趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(3篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是我為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)與能力：

1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

過(guò)程與方法：

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格。

情感態(tài)度價(jià)值感：

通過(guò)品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

理解題目“橋〞所蘊(yùn)涵的深意

多媒體課件

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。

吼叫

狂奔

獰笑

恣肆

沒(méi)腿深

吞噬白茫茫

1、請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能確鑿讀出這些詞語(yǔ)嗎？

2、齊讀詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水〞兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。

1、這畢竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。

2、學(xué)生自由地讀文，劃句。

3、指名學(xué)生匯報(bào)。

4、出示所有句子。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪吼叫著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中迫近。

（5）水漸漸竄上來(lái)，恣肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引導(dǎo)理解句子，體會(huì)洪水的可怕。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像潑。像倒。〞形容雨大的詞語(yǔ)好多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢(shì)之猛）（板書(shū)：來(lái)勢(shì)兇猛）誰(shuí)能讀出雨勢(shì)之大？

（2）用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么？誰(shuí)能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書(shū)：瘋狂可怕）

（3）說(shuō)到跳舞，一般給人開(kāi)心、愉悅的感覺(jué)，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺(jué)？用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？你體會(huì)到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬〞體會(huì)洪水的瘋狂可怕）

6、反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕。

小結(jié)：運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）

同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái)，如此可怕的洪水，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的`結(jié)果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（板書(shū)：老漢）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來(lái)反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會(huì)。

2、交流：哪句話深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

從這句話，你體會(huì)到了什么？（冷靜冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能表達(dá)老漢的冷靜冷靜？“一座山〞——鎮(zhèn)靜如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的冷靜冷靜、鎮(zhèn)靜如山。誰(shuí)能讀出老漢的冷靜冷靜？（指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀）

（2）老漢消極地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！〞

這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個(gè)慨嘆號(hào)中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得好不好？為什么？誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話？一起來(lái)，放開(kāi)嗓子喊一喊。

（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！〞老漢兇得像只豹子。

這是對(duì)老漢的什么描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無(wú)私）這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰(shuí)能讀好這句話？

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。〞他用力把小伙子推上木橋。

從這句話，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛(ài)如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。

3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）

1、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？

出示句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！〞老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。〞

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。〞他用力把小伙子推上了木橋。

2、老漢和小伙子，他們前后說(shuō)的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？

讀了下面這段話，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白大量大量……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭祀。她來(lái)祭祀兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè)

讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話。

3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來(lái)是一對(duì)親生父子啊?。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，

4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫，交流匯報(bào)。

課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫橋的句子。

（1）東西沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的橋。

（2）木橋開(kāi)始哆嗦，開(kāi)始痛楚地呻吟。

（3）突然，那木橋轟地塌了。

橋和老漢之間有什么共同之處呢？

是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧！

橋頌

北面，有座窄窄的橋，

橋上，雨像潑，像倒。

橋下，洪水吼叫著，勢(shì)不可當(dāng)。

是您，指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋，奔向安全。

老支書(shū)啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。

您，是一座山。

您，是一座橋。

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動(dòng)的事。。

橋

洪水來(lái)勢(shì)兇猛

比喻

瘋狂可怕

擬人

冷靜冷靜

神態(tài)

老漢舍己為人

語(yǔ)言

不徇私情

動(dòng)作

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫課文詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

一課時(shí)。

（板書(shū)：橋）

回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋〞的課文?！囤w州橋》，“不但穩(wěn)固而且美觀〞?！犊缭胶{的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋〞的文章。大家讀課題。

這是一篇小小說(shuō)。它陳述了一個(gè)十分感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)〞。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢？

1．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？

2．找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

1．老師從課文中挑揀出以下詞語(yǔ)

課件出示詞語(yǔ)：吼叫、恣肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？

3．分別加上“洪水〞“人們〞“老漢〞再讀詞語(yǔ)。

1．找句子。

師：俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

2．生自由讀文，師巡查。匯報(bào)。

3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪吼叫著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中迫近。

（5）水漸漸竄上來(lái)，恣肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

4．六句話好在哪里？選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)：

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。

師：“像潑。像倒。〞雖然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢(shì)的危急。

全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。

（2）山洪吼叫著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

師：你體會(huì)到了什么？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的吼叫？

……

生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。）

師：除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻）

5．六句話能換順序嗎？為什么？

6．師生合作讀：

文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！

小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫環(huán)境的，而是塑造顯明的人物形象為中心的。

（一）人們

1．面對(duì)惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？

2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。

3．師：假使用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的狀況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最確鑿呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。

（二）老漢

在這危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？細(xì)心讀課文，找出描寫老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟：

1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人愛(ài)戴的黨支部書(shū)記——老漢出現(xiàn)了。

（1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都愛(ài)戴的老漢。

（2）“愛(ài)戴〞是什么意思？（擁護(hù)、愛(ài)戴）

2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人愛(ài)戴呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。

學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會(huì)，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都愛(ài)戴的老漢〞。

（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。〞

老漢是一個(gè)冷靜冷靜的人。

這里為什么說(shuō)老漢像一座山？

（2）老漢消極地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！〞

（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名。〞

（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！〞老漢兇得像只豹子。

老漢是一個(gè)不徇私情的人。

（3）老漢是一個(gè)先人后己的人。

……

4．在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)真是（）！正如老話說(shuō)的好：“聽(tīng)其言，觀其行〞，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人愛(ài)戴呢？

課文最終，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭祀。她來(lái)祭祀兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說(shuō)．

師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。故設(shè)懸念，直到最終才揭開(kāi)謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。

1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋〞做題目？

2、再讀課文，想想：這畢竟是一座什么樣的橋？

（生死橋

逃命橋生命橋救命橋

希望橋······）

3、馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋〞字，寫幾句贊頌老支書(shū)的話來(lái)祭祀他。

（“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！〞

“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋〞。）

八、歸納表達(dá)特色

師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回想一下這篇這篇課文的寫作特色。

（1）構(gòu)思別致別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，加強(qiáng)表現(xiàn)力。

師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的角逐中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。

1、同學(xué)們？你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》

2、自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3、從課文中自己讀懂了什么？

1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示：

黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山