【“以人為本”思想與小學(xué)教育管理的融合3900字】

“以人為本”思想與小學(xué)教育管理的融合目錄TOC\o"1-2"\h\u20006“以人為本”思想與小學(xué)教育管理的融合 119129關(guān)鍵詞：以人為本；教育管理；小學(xué) 127534引言 116082一、“以人為本”教育內(nèi)涵 130577二、現(xiàn)階段小學(xué)教育管理現(xiàn)狀問(wèn)題 231550（一）“灌輸式”教育 222537（二）管理制度缺乏人性化 230085（三）舊式懲罰教育 231781三、加強(qiáng)小學(xué)教育管理與“以人為本”理念融合的對(duì)策 36908（一）教師理念的轉(zhuǎn)變 330340（二）建立起人性管理機(jī)制 42869（三）將“以人為本”理念落在實(shí)處 410489四、結(jié)論 51819參考文獻(xiàn) 5摘要：構(gòu)建和諧校園文化需要以人文思想為基礎(chǔ)，以人為本的管理理念，豐富校園文化，豐富校園人文關(guān)懷，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿信心，讓學(xué)生認(rèn)可和滿意，教師應(yīng)該把“以人為本”的教育模式融入到日常教育管理工作中。本文首先了解目前小學(xué)教育管理現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)從“以人為本”的教育管理觀念出發(fā)，將其人文關(guān)懷落實(shí)到小學(xué)教育管理之中，兩者進(jìn)行融合，提出加強(qiáng)小學(xué)教育管理與“以人為本”理念融合的對(duì)策。關(guān)鍵詞：以人為本；教育管理；小學(xué)引言在新課程改革的過(guò)程中，最重要的方面是，它應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生的潛力，突出了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位和追求最大化的提高學(xué)生的能力。為了實(shí)現(xiàn)跨越式轉(zhuǎn)變，學(xué)校和教師應(yīng)確立“學(xué)決定教”的目標(biāo)。只有改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)造和諧友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革所要求的師生教學(xué)模式。在以學(xué)生為中心的教育模式中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生本身。因此，“以人為本”的思想可以在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中發(fā)揮更大的作用。一、“以人為本”教育內(nèi)涵“以人為本”是人類在社會(huì)發(fā)展中所扮演的主要角色和地位的確認(rèn)。它強(qiáng)調(diào)了對(duì)人、解放者和進(jìn)步者的尊重。當(dāng)人們注意到人類的存在和發(fā)展時(shí)，它允許人們建立自己的意識(shí)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教育和教學(xué)的管理模式是基于人類和人類的發(fā)展。管理人員、教師和學(xué)生是管理理念的主要機(jī)構(gòu)和管理主體，管理體系和管理流程都必須圍繞教師和學(xué)生的服務(wù)開(kāi)展。二、現(xiàn)階段小學(xué)教育管理現(xiàn)狀問(wèn)題（一）“灌輸式”教育雖然近年來(lái)我國(guó)一直在倡導(dǎo)新課程改革，但實(shí)際應(yīng)用和實(shí)施取決于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件、環(huán)境和學(xué)校教育管理政策，而大多數(shù)小學(xué)教育管理只呈現(xiàn)測(cè)量結(jié)果。教師仍然把大部分精力放在學(xué)生的表現(xiàn)上，基本的方法是“耳植入”式。他們傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不斷的考試策略達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。這種直接向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的解決方法，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生習(xí)慣了使用模板，逐漸失去了獨(dú)立思考的能力，思維會(huì)得到固化。如果給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，那么他們就會(huì)探索真理，會(huì)更有利于發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。由此可見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。根據(jù)新課程的要求，教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行教育教學(xué)，作為一名教師，你不僅要教書(shū)育人，還要做人。學(xué)會(huì)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，自我管理，自我完善。（二）管理制度缺乏人性化目前的小學(xué)教育管理體系還需要不斷的完善和完善，如教案管理、學(xué)籍管理、教育評(píng)價(jià)等方面缺乏人性化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育管理的集中化，缺乏靈活的管理手段等。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理實(shí)際上是“約束與激勵(lì)相輔相成”的。在這樣的管理體制下，對(duì)保證學(xué)校的正常運(yùn)行起到了積極的作用，但對(duì)師生創(chuàng)造力和積極性的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。此外，學(xué)校的管理系統(tǒng)過(guò)于行政化。目前，很多學(xué)校也在提倡人性化管理，但是在提倡人性化管理的過(guò)程中，仍然是傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，并沒(méi)有擺脫制度化管理的固有模式。人性管理的精神內(nèi)涵并沒(méi)有體現(xiàn)在高校的管理中，管理者沒(méi)有深刻理解人性管理的本質(zhì)和哲學(xué)內(nèi)涵。雖然表面上提倡人力管理，但實(shí)際的管理方法和手段仍停留在傳統(tǒng)方法上。（三）舊式懲罰教育“以人為本”尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，但不代表要容忍學(xué)生的行為；同樣，“懲罰”也不是指“懲罰或毆打”。根據(jù)一些實(shí)例表明，正確、恰當(dāng)?shù)厥褂脩土P教育，有助于教師管理學(xué)生，讓學(xué)生的身心得到好的發(fā)展。教師要了解學(xué)生的一些特點(diǎn)，然后采取相應(yīng)的懲罰教育，這樣就會(huì)取得良好的教育效果。懲罰教育是必要的，要有方法和規(guī)則可遵循。運(yùn)用對(duì)應(yīng)懲罰可以規(guī)正學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助他們成長(zhǎng)。反之，師生關(guān)系惡化，教育效果增強(qiáng)。因此，實(shí)施科學(xué)的懲罰教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，還能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。1.懲罰教育的運(yùn)用懲罰教育是教師管理學(xué)生的重要手段。當(dāng)學(xué)生在課堂上有異常行為時(shí)，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膽土P教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上進(jìn)行紀(jì)律教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，明確學(xué)生的權(quán)利和義務(wù);更深層次的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅在智力水平上，而且在道德水平上。當(dāng)學(xué)生上課遲到、早退或隨意離校時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)將學(xué)生叫到辦公室，詢問(wèn)原因。如果學(xué)生沒(méi)有給出原因，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)查，并與家長(zhǎng)溝通。老師應(yīng)該批評(píng)和教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，并為自己辯護(hù)。當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，老師可以讓他們回答問(wèn)題。如果學(xué)生不能正確回答，提醒他們要集中注意力。如果答案是正確的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把注意力集中在課堂上。教育懲罰的前提是尊重學(xué)生，讓他們深入思考，不犯錯(cuò)誤。2.懲戒教育的方法在處罰學(xué)生時(shí)，教師要注意尺寸，過(guò)輕不會(huì)起到警告學(xué)生的作用，過(guò)重則會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成危害;同時(shí)，如果不充分利用未來(lái)教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，紀(jì)律教育就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生接受身體和心理上的懲罰，而不是體罰。懲罰應(yīng)該留有余地，給學(xué)生糾正和改進(jìn)的空間。如果教師在實(shí)施紀(jì)律教育時(shí)不注意方法和手段，很容易產(chǎn)生事與愿違的后果。小學(xué)生還處于認(rèn)識(shí)事物的階段，如果不采取科學(xué)的法律制度懲罰比學(xué)生的不規(guī)范行為，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。教師在進(jìn)行紀(jì)律教育時(shí)要注意方法和手段，不能傷害學(xué)生或自己。三、加強(qiáng)小學(xué)教育管理與“以人為本”理念融合的對(duì)策（一）教師理念的轉(zhuǎn)變提倡新課程改革以學(xué)生為主體的思想，教師必須改變傳統(tǒng)的管理模式，總是一味的考試，回歸學(xué)生的主體地位，更多的以人文主義為教育理念，提倡，不片面的學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生的能力劃等號(hào)，測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)作為一種評(píng)價(jià)機(jī)制，利用這些方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義，在探索的過(guò)程中獲得成就感，讓他們享受過(guò)程，而不是只看分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生有創(chuàng)造力、自制力和想象力，發(fā)揮班委自治制度，相互監(jiān)督、相互配合，在這樣的良性循環(huán)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。（二）建立起人性管理機(jī)制要將教育管理中的人性觀轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，必須建立完善的人性觀管理機(jī)制。在構(gòu)建人性化管理機(jī)制時(shí)，要明白教育管理的本質(zhì)，根據(jù)實(shí)際情況，大力推進(jìn)人性化管理的建設(shè)，真正落實(shí)教育管理工作，確保人性化管理機(jī)制理念的合理性，要整合人性化理念的實(shí)際特點(diǎn)，讓人性化理念的效益發(fā)揮到最大作用，構(gòu)建的機(jī)制要切實(shí)可行，使其在實(shí)際的教育工作中得到落實(shí)，在實(shí)際的工作中得到公平的發(fā)揮。（三）將“以人為本”理念落在實(shí)處1.從校長(zhǎng)的角度出發(fā)校長(zhǎng)作為校園的管理者，在實(shí)施“以人為本”工作中起著引導(dǎo)作用，其具體行為分為以下三個(gè)方面。一是營(yíng)造和諧的校園氛圍。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。首先，我們可以讓學(xué)校的整體布局有文化氛圍，粘貼一些詩(shī)歌在校園的墻上，掛在教室里名人的故事在學(xué)校教學(xué)樓的走廊里，墻上的教育故事，校園布局，構(gòu)建校園的傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生和教師每天接受文化，提高文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。其次，校長(zhǎng)可以舉辦校園歌詠比賽、舞蹈比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，并定期開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)、書(shū)法等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與校園文化。既能培養(yǎng)學(xué)生的情感，又能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，校長(zhǎng)應(yīng)在教育教學(xué)管理中充分發(fā)揮“以人為本”的理念，不斷完善教育教學(xué)管理模式，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展。第二，及時(shí)溝通。在學(xué)校的日常生活和管理中，校長(zhǎng)和教師應(yīng)該建立一種有效的相互溝通的模式。在與教師的溝通中，校長(zhǎng)可以根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度中存在的問(wèn)題，給予積極、及時(shí)、有效的建議。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以探索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速吸收知識(shí)。這就要求教師要了解學(xué)生的心理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)校長(zhǎng)可以定期召開(kāi)會(huì)議，向師生傳播正確的思想，引進(jìn)先進(jìn)優(yōu)秀的管理模式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。2.從教師的角度出發(fā)教師是連接校園與學(xué)生的窗口，教育與學(xué)生的紐帶。從教師的角度看，有三個(gè)方面。更新和擴(kuò)展。教師在教育教學(xué)中要樹(shù)立新的教育觀念，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展和進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能，努力提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這不僅要求教師改變積淀的教育、教育和傳統(tǒng)的教育觀念，更新自己的教育觀念和方法，而且還要求鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。第二，考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生的思想和想法比較簡(jiǎn)單，不是很完整。他們不能準(zhǔn)確地理解價(jià)值觀、社會(huì)和生活，易受外部環(huán)境干擾。這就是為什么小學(xué)生有很大的發(fā)展空間。在開(kāi)展管理活動(dòng)時(shí)，教師要始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，堅(jiān)持創(chuàng)新，及時(shí)深入地了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生之間的差異以及他們各自的興趣和特點(diǎn)，教師需要設(shè)置不同的環(huán)節(jié)和場(chǎng)景來(lái)引起學(xué)生的注意。在教育中要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的人文關(guān)懷，從德、智、藝三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、結(jié)論總之，在新課程改革的背景下，提高小學(xué)教育的整體水平和教育管理是十分重要的。我們需要了解小學(xué)教育和教育的使命，認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，并及時(shí)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。從上文中我們能知道，經(jīng)驗(yàn)不斷提煉成創(chuàng)新的管理策