小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)全人教版

小學(xué)美術(shù)新課程原則目錄

第一部分前言(1)

一、課程性質(zhì)與價(jià)值(1)

二、基本理念(3)

三、設(shè)計(jì)思路(4)

第二部分課程目的(7)

一、總目的(7)

二、階段目的(7)

第三部分內(nèi)容原則(9)

一、內(nèi)容闡明(9)

二、內(nèi)容原則(13)

第一學(xué)段(1～2年級(jí))(13)

第二學(xué)段(3～4年級(jí))(16)

第三學(xué)段(5～6年級(jí))(20)

第四學(xué)段(7～9年級(jí))(23)

第四部分實(shí)施建議(28)

一、教學(xué)建議(28)

二、評(píng)價(jià)建議(29)

三、課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用(30)

四、教材編寫(xiě)建議(31)

附錄(33)

一、案例(33)

二、名詞術(shù)語(yǔ)解釋(36)

第一部分前言

在推動(dòng)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所含有的獨(dú)特作用。特別是美育列入教育方針后來(lái)，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育尚有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育規(guī)定的地方，如課程綜合性和多樣性局限性；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這影響了美術(shù)教育功效的充足發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過(guò)課程改革，增進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更主動(dòng)的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全方面發(fā)展的當(dāng)代公民。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程原則(實(shí)驗(yàn)稿)》(下列簡(jiǎn)稱(chēng)《原則》)的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的規(guī)定，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，重視美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中提高想像力和發(fā)明力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展發(fā)明美妙生活的愿望與能力。

一、課程性質(zhì)與價(jià)值

美術(shù)課程含有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中含有不可替代的作用。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值重要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而崇高的情感與之平衡。由于情感性是美術(shù)的一種基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種基本特性，因此美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的崇高情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及發(fā)明美妙生活的愿望與能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生參加文化的傳承和交流

美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。在當(dāng)代社會(huì)中，隨著信息化進(jìn)程的加緊，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，主動(dòng)參加文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的奉獻(xiàn)。

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有助于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)組員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、體現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)原則的多樣性，提供了發(fā)明活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的發(fā)明精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和生活產(chǎn)生主動(dòng)的影響。

技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本辦法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和藹于實(shí)踐的心理品質(zhì)。

(五)增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全方面發(fā)展

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是當(dāng)代社會(huì)的基本特性。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，因此美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

人的全方面發(fā)展是人類(lèi)努力追求的教育抱負(fù)，美術(shù)課程不僅作為美育的一種重要門(mén)類(lèi)增進(jìn)這一抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，并且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，因此在增進(jìn)人的全方面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的。

二、基本理念

(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都含有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的規(guī)定，面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為增進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，增進(jìn)他們?nèi)矫姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有助于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和辦法，構(gòu)成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差別，使本《原則》含有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特性，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好

愛(ài)好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充足發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年紀(jì)階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特性相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在協(xié)助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(三)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)

美術(shù)是人類(lèi)文化的一種重要構(gòu)成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差別性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特性、美術(shù)體現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特奉獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力

當(dāng)代社會(huì)需要充足發(fā)揮每個(gè)人的主體性和發(fā)明性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用多個(gè)辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生含有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，發(fā)明性地解決問(wèn)題。

(五)為增進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)重要是為了增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)原則要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，協(xié)助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好和能力。

三、設(shè)計(jì)思路

(一)完善體例，使構(gòu)造更完整，表述更明確

本《原則》重要由下列幾個(gè)部分構(gòu)成：前言、課程目的、內(nèi)容原則、實(shí)施建議等。它們分別闡釋美術(shù)課程改革的背景、課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程原則的設(shè)計(jì)思路；課程的總目的與階段目的；內(nèi)容闡明和內(nèi)容原則；教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、教材編寫(xiě)建議。

(二)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性本次課程改革，要變化單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和辦法，從增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，本《原則》劃分了“造型·體現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“觀賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和觀賞兩類(lèi)。盡管創(chuàng)作和觀賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動(dòng)特性，但創(chuàng)作更傾向于外化，觀賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)含有操作性的特點(diǎn)，因此創(chuàng)作活動(dòng)占有相稱(chēng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí)，本《原則》將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為“造型·體現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨汀んw現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由體現(xiàn)，大膽發(fā)明，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功效目的。外化性行為特性是上述兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相似點(diǎn)，而區(qū)別在于前者更重視自由性，后者更重視功效性?！坝^賞·評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更重視通過(guò)感受、觀賞和體現(xiàn)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理構(gòu)造。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一種新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)含有的特性，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一種難點(diǎn)。為此，本《原則》特別設(shè)立了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其它學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

上述四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重又互相交融，緊密有關(guān)，形成一種含有開(kāi)放性的美術(shù)課程構(gòu)造。

(三)在確?；疽?guī)定性的同時(shí)，予以教師更大的教學(xué)空間

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特性，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參加美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，本《原則》沒(méi)有沿襲羅列具體知識(shí)點(diǎn)的辦法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容原則，并提出某些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容原則規(guī)定的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際狀況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還能夠自己發(fā)明新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和發(fā)明性。

(四)注意原則實(shí)施的可行性

美術(shù)教師是本《原則》最重要的閱讀者和使用者。為了協(xié)助教師領(lǐng)略本次美術(shù)課程改革的精神，本《原則》對(duì)新的觀念和辦法，提供了某些具體的、可操作的案例，方便教師能舉一反三，發(fā)明性地實(shí)施《原則》。

第二部分課程目的

一、總目的

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參加多個(gè)美術(shù)活動(dòng)，嘗試多個(gè)工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞和評(píng)述的辦法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久愛(ài)好；理解基本美術(shù)語(yǔ)言的體現(xiàn)方式和辦法，體現(xiàn)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)發(fā)明精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶崇高的審美情操，完善人格。

二、階段目的

本《原則》的階段目的具體從“造型·體現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“觀賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。

造型·體現(xiàn)設(shè)計(jì)·應(yīng)用觀賞·評(píng)述綜合·探索

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的多個(gè)媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等辦法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物體現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣?！鴩L試不同工具，用身邊容易找到的多個(gè)媒材，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等辦法進(jìn)行簡(jiǎn)樸組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣?！^賞自然和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽體現(xiàn)自己的感受。▲采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）▲初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用多個(gè)工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等辦法體現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與發(fā)明愿望?！鴮W(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，理解某些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的辦法，進(jìn)行簡(jiǎn)樸的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。▲觀賞自然和多個(gè)美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)觀賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，體現(xiàn)自己的感受。▲采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）▲運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的辦法，選擇適合于自己的工具、材料，統(tǒng)計(jì)與體現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。▲運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，理解某些簡(jiǎn)樸的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)辦法和媒材的加工辦法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境?！^賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特性，通過(guò)描述、分析與討論等方式，理解美術(shù)體現(xiàn)的多樣性，能用某些簡(jiǎn)樸的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。▲結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其它課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）▲故意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作辦法，發(fā)展含有個(gè)性的體現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感?！斫庵匾脑O(shè)計(jì)類(lèi)別、功效，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，運(yùn)用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。▲多角度觀賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特性，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步理解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述?！{(diào)查、理解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。第三部分內(nèi)容原則

內(nèi)容原則是本《原則》中最具體、豐富的部分，為了便于閱讀，對(duì)其基本特性和構(gòu)造作以下闡明：

1本《原則》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型·體現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“觀賞·評(píng)述”和“綜合·探索”；將九年義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段：1～2年級(jí)；第二學(xué)段：3～4年級(jí)；第三學(xué)段：5～6年級(jí)；第四學(xué)段：7～9年級(jí)。

2如何解決四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在學(xué)時(shí)總量中比例關(guān)系的建議。

3對(duì)內(nèi)容原則基本構(gòu)成部分及其互有關(guān)系的闡明。

4對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范疇、意義、學(xué)習(xí)目的及教學(xué)方式的闡明。

5分學(xué)段提出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容原則以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)建議。

一、內(nèi)容闡明

本《原則》的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)狀況靈活安排。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由原則、教學(xué)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)建議三部分構(gòu)成。原則是課程總目的的具體化，體現(xiàn)出與總目的的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)建議針對(duì)原則提出某些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這些具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式含有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實(shí)際狀況，選擇和采納其中的建議，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生向目的發(fā)展。評(píng)價(jià)建議則提出檢測(cè)原則達(dá)成程度的要點(diǎn)。總之，目的、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的完整過(guò)程。

【造型·體現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域闡明

“造型·體現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多個(gè)材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，體現(xiàn)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是含有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和辦法，創(chuàng)作視覺(jué)形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。體現(xiàn)則是通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感和意義的過(guò)程。造型與體現(xiàn)是美術(shù)發(fā)明活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是體現(xiàn)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和成果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體，含糊學(xué)科門(mén)類(lèi)界限。隨著學(xué)生年紀(jì)的增加和學(xué)習(xí)的進(jìn)一步，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐步適度地顯現(xiàn)。

通過(guò)“造型·體現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)成下列目的：

第一，認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

第二，通過(guò)對(duì)多個(gè)美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型體現(xiàn)能力。

第三，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久愛(ài)好。

設(shè)立“造型·體現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年紀(jì)階段的身心發(fā)展特性與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加造型體現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索多個(gè)造型辦法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的成果，還要重視學(xué)生在“造型·體現(xiàn)”活動(dòng)中參加和探究的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域闡明

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞涉及與學(xué)生生活有關(guān)的當(dāng)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)成下列目的：

第一，理解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和辦法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)明能力。

第二，感受多個(gè)材料的特性，合理運(yùn)用多個(gè)材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

第三，理解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功效的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

在義務(wù)教育階段設(shè)立“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚愛(ài)好和發(fā)明欲望。

【觀賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域闡明

“觀賞·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行觀賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)觀賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過(guò)觀賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)“觀賞·評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成下列目的：

第一，激發(fā)參加“觀賞·評(píng)述”活動(dòng)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)多角度觀賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特性，理解中外美術(shù)發(fā)展概況。

第二，逐步提高視覺(jué)感受能力，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和形體體現(xiàn)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本辦法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、愛(ài)惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。

“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)參加，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，主動(dòng)探索教學(xué)方式的多樣化。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)觀賞最基本的辦法，不停提高學(xué)生的觀賞和評(píng)述的能力，并以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要根據(jù)。

應(yīng)當(dāng)闡明的是，評(píng)述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多個(gè)多樣的，并含有不同的程度（例如學(xué)生在一起談?wù)撍囆g(shù)就是評(píng)述的一種方式），每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ψ匀幻篮兔佬g(shù)作品等視覺(jué)世界作出自己的評(píng)述。

“觀賞·評(píng)述”教學(xué)也能夠運(yùn)用本地的文化資源，使學(xué)生更加好地理解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，修養(yǎng)人文精神。

【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域闡明

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、發(fā)明以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·體現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“觀賞·評(píng)述”）為一體；②美術(shù)與其它學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交*或重疊。

通過(guò)“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)成下列目的：

第一，理解美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的差別與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以多個(gè)形式發(fā)表。

第二，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的親密關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。

第三，開(kāi)闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，規(guī)定教師尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其它學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別重視以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)與其它學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的辦法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、內(nèi)容原則

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

【造型·體現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的多個(gè)媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等辦法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物體現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)活動(dòng)建議

·在美術(shù)游戲中體驗(yàn)多個(gè)繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，認(rèn)識(shí)慣用的顏色。

·在美術(shù)體現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用多個(gè)造型方式，并借助語(yǔ)言體現(xiàn)自己的想法。

·嘗試使用多個(gè)線(xiàn)條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫(huà)體現(xiàn)活動(dòng)。

·通過(guò)多個(gè)方式的實(shí)物拓印，產(chǎn)生肌理，獲得視覺(jué)和觸覺(jué)的感受。

·用黏土等可塑性材料，通過(guò)揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等辦法進(jìn)行簡(jiǎn)樸器皿和動(dòng)物形象的造型。

·用單色、彩色紙材以及廢舊畫(huà)報(bào)、掛歷，采用折、剪、撕、拼貼等辦法進(jìn)行平面造型，體現(xiàn)生活中觀察到的事物或想像中的事物。

評(píng)價(jià)建議

·與否對(duì)美術(shù)課感愛(ài)好。

·能否通過(guò)繪畫(huà)或拓印等形式，大膽、自由地體現(xiàn)自己的感受。

·能否動(dòng)腦筋用可塑性材料，制作簡(jiǎn)樸的物體或動(dòng)物形象。

·與否認(rèn)識(shí)慣用顏色。

【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的多個(gè)媒材，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等辦法進(jìn)行簡(jiǎn)樸組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)活動(dòng)建議

·以游戲的方式，觀察和觸摸多個(gè)實(shí)物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并作簡(jiǎn)樸的組合造型。

·用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)媒材，通過(guò)拼擺、粘接、堆積、組合等技法進(jìn)行造型游戲。

·以游戲的方式，用單色或彩色紙材，采用折、剪、撕、拼貼等辦法進(jìn)行以平面造型為主的練習(xí)，感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系。

·安全地使用材料和工具。

評(píng)價(jià)建議

·與否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感愛(ài)好。

·與否在作業(yè)中體現(xiàn)出大膽的想像和創(chuàng)新。

·與否對(duì)媒材特性有大致的理解，能選擇媒材進(jìn)行造型制作。

·能否安全地使用材料和工具。

【觀賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲觀賞自然和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽體現(xiàn)自己的感受。

教學(xué)活動(dòng)建議

·走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。

·觀賞自己和同窗創(chuàng)作的美術(shù)作品。

·理解、觀賞我國(guó)民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點(diǎn)。

·通過(guò)觀摩錄像、畫(huà)冊(cè)，對(duì)中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進(jìn)行觀賞和討論。

·觀賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。

·到閱覽室翻閱畫(huà)冊(cè)、學(xué)生讀物或觀看學(xué)生美術(shù)作品，找出最?lèi)?ài)慕的一件作品，并闡明理由。

·觀賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具。

·觀賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過(guò)錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。

·觀賞中外畫(huà)家描繪小朋友生活的美術(shù)作品。

·觀賞大自然美麗的山川、動(dòng)植物圖片。

評(píng)價(jià)建議

·與否對(duì)自然或美術(shù)作品感愛(ài)好。

·能否以主動(dòng)的態(tài)度參加觀賞活動(dòng)。

·能否用簡(jiǎn)樸的詞語(yǔ)體現(xiàn)自己對(duì)自然和美術(shù)作品的感受。

【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

教學(xué)活動(dòng)建議

·運(yùn)用多個(gè)材料特點(diǎn)，采用造型游戲的方式體現(xiàn)出自己的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的感受。

·結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作業(yè)展覽或美化教室。

·根據(jù)兒歌、童話(huà)設(shè)計(jì)和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話(huà)劇等。

·用多個(gè)材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過(guò)程。

評(píng)價(jià)建議

·與否主動(dòng)地參加造型游戲活動(dòng)。

·與否對(duì)身邊能找到的媒材的形、色感愛(ài)好。

·與否對(duì)材料進(jìn)行了聯(lián)想。

·與否主動(dòng)地動(dòng)腦筋，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容靈活地運(yùn)用媒材進(jìn)行發(fā)明。

·能否大膽地發(fā)表自己的感受。

·能否在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行收拾整頓。

·能否與同窗合作。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

【造型·體現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用多個(gè)工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等辦法體現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與發(fā)明愿望。

教學(xué)活動(dòng)建議

·學(xué)習(xí)原色、間色、冷暖色等色彩基本知識(shí)，體驗(yàn)色彩的體現(xiàn)力，并有目的地加以運(yùn)用。

·通過(guò)對(duì)自然物或人造物的拓印以及顏料的滴灑等辦法，理解不同的肌理效果。

·通過(guò)繪畫(huà)、拼貼、堆積和組合等手法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

·對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多個(gè)嘗試，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)。

·圍繞一定的主題，描繪生活中故意義的事。

·按自己的想法反映周邊的事物，體現(xiàn)自己的愛(ài)好與愿望。

·用紙版印制的辦法，體現(xiàn)自己喜歡的事物或人物。

·用日志畫(huà)的形式，統(tǒng)計(jì)所見(jiàn)、所聞，體現(xiàn)自己的情感。

·進(jìn)行初步的寫(xiě)生練習(xí)（涉及人物頭像和全身、玩具等），體現(xiàn)人物或物體的大致特性。

·用多個(gè)易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡(jiǎn)樸的立體或半立體造型。

評(píng)價(jià)建議

·與否對(duì)美術(shù)課感愛(ài)好。

·與否認(rèn)識(shí)原色、間色、冷暖色，并能調(diào)配出間色。

·能否大膽、發(fā)明性地體現(xiàn)自己所見(jiàn)所聞和所想所感。

·能否用繪畫(huà)工具進(jìn)行簡(jiǎn)樸的寫(xiě)生，體現(xiàn)出物體和人物的特性。

·能否動(dòng)腦筋，用不同的材料制作簡(jiǎn)樸的立體或半立體造型。

【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，理解某些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的辦法，進(jìn)行簡(jiǎn)樸的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)活動(dòng)建議

·運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，通過(guò)描繪、拼貼、堆積、組合等手法進(jìn)行簡(jiǎn)樸的造型活動(dòng)，獲得視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

·用平面或半立體的形式，將動(dòng)物與人物等不同類(lèi)別的形象組合在一件作品中?！ぶ谱骱?jiǎn)樸的彩塑及臉譜。

·運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒、纖維線(xiàn)材、纖維織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

·用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進(jìn)行立體、半立體紙工制作。

·運(yùn)用多個(gè)媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等本地媒材制作作品。

評(píng)價(jià)建議

·能否在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中故意識(shí)地運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理。

·能否大膽地進(jìn)行想像，并體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

·能否有序地進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)。

·能否注意設(shè)計(jì)與功效的關(guān)系。

·能否安全地使用材料和工具。

【觀賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲觀賞自然和多個(gè)美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)觀賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，體現(xiàn)自己的感受。

教學(xué)活動(dòng)建議

·觀賞畫(huà)家創(chuàng)作的、學(xué)生感愛(ài)好的和易于理解的美術(shù)作品，對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)樸的形式分析。

·以調(diào)查、報(bào)告的方式，讓學(xué)生觀賞所在地區(qū)有特色的建筑，理解其藝術(shù)形式的特點(diǎn)和功效。

·觀賞情節(jié)性較強(qiáng)的中外美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)該類(lèi)美術(shù)作品的特點(diǎn)。

·舉辦小型的展覽活動(dòng)，向同窗們介紹自己收集的美術(shù)作品或印刷品。

·認(rèn)識(shí)慣用圖形符號(hào)的特點(diǎn)及作用，觀賞與分析其創(chuàng)意。

·觀賞民間年畫(huà)、傳統(tǒng)紋樣、木雕，理解民間藝術(shù)中的象征和寓意。

·觀賞一組民居圖片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特點(diǎn)，并思考它們與環(huán)境、氣候的關(guān)系。

·在有關(guān)的音樂(lè)情境中，觀賞一組體現(xiàn)山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美術(shù)作品，感受不同的情趣和境界。

·觀賞中外面具藝術(shù)。

評(píng)價(jià)建議

·與否對(duì)觀賞活動(dòng)體現(xiàn)出一定的熱情。

·能否以獨(dú)立和合作的方式，對(duì)美術(shù)作品的形式進(jìn)行初步的探討。

·能否用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、短句等體現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。

·與否含有收藏藝術(shù)品或印刷品的愛(ài)好。

·能否識(shí)別慣用圖形符號(hào)。

【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)活動(dòng)建議

·根據(jù)多個(gè)材料特點(diǎn)，采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)別人作品的評(píng)價(jià)。

·結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，討論并選定設(shè)計(jì)方案，布置學(xué)生美術(shù)作業(yè)展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。

·根據(jù)童話(huà)故事或某一情境設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易木偶、樂(lè)器、皮影等作品，并表演舞蹈、童話(huà)劇和皮影戲，舉辦集體生日慶祝等活動(dòng)。

·采用拼貼、簡(jiǎn)易沙盤(pán)等方式設(shè)計(jì)、制作現(xiàn)在或?qū)?lái)的學(xué)校、村莊、公園、游樂(lè)場(chǎng)的地圖或模型。

·設(shè)計(jì)制作家電、家具等模型，模擬商品交易，或用這些作品布置成家庭室內(nèi)設(shè)計(jì)模型，進(jìn)行展示，并對(duì)作品的效果作出評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)建議

·與否主動(dòng)地參加造型游戲活動(dòng)。

·與否對(duì)媒材的形與色感愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)并收集身邊能夠用于造型活動(dòng)的廢舊材料。

·與否對(duì)材料進(jìn)行了聯(lián)想。

·與否主動(dòng)地動(dòng)腦筋，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容靈活地運(yùn)用媒材進(jìn)行發(fā)明。

·能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)別人作品的意見(jiàn)。

·能否對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，并在結(jié)束時(shí)進(jìn)行收拾整頓。

·能否與同窗合作。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

【造型·體現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的辦法，選擇適合于自己的工具、材料，統(tǒng)計(jì)與體現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

教學(xué)活動(dòng)建議

·用自然物或人造物的不同肌理，通過(guò)拓印或剪貼，制作多個(gè)圖形。

·學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)辦法，體驗(yàn)筆墨趣味。

·學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸的繪畫(huà)構(gòu)圖辦法、簡(jiǎn)樸的透視知識(shí)以及構(gòu)造比例知識(shí)。

·結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用辦法，學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。

·學(xué)習(xí)漫畫(huà)和卡通的體現(xiàn)辦法，進(jìn)行繪制實(shí)踐。

·學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等辦法，制作作品。

·初步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助繪畫(huà)的辦法。

評(píng)價(jià)建議

·與否初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理和空間等在造型活動(dòng)中的作用。

·能否嘗試運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的辦法進(jìn)行體現(xiàn)。

·能否在自己的作品中體現(xiàn)事物的比例關(guān)系。

·能否在造型活動(dòng)中初步運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)。

·能否用近大遠(yuǎn)小或平行透視的規(guī)律，初步體現(xiàn)空間關(guān)系。

·能否在造型活動(dòng)中運(yùn)用色彩的冷暖、對(duì)比與和諧的知識(shí)。

·能否運(yùn)用所學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)大膽地體現(xiàn)周邊的生活和環(huán)境。

·能否大膽地用圖像和立體造型的方式體現(xiàn)個(gè)人的思想和情感。

【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，理解某些簡(jiǎn)樸的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)辦法和媒材的加工辦法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

教學(xué)活動(dòng)建議

·學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為社區(qū)或村莊、學(xué)校、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛活動(dòng)以及節(jié)慶等設(shè)計(jì)制作標(biāo)志。

·學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。

·用軟、硬泡塑材料（聚苯乙烯）以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝箱等媒材，進(jìn)行玩偶、生活實(shí)用品、交通工具模型、兵器模型等的設(shè)計(jì)制作。

·與同窗合作，進(jìn)行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過(guò)程的制作，并進(jìn)行放飛活動(dòng)。

·與同窗合作，選擇適宜的媒材，制作校園、社區(qū)或村莊局部的平面圖或模型。

·用計(jì)算機(jī)或其它手段進(jìn)行書(shū)籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)。

·學(xué)習(xí)陶藝的制作辦法。

評(píng)價(jià)建議

·與否在設(shè)計(jì)活動(dòng)中體現(xiàn)出創(chuàng)意。

·能否在作業(yè)中故意識(shí)地運(yùn)用某些形式原理。

·與否含有有序的工作辦法。

·能否運(yùn)用媒材的特性進(jìn)行簡(jiǎn)樸的加工。

·能否用口頭語(yǔ)言和短文的形式，對(duì)自己的和同窗的作業(yè)進(jìn)行評(píng)述。

【觀賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲觀賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特性，通過(guò)描述、分析與討論等方式，理解美術(shù)體現(xiàn)的多樣性，能用某些簡(jiǎn)樸的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。

教學(xué)活動(dòng)建議

·以討論、比較等方式觀賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。

·介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。

·以參觀、討論等方式，觀賞校園和社區(qū)的景觀設(shè)計(jì)。

·通過(guò)參觀或觀看錄像、圖片等，觀賞雕塑和當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。

·激勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過(guò)查閱資料，向同窗介紹觀賞作品的心得。

·通過(guò)實(shí)地參觀或觀摩錄像，觀賞不同材質(zhì)的建筑物的門(mén)窗、墻壁和屋頂?shù)取?/p>

·將若干雕塑作品的圖片，準(zhǔn)時(shí)間次序進(jìn)行排列，區(qū)別雕塑作品的時(shí)代特點(diǎn)。

·介紹一位畫(huà)家及其代表作品。

·觀賞我國(guó)的石窟藝術(shù)。

評(píng)價(jià)建議

·與否含有民族自豪感，樂(lè)于理解人類(lèi)文化藝術(shù)的成就。

·能否通過(guò)討論和寫(xiě)作，體現(xiàn)對(duì)美術(shù)與生活、環(huán)境以及與其它學(xué)科關(guān)系的淺顯認(rèn)識(shí)。

·能否運(yùn)用某些簡(jiǎn)樸的美術(shù)術(shù)語(yǔ)描述美術(shù)作品和體現(xiàn)自己的感受。

·與否懂得我國(guó)和世界的某些出名畫(huà)家及其代表作品?！揪C合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其它課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)建議

·結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作平面或立體的美術(shù)作品，體會(huì)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

·配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行策劃、制作與展示。

·編寫(xiě)自己愛(ài)慕的劇本，設(shè)計(jì)、制作服飾、皮影以及對(duì)應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。

·調(diào)查、理解社區(qū)或村莊的歷史，從美術(shù)設(shè)計(jì)的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的將來(lái)發(fā)展作規(guī)劃、設(shè)計(jì)并制作模型。

·運(yùn)用平衡、運(yùn)動(dòng)、光、電等科學(xué)常識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)并制作出簡(jiǎn)樸而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。

·使用攝影機(jī)、攝像機(jī)收集素材，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動(dòng)。

評(píng)價(jià)建議

·與否主動(dòng)地參加探究性的活動(dòng)。

·能否用文字、圖像形式統(tǒng)計(jì)調(diào)查成果。

·與否主動(dòng)地動(dòng)腦筋，以美術(shù)與其它課程的知識(shí)相結(jié)合的方式，提出自己的方案?！ぴ谥谱鬟^(guò)程中，與否主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手。

·在討論中，能否大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

·能否與同窗進(jìn)行良好的合作。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）

【造型·體現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲故意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作辦法，發(fā)展含有個(gè)性的體現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

教學(xué)活動(dòng)建議

·學(xué)習(xí)基本的視覺(jué)元素和形式法則，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

·選擇寫(xiě)實(shí)、變形和抽象等方式體現(xiàn)自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)。

·學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的形式和辦法，進(jìn)行練習(xí)。

·進(jìn)一步學(xué)習(xí)透視知識(shí)，提高空間體現(xiàn)能力。

·理解明暗造型的多個(gè)辦法，嘗試描繪物體的立體感。

·發(fā)明漫畫(huà)和卡通形象，體現(xiàn)思想和情感。

·采用易于解決的板材，通過(guò)畫(huà)、刻、印等辦法，制作版畫(huà)作品。

·在美術(shù)活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，提高色彩體現(xiàn)能力。

·采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、動(dòng)物的浮雕或圓雕小品?！み\(yùn)用計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼攝影機(jī)等進(jìn)行造型活動(dòng)。

評(píng)價(jià)建議

·與否對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有愛(ài)好。

·能否結(jié)合所學(xué)透視知識(shí)體現(xiàn)物體的空間關(guān)系。

·與否懂得以線(xiàn)造型的基本辦法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的描繪。

·能否在美術(shù)體現(xiàn)活動(dòng)中大膽、綜合地運(yùn)用色彩。

·能否運(yùn)用多個(gè)材料、工具進(jìn)行造型體現(xiàn)活動(dòng)，體現(xiàn)自己的思想、情感。

·能否運(yùn)用雕塑的基本知識(shí)與辦法制作浮雕和圓雕作品。

【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲理解重要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功效，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，運(yùn)用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)建議

·學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，作色彩的對(duì)比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)。

·為自己愛(ài)慕的書(shū)籍、影集、紀(jì)念冊(cè)等設(shè)計(jì)封面。

·為校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫(huà)。

·為商品做包裝裝潢設(shè)計(jì)。

·理解鐘表、電話(huà)機(jī)、汽車(chē)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)知識(shí)，并練習(xí)繪制簡(jiǎn)樸的效果圖。

·用計(jì)算機(jī)或其它手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬，并對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行裝飾美化設(shè)計(jì)。

·用多個(gè)手段繪制童裝、學(xué)生裝或校服的設(shè)計(jì)效果圖。

·學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識(shí)，用多個(gè)線(xiàn)材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)。

·對(duì)竹木、廢導(dǎo)線(xiàn)、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈(zèng)別人。

·集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

·練習(xí)制作陶藝小品。

評(píng)價(jià)建議

·能否運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)辦法和技能，動(dòng)手制作與完畢作品。

·能否運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)方案，改善生活和學(xué)習(xí)用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。

·能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過(guò)程，闡明選用工具、材料的理由。

·能否關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實(shí)用功效與設(shè)計(jì)的關(guān)系角度，評(píng)價(jià)身邊的環(huán)境。

【觀賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲多角度觀賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特性，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步理解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。

教學(xué)活動(dòng)建議

·從多元文化的視角進(jìn)行繪畫(huà)藝術(shù)的主題賞析，從中理解和感受典型作品的內(nèi)涵。

·觀賞不同類(lèi)別的當(dāng)代設(shè)計(jì)作品，感受其不同手法與形式感。

·觀賞當(dāng)代廣告藝術(shù)作品，感受和分析作品的創(chuàng)意和辦法。

·理解中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，比較其不同的造型和裝飾趣味。

·觀賞我國(guó)書(shū)法、篆刻的代表作品。

·觀賞現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)秀雕塑作品，理解雕塑語(yǔ)言的特性。

·觀賞建筑典型作品的形式美，體會(huì)建筑與人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)建筑所蘊(yùn)含的人文精神。

·選擇自己喜歡的園林、文化廣場(chǎng)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，從形式美的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與同窗交流。

·理解美術(shù)作品作為商品的價(jià)值，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

·邀請(qǐng)本地美術(shù)家和民間藝人來(lái)學(xué)校進(jìn)行展覽和交流活動(dòng)。

·參觀美術(shù)館、博物館，訪(fǎng)問(wèn)藝術(shù)工作室或藝術(shù)作坊，理解美術(shù)展覽的方式及藝術(shù)作品的制作過(guò)程。

·以聯(lián)系、比較和歸納等方式，通過(guò)觀賞典型作品理解中外美術(shù)發(fā)展的概況。·介紹中外美術(shù)史中的重要畫(huà)派及其代表人物。

評(píng)價(jià)建議

·能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)觀賞的辦法，并含有初步的鑒別、評(píng)述能力。

·能否通過(guò)查閱資料、個(gè)人體驗(yàn)、集體討論、觀摩和評(píng)述等方式，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價(jià)值和意義。

·與否理解中外美術(shù)發(fā)展的概況。

·能否用自己的語(yǔ)言描述作品的意義和審美特性。

【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲調(diào)查、理解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

教學(xué)活動(dòng)建議

·配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，策劃、設(shè)計(jì)、制作會(huì)標(biāo)、海報(bào)或進(jìn)行CI設(shè)計(jì)，并通過(guò)評(píng)比運(yùn)用于該活動(dòng)中。

·根據(jù)學(xué)?；蛏鐣?huì)的時(shí)事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫(huà)、宣傳畫(huà)，布置專(zhuān)項(xiàng)展覽或開(kāi)展討論。

·選擇語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史課本內(nèi)容編寫(xiě)劇本，設(shè)計(jì)、制作面具、服飾，布置場(chǎng)景，并表演故事劇。

·結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識(shí)，運(yùn)用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動(dòng)模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。

·調(diào)查、理解美術(shù)與人類(lèi)生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功效，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計(jì)將來(lái)發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型。

·收集本班級(jí)的多個(gè)資料，設(shè)計(jì)出班級(jí)主頁(yè)和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)，構(gòu)成班級(jí)網(wǎng)，參加網(wǎng)絡(luò)的交流。

·針對(duì)一種社會(huì)性主題，從跨學(xué)科角度加以理解和體現(xiàn)。

·針對(duì)一種共通的原理和法則，從跨學(xué)科角度加以理解和體現(xiàn)。

評(píng)價(jià)建議

·與否主動(dòng)地參加探究性的活動(dòng)。

·能否用文字、圖像等形式統(tǒng)計(jì)調(diào)查與思考的成果。

·能否主動(dòng)地動(dòng)腦筋，結(jié)合其它課程以及在生活中所獲得的知識(shí)，提出自己的設(shè)計(jì)方案。

·能否主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，用美術(shù)等形式傳達(dá)自己的思想或意見(jiàn)。

·能否通過(guò)討論或采用書(shū)面的形式，發(fā)表自己對(duì)探究過(guò)程的感受和體會(huì)。

·能否與同窗進(jìn)行良好的合作。

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)辦法的改革。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)辦法的改革，是本次課程改革的一種重要特點(diǎn)。為了更加好地實(shí)施本《原則》，提出以下教學(xué)建議。

1美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵照審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡(jiǎn)樸的解說(shuō)替代學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等辦法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，發(fā)明性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

3美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)的的文化價(jià)值觀，修養(yǎng)人文精神。

4加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，變化教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等關(guān)系。5教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

6教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、體現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

7教師應(yīng)以多個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

8教師應(yīng)盡量嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

二、評(píng)價(jià)建議

美術(shù)課程評(píng)價(jià)是增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，改善教師的教學(xué)，增進(jìn)美術(shù)課程不停發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的根據(jù)是美術(shù)課程原則。

與本《原則》相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，重視評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，特別要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的狀況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診療、發(fā)展功效及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功效。

對(duì)評(píng)價(jià)的方式，本原則提出以下建議：

1重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在重視教師與別人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠采用問(wèn)卷形式，也能夠采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資料，涉及研習(xí)統(tǒng)計(jì)、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、有關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評(píng)價(jià)以及別人評(píng)價(jià)的成果。

學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握狀況以及在觀念和辦法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)予以針對(duì)性的指導(dǎo)。

2重視對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)的評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)規(guī)定通過(guò)觀察、統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參加意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流體現(xiàn)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。活動(dòng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)能夠采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評(píng)價(jià)成果以簡(jiǎn)樸的形式加以統(tǒng)計(jì)，并予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯约?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

3采用多個(gè)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)辦法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式能夠是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，能夠是評(píng)語(yǔ)，也能夠采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還能夠采用互評(píng)或座談等方式，要充足必定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

4建立增進(jìn)美術(shù)教師不停提高的評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學(xué)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改善之處。

建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多個(gè)渠道獲得反饋信息，不停改善教學(xué)，提高教學(xué)水平。

三、課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

1各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配備美術(shù)專(zhuān)用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)因此及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)合。有條件的學(xué)校應(yīng)配備可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。

2學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)配備美術(shù)書(shū)籍和其它美術(shù)資源，涉及教師參考書(shū)、學(xué)生參考書(shū)、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤(pán)等，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。

3廣泛運(yùn)用校外的多個(gè)課程資源，涉及美術(shù)館、圖書(shū)館、公共博物館及私人博物館、本地文物資源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開(kāi)展多個(gè)形式的美術(shù)教育活動(dòng)。

4有條件的學(xué)校應(yīng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)信息化課程資源，充足運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容,探索新的教學(xué)辦法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。

5盡量運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

四、教材編寫(xiě)建議

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。在編寫(xiě)義務(wù)教育階段的美術(shù)教材的過(guò)程中，應(yīng)完整把握《原則》的基本精神，科學(xué)建構(gòu)教材的框架體系，使編寫(xiě)的教材含有基礎(chǔ)性、趣味性和開(kāi)放性。同時(shí)，在遵從《原則》的前提下，激勵(lì)教材編寫(xiě)的多樣化，以適應(yīng)各地的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。

要樹(shù)立新的教材觀。教材既不是知識(shí)體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)有著直接的影響。美術(shù)教材的編寫(xiě)，應(yīng)力求向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的辦法，展示豐富的含有審美價(jià)值的圖像世界，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和觀賞水平。

1美術(shù)教材的編寫(xiě)原則

（1）教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)要根據(jù)美術(shù)課程總目的的規(guī)定，以階段原則和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，確保教材設(shè)計(jì)的總體思路與《原則》的規(guī)定相吻合。

（2）教材編寫(xiě)要以學(xué)生發(fā)展為本，以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作為思考的基點(diǎn)，以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、辦法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)生的愛(ài)好、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

（3）教材內(nèi)容的組織要考慮綜合性，將課程內(nèi)容有機(jī)而巧妙地融入每個(gè)課題或?qū)W習(xí)單元。要注意教材的趣味性和知識(shí)性，1～6年級(jí)的教材更偏重趣味性，重視活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)；7～9年級(jí)的教材要適宜注意知識(shí)性，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）教材內(nèi)容的選擇要注意解決好傳統(tǒng)與當(dāng)代的關(guān)系。美術(shù)教材既要滲入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及當(dāng)代藝術(shù)的觀念和辦法，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路。

（5）教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境，含有可操作性。應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，向教師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材。應(yīng)使教材含有多元選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。

2美術(shù)教材的呈現(xiàn)方式

（1）美術(shù)教材以教科書(shū)為主，輔以畫(huà)冊(cè)圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品以及有關(guān)的視聽(tīng)影像資料和計(jì)算機(jī)軟件等。

（2）在重視美術(shù)教科書(shū)的內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注體例、版式的設(shè)計(jì)，充足體現(xiàn)其視覺(jué)特色和可讀性，使之易于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與愛(ài)好。

（3）美術(shù)教科書(shū)的主體內(nèi)容普通涉及課題、作品范例、教學(xué)輔助圖、學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評(píng)價(jià)規(guī)定等。同時(shí)應(yīng)充足呈現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的有關(guān)過(guò)程與辦法，以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。

（4）美術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)可采用單元式、單課式或單元和單課組合式等多個(gè)方式，注意構(gòu)造的合理性與完整性。

（5）教材的呈現(xiàn)還能夠?qū)⒄n本與電子媒體相結(jié)合，美術(shù)材料與圖片文本相結(jié)合，以形成集成和互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

附錄

一、案例

為了協(xié)助教師理解本《原則》倡導(dǎo)的新的教學(xué)觀念和辦法，有效地實(shí)施教學(xué)，特提供下列案例。

案例1低年級(jí)的造型游戲

造型游戲是指融造型與游戲?yàn)橐惑w的美術(shù)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，不需要事先設(shè)定主題或某個(gè)形象，重要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想像來(lái)進(jìn)行造型?；顒?dòng)主題是由學(xué)生自己根據(jù)材料特性或具體情境想出來(lái)的。在這種制作行為中，學(xué)生獲得愉快，發(fā)明出豐富多彩的作品，并體現(xiàn)自己的感受。

能夠進(jìn)行全身心的造型活動(dòng)，例如在室外，運(yùn)用本地的自然資源，在調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，感受沙、土、落葉等材料的特性，以及陽(yáng)光、風(fēng)等自然因素的同時(shí)，進(jìn)行愉快的、全身心的造型活動(dòng)。也能夠運(yùn)用廢舊材料，例如從用過(guò)的紙杯、紙盒引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行造型，使它變化形象，成為一件藝術(shù)品。

還能夠設(shè)計(jì)一種教學(xué)單元：①予以學(xué)生某些材料（或讓學(xué)生自帶材料），教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行直觀感受，引發(fā)他們的聯(lián)想。然后，讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，根據(jù)想像進(jìn)行制作。②能夠在制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行裝飾。③組織作品發(fā)表會(huì)，發(fā)表自己創(chuàng)作的感受，或體現(xiàn)觀賞同窗作品后的感受。

提示：活動(dòng)時(shí)必須特別注意材料和工具的選擇應(yīng)符合低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)特性。

案例2美術(shù)與語(yǔ)文、自然、社會(huì)和生活勞動(dòng)等課程或活動(dòng)的結(jié)合

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生為課文配插圖，為日志、作文配畫(huà)；結(jié)合自然、社會(huì)、生活勞動(dòng)等課程內(nèi)容進(jìn)行描繪或手工制作，布置美術(shù)園地。

1以小組為單位，選一童話(huà)或科幻故事為腳本（