班主任工作情況總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（四篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)班主任工?作情況總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板班主?任是班級(jí)?的領(lǐng)導(dǎo)者?、管理者?。一個(gè)班?級(jí)的精神?風(fēng)貌、學(xué)?習(xí)風(fēng)氣、?行為習(xí)慣?如何，都?掌握在班?主任手中?。所以，?班主任工?作是艱辛?的。但是?，當(dāng)班級(jí)?這艘航船?駛?cè)胝?guī)?的航道，?并一路收?獲豐收和?美景時(shí)，?班主任工?作又是充?滿快樂(lè)的?。本人認(rèn)?為，要把?班主任工?作做得有?聲有色，?有滋有味?，必須做?好以下幾?點(diǎn)。一?、關(guān)愛(ài)學(xué)?生，讓愛(ài)?的陽(yáng)光溫?暖學(xué)生的?心。班?主任要關(guān)?心和愛(ài)護(hù)?學(xué)生，這?已是不爭(zhēng)?的教育規(guī)?律。關(guān)愛(ài)?學(xué)生，一?方面表現(xiàn)?在對(duì)所有?學(xué)生都一?視同仁，?不偏袒、?不歧視、?不放棄任?何一個(gè)學(xué)?生;另一?方面表現(xiàn)?在能敏銳?地洞察學(xué)?生的心理?變化、及?時(shí)地把握?學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)，?讓學(xué)生感?到老師在?時(shí)時(shí)關(guān)注?著自己，?從而讓他?們提高自?我意識(shí)。?我經(jīng)常找?學(xué)生談話?，談話能?真正架起?師生之間?理解與溝?通的橋梁?，也是老?師關(guān)愛(ài)學(xué)?生的具體?體現(xiàn)。談?話要相準(zhǔn)?時(shí)機(jī)，同?時(shí)要在適?當(dāng)?shù)姆諊?中進(jìn)行。?在學(xué)生遭?遇挫折倍?感無(wú)助時(shí)?、在學(xué)生?家庭遭遇?變故惶恐?不安時(shí)、?在學(xué)生百?無(wú)聊賴不?思學(xué)業(yè)時(shí)?、在學(xué)生?面臨情感?上的困惑?不知所措?時(shí)，都是?老師應(yīng)該?找學(xué)生個(gè)?別交談、?傾注關(guān)愛(ài)?的最佳時(shí)?機(jī)。二?、嚴(yán)格的?要求是最?大的尊重?。俗話?說(shuō)“嚴(yán)是?愛(ài)，寵是?害，不教?不導(dǎo)要變?壞。”我?曾任教一?個(gè)班級(jí)，?班上有幾?個(gè)非常調(diào)?皮的學(xué)生?，家景也?很差，父?母離婚，?沒(méi)人管，?做事我行?我素。甚?至有幾個(gè)?女同學(xué)結(jié)?成團(tuán)伙，?她們面對(duì)?老師的和?指責(zé)眾來(lái)?就是冷眼?相對(duì)。有?一位學(xué)生?直接對(duì)我?說(shuō)“老師?，你不要?管我太緊?，否則，?我就不念?了?！痹?教育轉(zhuǎn)化?他們的時(shí)?候，我曾?有過(guò)失敗?的教訓(xùn)和?成功的經(jīng)?驗(yàn)，先前?，我對(duì)他?們時(shí)常板?著一副面?孔，嚴(yán)加?管教，結(jié)?果學(xué)生表?面上對(duì)我?產(chǎn)生敬畏?感和服從?感，其實(shí)?，并不是?心悅誠(chéng)服?地接受我?的教育和?管理。一?段時(shí)間后?，我改變?了方法，?對(duì)他們給?予了大量?的愛(ài)心，?時(shí)常和他?們談心，?了解他的?生活情況?、學(xué)習(xí)情?況。結(jié)果?，學(xué)生很?愿意和我?交流，有?什么事情?都愿意對(duì)?我說(shuō)。有?一個(gè)學(xué)生?突然對(duì)我?說(shuō)“老師?，放晚學(xué)?后你能不?能遲點(diǎn)回?家我有事?要和你說(shuō)??！痹瓉?lái)?，他的父?母吵著要?離婚，小?孩子很煩?惱，學(xué)習(xí)?不能安心?。我耐心?地做了工?作，第二?天放晚學(xué)?和該生一?道去了他?家。問(wèn)題?解決了，?孩子學(xué)習(xí)?安心了。?看到這樣?的結(jié)局，?我真有成?功的喜悅?。我終?于明白了?：對(duì)學(xué)生?要嚴(yán)中有?愛(ài)，以愛(ài)?動(dòng)其心，?以嚴(yán)導(dǎo)其?行，既要?嚴(yán)格要求?，又要給?予最大的?尊重和愛(ài)?心。三?、做好學(xué)?生的思想?工作，深?入全面地?了解學(xué)生?，努力培?養(yǎng)德智體?全面發(fā)展?的人才。?做好學(xué)?生的思想?工作從兩?方面入手?，一是重?視班會(huì)，?開(kāi)好班會(huì)?;一是重?視與學(xué)生?的思想交?流，多與?學(xué)生談心?。重視班?會(huì)，開(kāi)好?班會(huì)，為?的是在班?中形成正?確的輿論?導(dǎo)向，形?成良好的?班風(fēng)學(xué)風(fēng)?，為學(xué)生?提供一個(gè)?向好的大?環(huán)境，重?視的是學(xué)?生的共性?。配合學(xué)?校各項(xiàng)工?作，我們?班積極開(kāi)?展了許多?有益于學(xué)?生身心健?康發(fā)展的?活動(dòng)，讓?學(xué)生在活?動(dòng)中明事?理、長(zhǎng)見(jiàn)?識(shí)。初中?學(xué)生不同?于小學(xué)生?，很多道?理都明白?，且自尊?心很強(qiáng)，?直接的批?評(píng)換回來(lái)?的可能是?思想的叛?逆，利用?班會(huì)課對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?思想教育?的好處，?就是避免?單調(diào)重復(fù)?的批評(píng)說(shuō)?教而引起?學(xué)生的?反感，容?易為學(xué)生?接受，能?切實(shí)幫助?學(xué)生澄清?思想上的?模糊認(rèn)識(shí)?，提高學(xué)?生的思想?境界。其?二是重視?與學(xué)生的?思想交流?，多與學(xué)?生談心，?注重的是?學(xué)生的個(gè)?性和因材?施教。我?常利用課?余時(shí)間和?學(xué)生促膝?談心，及?時(shí)對(duì)學(xué)生?進(jìn)行針對(duì)?性的教育?。在這個(gè)?時(shí)候，我?就是他們?的好朋友?，盡量為?他們排憂?解難，也?正因如此?，我得到?了班上大?多數(shù)學(xué)生?的喜愛(ài)和?信任。?四、加強(qiáng)?班級(jí)管理?，培養(yǎng)優(yōu)?良的學(xué)風(fēng)?、班風(fēng)。?班干部?起的是協(xié)?助班主任?管理班級(jí)?的作用，?他們接受?班主任的?指導(dǎo)，又?及時(shí)向班?主任反饋?班級(jí)情況?和同學(xué)們?的思想動(dòng)?態(tài);他們?分工管理?班級(jí)的各?項(xiàng)事務(wù)，?同時(shí)又是?一個(gè)團(tuán)結(jié)?合作的整?體。選?好班干部?，不但有?利于班級(jí)?管理，而?且有利于?全體學(xué)生?共同發(fā)展?。通過(guò)班?干部管理?班級(jí)，讓?學(xué)生自治?自理，卻?不等于班?主任可以?完全不理?，這關(guān)涉?到班主任?的引導(dǎo)、?指導(dǎo)和調(diào)?控問(wèn)題。?當(dāng)學(xué)生對(duì)?事情的理?解是非不?分明，對(duì)?班級(jí)事務(wù)?的處理欠?妥當(dāng)，不?能形成正?確的輿論?導(dǎo)向、達(dá)?成共識(shí)的?時(shí)候，班?主任就應(yīng)?該及時(shí)的?給予引導(dǎo)?和指導(dǎo)。?實(shí)際上，?班級(jí)的重?大決策都?應(yīng)該由班?主任來(lái)決?定。要知?道，班干?部的閱歷?和能力在?目前還是?有限的，?有些責(zé)任?也是作為?學(xué)生的他?們所承擔(dān)?不了的。?只有班主?任做好宏?觀的調(diào)控?，做好班?級(jí)的帶頭?人、領(lǐng)路?人，把好?方向關(guān)，?才有帶領(lǐng)?學(xué)生不斷?前進(jìn)不斷?發(fā)展，促?進(jìn)他們?nèi)?面發(fā)展，?健康成長(zhǎng)?。另一方?面，我有?效地利用?好每周一?的班會(huì)課?開(kāi)展一些?專(zhuān)題性的?活動(dòng)，例?如，學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)交流?會(huì)，意志?教育，如?何做時(shí)間?的主人，?習(xí)慣養(yǎng)成?教育等，?這些活動(dòng)?大大地促?進(jìn)良好的?學(xué)風(fēng)、班?風(fēng)的形成?。再一?方面，我?自己也以?身作則，?努力做學(xué)?生的榜樣?。人們常?說(shuō)“身正?為范，藝?高為師”?，要求學(xué)?生不遲到?，我便嚴(yán)?格要求自?己勤跟班?并且來(lái)得?早，我所?教的班級(jí)?遲到問(wèn)題?也就迎刃?而解，為?了不使學(xué)?生過(guò)分追?求時(shí)尚，?我自己盡?量不打扮?得太時(shí)髦?，使班風(fēng)?正、學(xué)風(fēng)?濃。而我?班在學(xué)校?的各項(xiàng)管?理評(píng)比中?都取得較?好的成績(jī)?，這又進(jìn)?一步鼓舞?了同學(xué)們?的士氣，?使班級(jí)管?理工作向?著健康的?方向發(fā)展?。五、?細(xì)心和耐?心是將愛(ài)?心___?_到底的?保障。?班主任的?細(xì)心是洞?察學(xué)生思?想行為的?航燈，是?班級(jí)常規(guī)?工作的鑰?匙。班主?任老師要?抽出更多?的精力，?細(xì)心的去?觀察每一?個(gè)學(xué)生，?了解他們?的特點(diǎn)，?思想和需?要，從而?激發(fā)學(xué)生?對(duì)某一方?面活動(dòng)的?興趣，使?其個(gè)性得?以充分發(fā)?展，例如?：在每年?的歌詠比?賽中，我?把活動(dòng)放?手給學(xué)生?自己來(lái)安?排，(包?括：選歌?，推舉指?揮，排練?等等)在?整個(gè)過(guò)程?中，通過(guò)?我細(xì)心的?觀察，我?發(fā)覺(jué)學(xué)生?的看法和?我的差不?多，學(xué)生?的自主和?領(lǐng)導(dǎo)組織?能力越來(lái)?越強(qiáng)了，?班級(jí)中的?集體主義?感和班級(jí)?凝聚力也?越來(lái)越強(qiáng)?烈了。誠(chéng)?然，班主?任工作除?了組織學(xué)?生積極參?與有意的?活動(dòng)外，?還有紀(jì)律?、衛(wèi)生、?出勤、儀?表等很多?煩瑣的工?作，可就?是這細(xì)碎?的工作煉?就了班主?任的細(xì)心?，不管你?是高大魁?梧的男教?師，還是?嬌小玲瓏?的女教師?,這些屬?于班級(jí)常?規(guī)工作的?細(xì)碎小事?你都得抓?，而且要?抓好。?班主任的?耐心是班?主任工作?的延續(xù)。?大教育家?培根說(shuō)“?無(wú)論何人?，失去了?耐心就失?去了靈魂?。”古人?也云“教?也者，長(zhǎng)?善而就其?失才也”?，可見(jiàn)耐?心在教育?中的作用?，作為班?主任的我?們更應(yīng)該?有耐心，?用耐心?去開(kāi)導(dǎo)學(xué)?生，做好?學(xué)生思想?教育工作?，多給學(xué)?生改過(guò)自?新的機(jī)會(huì)?，循循善?誘的指導(dǎo)?他們，努?力讓他們?明白自己?哪兒錯(cuò)了?為什么錯(cuò)?從而讓他?們從根本?上去改正?錯(cuò)誤，我?班有幾個(gè)?同學(xué)利用?放學(xué)后的?空閑時(shí)間?偷著去網(wǎng)?吧，后經(jīng)?同學(xué)告發(fā)?，我當(dāng)即?去網(wǎng)吧逮?住了他們?,本很生?氣的我原?想當(dāng)場(chǎng)教?訓(xùn)他們一?番，可轉(zhuǎn)?念一想：?不行，他?們還是青?少年，還?正處于長(zhǎng)?知識(shí)，長(zhǎng)?身體，道?德品質(zhì)逐?步形成的?重要時(shí)期?，他們也?要面子，?也有自尊?，他們還?有很大的?可塑性，?如果我在?這事上處?理不好，?過(guò)于偏激?，甚至不?照顧他們?面子，傷?了他們自?尊的話，?那么，他?們也許從?此會(huì)墮落?或故意作?對(duì)，那將?豈不害了?他們……?還是忍忍?火氣再想?個(gè)辦法解?決最好。?于是，我?強(qiáng)忍怒火?，悄悄走?到他們旁?邊叫他們?先回家，?第二天，?我才把他?們找來(lái)開(kāi)?導(dǎo)，用溫?和的態(tài)度?給他們講?解了進(jìn)營(yíng)?業(yè)性網(wǎng)吧?的種種壞?處，用親?切的話語(yǔ)?讓他們感?覺(jué)父母送?他們來(lái)讀?書(shū)的不易?，通過(guò)我?的耐心教?育，他們?最后一個(gè)?個(gè)主動(dòng)對(duì)?我說(shuō)：“?老師，我?錯(cuò)了，我?保證以后?不再進(jìn)網(wǎng)?吧，如果?我下次再?進(jìn)網(wǎng)吧，?我愿請(qǐng)家?長(zhǎng)到校，?并當(dāng)著全?班同學(xué)的?面承認(rèn)錯(cuò)?誤，但我?想請(qǐng)老師?替我保密?，不要告?訴我家人?，好嗎”?。從他們?的話語(yǔ)中?我讀懂了?老師耐心?教育的魅?力，“以?誠(chéng)感人者?，人亦誠(chéng)?而應(yīng)”這?句話說(shuō)得?一點(diǎn)也不?假，相信?，我們每?個(gè)班主任?老師只要?有誠(chéng)心，?有耐心，?再調(diào)皮的?學(xué)生也能?感化。?總之，在?任職班主?任期間，?我通過(guò)以?上幾方面?的努力，?班級(jí)工作?較以前有?了較大起?色，學(xué)生?的整體素?質(zhì)在不斷?的提高。?本人深深?地感到，?在班級(jí)管?理中，班?主任唯有?真正關(guān)心?每一個(gè)學(xué)?生，付出?真情，才?能真正管?理好班級(jí)?。班主?任工作情?況總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?二）一?、了解學(xué)?生，做學(xué)?生的朋友?，樹(shù)立威?望。"?誰(shuí)愛(ài)孩子?，孩子就?會(huì)愛(ài)他，?只有用愛(ài)?才能教育?孩子。"?班主任要?善于接近?孩子，體?貼和關(guān)心?學(xué)生，和?他們進(jìn)行?親密的思?想交流，?讓他們真?正感受到?老師對(duì)他?的親近和?"愛(ài)"。?這是班主?任順利開(kāi)?展一切工?作的基礎(chǔ)?。研究學(xué)?生是教育?取得成功?的必要條?件，最好?的途徑是?通過(guò)活動(dòng)?觀察。?了解班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)，?了解全班?主要的優(yōu)?缺點(diǎn)并分?析其原因?所在，了?解家長(zhǎng)普?遍的文化?層次，找?到亟待糾?正的弱點(diǎn)?;二要研?究學(xué)生的?個(gè)性特征?(包括能?力、氣質(zhì)?、性格、?愛(ài)好等)?，了解個(gè)?人的生活?環(huán)境，掌?握哪些是?積極分子?，哪些是?特別需要?注意的學(xué)?生等等。?在親近?與研究學(xué)?生的過(guò)程?中，班主?任要努力?展現(xiàn)自身?廣博的.?文化與高?尚的道德?情操，使?學(xué)生對(duì)你?"既親近?又崇拜"?，既認(rèn)定?你是值得?信賴的老?師，又把?你當(dāng)作好?朋友，樹(shù)?立起班主?任崇高的?威望。那?么，你的?教育可能?取得事半?功倍的效?果。二?、班干部?隊(duì)伍的培?養(yǎng)。一?個(gè)班的集?體面貌如?何，很大?程度上是?由小干部?決定的。?小干部對(duì)?班集體有?著"以點(diǎn)?帶面"和?"以面帶?面"的作?用，我稱?他們是"?班主任的?左右手。?"所以唯?有慎重地?選拔和培?養(yǎng)干部隊(duì)?伍，班主?任工作才?能逐漸從?繁重走向?簡(jiǎn)單與輕?松。當(dāng)選?的干部應(yīng)?具有較強(qiáng)?的號(hào)召力?和自我管?理能力。?干部隊(duì)伍?的組建不?能僅僅作?為一種形?式存在，?班主任必?須精心培?養(yǎng)：其?二，在鼓?勵(lì)干部大?膽工作，?指點(diǎn)他們?工作方法?的同時(shí)，?要更嚴(yán)格?要求干部?個(gè)人在知?識(shí)、能力?上取得更?大進(jìn)步，?在紀(jì)律上?以身作則?，力求從?各方面給?全班起到?模范帶頭?作用，亦?即"以點(diǎn)?帶面";?其三，?培養(yǎng)干部?團(tuán)結(jié)協(xié)作?的精神，?要能夠通?過(guò)干部這?個(gè)小集體?建立正確?、健全的?輿論，帶?動(dòng)整個(gè)班?集體開(kāi)展?批評(píng)與自?我批評(píng)，?形成集體?的組織性?、紀(jì)律性?和進(jìn)取心?，亦即"?以面帶面?"。三?、加強(qiáng)常?規(guī)訓(xùn)練。?良好的?常規(guī)是進(jìn)?行正常的?學(xué)習(xí)和生?活的保障?，一個(gè)學(xué)?生調(diào)皮搗?蛋、不合?常規(guī)的舉?動(dòng)往往會(huì)?使一堂好?課留下遺?憾，使整?個(gè)集體活?動(dòng)宣告失?敗，甚至?使全班努?力爭(zhēng)取的?榮譽(yù)付諸?東流，直?接影響到?班集體的?利益。因?此，要扎?實(shí)有效地?加強(qiáng)一個(gè)?學(xué)生的常?規(guī)訓(xùn)練。?內(nèi)容包括?《小學(xué)生?守則》和?《小學(xué)生?日常行為?規(guī)范》要?求的常規(guī)?、課堂常?規(guī)、集會(huì)?和出操常?規(guī)、衛(wèi)生?常規(guī)、勞?動(dòng)常規(guī)、?參觀常規(guī)?以及路隊(duì)?常規(guī)等等?諸多方面?。訓(xùn)練可?以通過(guò)集?體或個(gè)人?、單項(xiàng)強(qiáng)?化或全面?優(yōu)化相結(jié)?合的方式?進(jìn)行(根?據(jù)具體情?況選擇)?，務(wù)必使?每個(gè)學(xué)生?具有"服?從集體，?服從命令?"的思想?，具有自?我約束力?，形成習(xí)?慣，保證?整個(gè)班集?體隨時(shí)表?現(xiàn)出"活?而不亂，?嚴(yán)而不死?"的良好?班風(fēng)班貌?。四、?激發(fā)學(xué)生?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?。競(jìng)爭(zhēng)?是一股巨?大的、潛?在的、其?它任何外?力都不可?能達(dá)到或?代替的動(dòng)?力。班主?任應(yīng)在班?內(nèi)掀起激?烈的、持?久的競(jìng)爭(zhēng)?活動(dòng)。必?須強(qiáng)調(diào)，?這是"互?助"、"?友好"的?競(jìng)爭(zhēng)而不?是"敵視?"和"保?守"的競(jìng)?爭(zhēng)，其目?的是為了?取得共同?的、更大?的進(jìn)步。?1、激?發(fā)與外班?學(xué)生的競(jìng)?爭(zhēng)意識(shí)：?從集體活?動(dòng)的表現(xiàn)?、班級(jí)榮?譽(yù)的爭(zhēng)取?、留給老?師的印象?以及個(gè)人?獲將情況?等等多個(gè)?方面激發(fā)?全班由整?體到個(gè)人?的與外班?的競(jìng)爭(zhēng)意?識(shí)。這也?是一種集?體主義精?神的培養(yǎng)?。2、?設(shè)立定期?評(píng)價(jià)制度?：以《評(píng)?價(jià)手冊(cè)》?和"月評(píng)?表"等相?對(duì)固定的?評(píng)價(jià)模式?，對(duì)學(xué)生?個(gè)人和小?組的各種?表現(xiàn)定期?評(píng)價(jià)，使?每個(gè)學(xué)生?和小組明?確近期優(yōu)?缺點(diǎn)何在?，在班上?居何位置?，從而增?強(qiáng)警惕性?和進(jìn)取心?。3、?建立互助?組：以互?助小組、?"1+1?"小組(?一一對(duì)應(yīng)?的優(yōu)生幫?助差生形?式)、小?組幫助組?員等等多?種互助方?式促使差?生取得更?大進(jìn)步，?共同實(shí)現(xiàn)?個(gè)人、小?組與集體?奮斗的目?標(biāo)。4?、獎(jiǎng)勵(lì)和?批評(píng)：獎(jiǎng)?勵(lì)與批評(píng)?的方式各?種各樣，?目的都是?鼓勵(lì)先進(jìn)?、指出缺?點(diǎn)、激勵(lì)?所有學(xué)生?爭(zhēng)取更大?的成績(jī)。?獎(jiǎng)勵(lì)比批?評(píng)的教育?效果更明?顯。五?、協(xié)調(diào)與?科任老師?和家長(zhǎng)的?關(guān)系，建?立豐富的?信息網(wǎng)絡(luò)?。班主?任只憑自?己的威信?和力量是?不可能取?得教育成?功的，他?必須力爭(zhēng)?本班科任?老師和家?長(zhǎng)對(duì)學(xué)生?有一致的?要求和態(tài)?度，并時(shí)?常同他們?交換意見(jiàn)?。家長(zhǎng)會(huì)?是學(xué)校與?家長(zhǎng)聯(lián)系?的重要途?徑，班主?任應(yīng)高度?重視，確?保會(huì)議質(zhì)?量，盡量?與家長(zhǎng)取?得共識(shí)。?會(huì)上可以?請(qǐng)個(gè)別優(yōu)?秀家長(zhǎng)介?紹成功教?育孩子的?經(jīng)驗(yàn)，可?以談教改?的方向，?談本期教?學(xué)內(nèi)容及?要求，談?本期整體?情況，進(jìn)?行作業(yè)展?覽或者談?學(xué)校對(duì)家?庭教育的?建議均要?充分調(diào)動(dòng)?家長(zhǎng)的積?極性，配?合學(xué)校教?育好孩子?，班主任?工作才能?更加順利?輕松。?此外，班?主任還要?通過(guò)觀察?、與學(xué)生?談心、干?部和同學(xué)?之間互相?監(jiān)督匯報(bào)?以及聽(tīng)取?來(lái)自校領(lǐng)?導(dǎo)、其他?老師、社?會(huì)的意見(jiàn)?等等途徑?，建立起?豐富的信?息網(wǎng)絡(luò)，?隨時(shí)掌握?與調(diào)控學(xué)?生的思想?行為。?班主任工?作情況總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（三）?時(shí)光飛?逝，一轉(zhuǎn)?眼一個(gè)學(xué)?期又即將?結(jié)束。?回顧一個(gè)?學(xué)期的工?作，總有?那么多遺?憾，總有?那么多問(wèn)?題還擺在?眼前。但?人不能只?看一面，?細(xì)細(xì)想來(lái)?，收獲也?還是有的?，現(xiàn)就平?時(shí)的幾點(diǎn)?略有成效?的做法與?大家交流?，以求能?取長(zhǎng)補(bǔ)短?，共同進(jìn)?步。一?、設(shè)立明?星榜，樹(shù)?立榜樣，?帶動(dòng)全體?。一個(gè)?集體總是?需要一些?榜樣的力?量的。結(jié)?合現(xiàn)在學(xué)?生受社會(huì)?媒介影響?，漸漸萌?芽的崇拜?偶像，推?崇明星的?思想，我?引導(dǎo)學(xué)生?在班級(jí)設(shè)?立明星榜?，根據(jù)班?級(jí)實(shí)際情?況，分階?段從不同?角度，推?選出身邊?的小明星?。例如，?剛開(kāi)學(xué)時(shí)?，學(xué)生因?為才經(jīng)歷?了一個(gè)假?期，一部?分人心思?還沒(méi)有完?全收回來(lái)?，課堂紀(jì)?律渙散，?作業(yè)書(shū)寫(xiě)?潦草。我?便及時(shí)定?出明星評(píng)?選標(biāo)準(zhǔn)：?看看身邊?哪些同學(xué)?課前準(zhǔn)備?工作做得?好，上課?聽(tīng)講認(rèn)真?，評(píng)選出?我們自己?的紀(jì)律小?明星;看?看我們身?邊哪些同?學(xué)作業(yè)工?整，書(shū)寫(xiě)?認(rèn)真，評(píng)?選出我們?自己的作?業(yè)小明星?……學(xué)期?中有段時(shí)?間，我們?班購(gòu)買(mǎi)小?食品的學(xué)?生漸漸多?起來(lái)，我?又及時(shí)引?導(dǎo)學(xué)生尋?找身邊的?健康小明?星……對(duì)?這些被評(píng)?選出的同?學(xué)，我請(qǐng)?他們將自?己的照片?進(jìn)行裝飾?，張貼于?班級(jí)的明?星榜上。?這樣的明?星評(píng)選，?面廣，影?響也廣，?每個(gè)學(xué)生?的閃光點(diǎn)?都有可能?被發(fā)掘出?來(lái)，學(xué)生?就有了積?極向上的?動(dòng)力。我?覺(jué)得這種?辦法對(duì)解?決班級(jí)存?在的階段?性問(wèn)題較?為有效。?二、明?確責(zé)任制?，獎(jiǎng)罰分?明，提高?效率。?現(xiàn)代教育?似乎很忌?諱處罰這?個(gè)詞，但?是，我認(rèn)?為適當(dāng)?shù)?處罰是對(duì)?公平公正?的一種捍?衛(wèi)，是讓?學(xué)生明白?必須為自?己的行為?負(fù)責(zé)的一?種手段，?是教育不?可缺失的?一個(gè)環(huán)節(jié)?。一進(jìn)入?冬季，天?氣越來(lái)越?冷，學(xué)生?打掃衛(wèi)生?的積極性?就越來(lái)越?低。特別?是個(gè)別愛(ài)?溜尖?；?的學(xué)生，?一遇到值?日，總是?拖得遲遲?的不進(jìn)教?室，甚至?不進(jìn)校園?，直到聽(tīng)?見(jiàn)鈴響才?趕緊拿起?掃把掃兩?下做做樣?子。針對(duì)?這一現(xiàn)象?，我要求?衛(wèi)生委員?明確每組?負(fù)責(zé)人，?并由負(fù)責(zé)?人分配組?員具體任?務(wù)，各司?其職。并?規(guī)定由于?組內(nèi)哪個(gè)?人造成的?打掃不及?時(shí)，不徹?底，就由?哪個(gè)人獨(dú)?自完成當(dāng)?天或第二?天本組的?全部值日?內(nèi)容。并?由全班同?學(xué)監(jiān)督，?視其具體?表現(xiàn)再定?奪是否繼?續(xù)處罰。?嚴(yán)格執(zhí)行?一段時(shí)間?后，衛(wèi)生?打掃情況?明顯好轉(zhuǎn)?。三、?把病灶擺?在眼前，?共同關(guān)注?，有效化?解。很?多時(shí)候，?班級(jí)存在?的問(wèn)題，?教師說(shuō)的?嘴皮子都?磨破了，?但學(xué)生似?乎總是注?意不到。?怎么辦把?問(wèn)題的癥?結(jié)找出來(lái)?，擺在他?們的眼前?，讓他們?自己感受?，自己體?會(huì)，培養(yǎng)?學(xué)生的自?覺(jué)意識(shí)。?還以衛(wèi)生?為例。班?級(jí)的垃圾?筐在教室?最后的角?落里，經(jīng)?常是不到?兩節(jié)課，?學(xué)生就將?里邊扔的?滿滿的，?甚至很多?人不自覺(jué)?地扔到了?外邊。掃?把、簸箕?等一些勞?動(dòng)工具也?經(jīng)常亂放?一通。教?室角成了?一個(gè)衛(wèi)生?死角。一?次次強(qiáng)調(diào)?，這是我?們自己的?家，我們?要讓自己?生活在一?個(gè)干凈舒?適的環(huán)境?里。課總?是好不了?三兩天，?就又成了?老樣子。?于是，我?組織學(xué)生?調(diào)整了教?室桌椅擺?放，把勞?動(dòng)工具，?垃圾筐都?擺在明處?，擺在教?室前面。?抱著試一?試的心理?，卻沒(méi)想?到效果還?真不錯(cuò)。?打掃完衛(wèi)?生，勞動(dòng)?工具再?zèng)]?出現(xiàn)亂丟?亂放的現(xiàn)?象，垃圾?筐再?zèng)]出?現(xiàn)過(guò)垃圾?滿筐不倒?的現(xiàn)象，?四周?chē)?然也是干?干凈凈。?其實(shí)，孩?子們并不?是不愛(ài)這?個(gè)集體，?只是常常?會(huì)忽視這?些小問(wèn)題?。把問(wèn)題?擺在他們?面前，他?們自然就?會(huì)下意識(shí)?地注意自?己的行為?舉動(dòng)了。?理性的說(shuō)?教也許并?不能真正?觸及孩子?的心，但?需要的滿?足卻能讓?人意識(shí)到?自身的價(jià)?值。我想?，對(duì)待其?他類(lèi)似問(wèn)?題我們是?不是還可?以再嘗試?呢班務(wù)?工作是繁?雜的，細(xì)?碎的。切?合實(shí)際，?行之有效?的方法，?只是促進(jìn)?班級(jí)建設(shè)?發(fā)展的一?種手段，?凌駕于這?種管理能?力之上的?我想更應(yīng)?該是人格?的魅力，?愛(ài)的感化?。作為一?名教師，?特別是作?為一個(gè)班?主任，用?自己的身?教去啟發(fā)?學(xué)生，遠(yuǎn)?勝于一百?句空話;?用一顆愛(ài)?心去溫暖?學(xué)生，更?能喚起心?