官。三、對物理規(guī)律的討論，一般從哪幾個方面進(jìn)行?【參考答案】①物理規(guī)律的物理意義。物理規(guī)律通常使用公式表示的，明確公式的物理意義是應(yīng)用物理公式的基礎(chǔ);②強(qiáng)調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語及公式中各字母的物理意義;③指明公式中各個字母所代表的物理量及其單位;④明確規(guī)律的適用條件和范圍。物理規(guī)律都是在一定條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來的。如果不考慮規(guī)律的適用范圍亂套公式，就會導(dǎo)致應(yīng)用上的錯誤;⑤明確這一規(guī)律與有關(guān)的概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。以上是我的全部答案，謝謝考官。四、在教學(xué)過程中，物理概念教學(xué)時應(yīng)注意的問題有哪些?【參考答案】首先，應(yīng)明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法，從學(xué)生的日常經(jīng)驗入手，然后運用物理學(xué)研究方法對感性材料進(jìn)行思維加工，其次，應(yīng)明確物理概念的內(nèi)涵和外延，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理量的內(nèi)涵，把文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)結(jié)合起來，最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概念的運用，解決實際的問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。以上是我的全部答案，謝謝考官。凸透鏡成像規(guī)律課件篇9一、教學(xué)目標(biāo)1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。二、教學(xué)重難點【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識?！倦y點】在探究過程中，學(xué)生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)教師引導(dǎo)：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。(二)新課講授猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。制定計劃與設(shè)計實驗：教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應(yīng)該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應(yīng)該重點關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進(jìn)行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。(三)鞏固提高焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關(guān)系?(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規(guī)律。凸透鏡成像規(guī)律課件篇10本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f●〇教法分析本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！瘵柦虒W(xué)目標(biāo)↘知識與技能①理解凸透鏡成像規(guī)律。②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。↘過程與方法①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。↘情感態(tài)度與價值觀①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律?！瘵柦虒W(xué)重點與難點重點①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。難點①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗?！瘵柦虒W(xué)過程■教學(xué)過程■教師活動■學(xué)生活動■設(shè)計意圖新課導(dǎo)入（第1課時）（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。新課導(dǎo)學(xué)提出問題猜想設(shè)計實驗進(jìn)行實驗分析和論證（第2課時）照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補(bǔ)充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康??；仡櫷雇哥R焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。實驗、記錄、思考、作答。討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；當(dāng)f當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫埃龑?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。教師指導(dǎo)、讓動手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范實驗過程，是為了使所有學(xué)生明確實驗?zāi)康募胺椒?，?qiáng)化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認(rèn)識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運用。●〇教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。凸透鏡成像規(guī)律課件篇11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程，學(xué)會從現(xiàn)象中歸納出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實驗的興趣?！局攸c難點】理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。【學(xué)習(xí)過程】1.實驗引入演示本中實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)生閱讀本，知道物距、像距引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想2.實驗探究幫助學(xué)生認(rèn)識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。實驗次數(shù)像的性質(zhì)焦距f/cm物距u/cmu與f關(guān)系像距v/cmv與f關(guān)系1倒立縮小的實像2倒立等大的實像3倒立放大的實像講解：當(dāng)無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。實驗次數(shù)像的性質(zhì)焦距f/cm物距u/cmu與f關(guān)系像距v/cmv與f關(guān)系4正立放大的虛像不填不填3.分析與認(rèn)證當(dāng)物距焦距時，成倒立等大的像；當(dāng)物距焦距時，成倒立放大的像；當(dāng)物距焦距時，成倒立縮小的像；當(dāng)物距焦距時，成正立放大的像。4.評估交流學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵學(xué)生討論自己在實驗中所遇到的問題5.典型例題例1在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調(diào)整光屏的位置，那么：1)把燭焰放在______點，圖上出現(xiàn)的像最?。?)把燭焰放在______點，屏上出現(xiàn)的像最大；3)把燭焰放在______點，屏上不出現(xiàn)燭焰的像.凸透鏡成像規(guī)律課件篇12參加面試，你得會寫教案。中公教師準(zhǔn)備了高中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，希望可以幫助你。一、教學(xué)目標(biāo)1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。二、教學(xué)重難點【重點】凸透鏡成像的規(guī)律?！倦y點】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點?(都有凸透鏡。)教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關(guān)呢?猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。制定計劃與設(shè)計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。提出問題：根據(jù)這些實驗器材，如何設(shè)計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時，重點關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實驗器材，進(jìn)行實驗。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點和幫助。分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。環(huán)節(jié)三：鞏固提高提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?四、板書設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律課件篇13[教學(xué)目標(biāo)]知識與技能：探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料過程與方法：經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實驗數(shù)據(jù)中，學(xué)會歸納出凸透鏡成像規(guī)律情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力[教學(xué)重點、難點]重點：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納。[教學(xué)用具]蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）[教學(xué)過程]一、引入新課通過對上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題）二、新課學(xué)習(xí)1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設(shè)計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？⑵當(dāng)光屏上的沒有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的？⑷什么條件能成既倒立又放大的像？⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：像的特點（或像的性質(zhì)）物距像距焦距成倒立、縮小的像時成倒立、放大的像時成正立、放大的像時5、組織學(xué)生把猜想與實驗結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）實像虛像共同點都能用眼看到不同點⑴能成在光屏上⑵實際光線會聚而成的像⑴不能成在光屏上⑵光線的反向延長線相交而成的像舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。8、組織學(xué)生討論：⑴凸透鏡成虛像與成實像的分界點。⑵凸透鏡成放大的實像與成縮小的實像的分界點。⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習(xí)。10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。⑷再讓學(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？三、本課小結(jié)四、布置作業(yè)凸透鏡成像規(guī)律課件篇14第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。能力目標(biāo)：1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2、通過探究活動，體驗科學(xué)的全過程和方法。3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度、價值觀：1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。4、通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。教學(xué)方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計二次備課一、引入新課［師］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？［生?。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？［師］同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。二、新課教學(xué)［探究］凸透鏡成像的規(guī)律。［生甲］照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。［生乙］照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。［生?。菡障鄼C(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。［生戊］照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與