第五節(jié) 思維、言語和想象lz

第五節(jié)思維、言語和想象10/13/20231主要內容思維概述思維的種類概念掌握與問題解決的思維過程語言和言語想象10/13/20232一、思維的定義思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，能認識事物的本質和事物之間的內在聯系。例如，通過對人的觀察分析得出“人是能言語，能制造和使用工具的高等動物”

10/13/20233二、思維的特征思維的間接性

對感官不能直接把握的或不在眼前的事物，借助某些媒介物與頭腦加工來進行反映。如地震工作者根據動物的反?，F象或其他儀表數據分析與預報震情。

思維的概括性

抽取同類事物的共同屬性，形成概括性認識。如通過思維我們能認識鳥的本質屬性。

10/13/20234分析與綜合整體部分分析綜合10/13/20235抽象與概括抽象

通過分析、比較，抽出共同的、本質的屬性，舍棄非本質屬性。人的認識：男性、女性；大人、小孩；工人、農民、軍人、學生、教師、商人；高個、矮個；能吃飯，能睡覺，能喝水，能活動，能知覺，能記憶，能說話，能思維，制造工具，使用工具等。

人的共同的、本質的屬性：能說話、能思維、能制造工具等

概括把抽象出來的事物的共同的、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程?！叭恕钡谋举|屬性——能言語、能思維、能制造工具綜合起來，推廣到古今中外一切人身上，指出：“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人?！?0/13/20236二、思維的種類10/13/20237動作思維、形象思維、抽象思維形態(tài)動作思維形象思維抽象思維實際動作表象詞基本材料3歲前幼兒學齡前學齡初少年期以后10/13/20238聚合思維和發(fā)散思維聚合思維

又稱求同思維、集中思維，按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維。如，利用公式解題。發(fā)散思維

沿著不同方向探索問題答案的思維，又稱求異思維、輻射思維。如，數學中的“一題多解”；科學研究中對某一問題的解決提出多種設想。10/13/20239再造性思維和創(chuàng)造性思維

再造性思維

已知的方法解決問題的思維。如學生按例題的思路去解決練習題和作業(yè)題。創(chuàng)造性思維

用獨創(chuàng)的方法解決問題的思維。如技術革新、科學的發(fā)明創(chuàng)造。10/13/202310三、感念掌握與問題解決的思維過程概念的掌握自然概念和人工概念問題解決及對問題解決的研究10/13/2023111.概念的掌握概念的定義

人腦對客觀事物本質特性的反映，用詞表示和記載。概念的內涵和外延

內涵：概念所包含事物的本質屬性；外延：屬于該概念的個體，即概念所包含的范圍。（內涵和外延是相反關系）

平行四邊形的內涵：有四條邊和兩組對邊互相平行平行四邊形的外延：一般平行四邊形、矩形、菱形、正方形概念的掌握

又叫概念形成，個體借助語言，從成人那里繼承和學會包含于概念中的知識和經驗的過程。

10/13/2023122.人工概念人工概念是人工制造的，是對自然概念的模擬。

人工概念只是模擬自然概念，它與實際生活有很大的距離，因此具有很大的局限性。10/13/2023133.問題解決及對問題解決的研究問題解決的定義影響問題解決的因素問題解決的策略10/13/202314問題解決的定義問題解決給被試者提出一個問題，讓被試者按照一定的要求，遵循一定的規(guī)則，去解決問題，找出解決問題的途徑和方法。認知心理學在問題空間中進行搜索，以便從問題的初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的思維過程。

10/13/202315影響問題解決的因素遷移

是指已有的知識經驗對解決新問題的影響。正遷移（促進）、負遷移（干擾）

原型啟發(fā)從現實生活的事例中受到啟發(fā)而找