學生學習習慣培養(yǎng)方案

成都經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學校學生學習習慣養(yǎng)成實施方案行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的核心期，孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是通過重復練習逐步形成的,學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地體現(xiàn)出來。一種人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡樸方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好習慣入手。小學階段是學生形成良好學習習慣的核心時期、最佳時期。有了良好的學習習慣，才干提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才干獲得成功。為使學習習慣培養(yǎng)扎實、有效、持續(xù)的開展下去，特制訂本實施方案。一、指導思想以國家的教育方針為指導，以進一步實施素質(zhì)教育為出發(fā)點，踐行三性教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增進人格力、學習力、發(fā)明力的發(fā)展，提高學習效率，開發(fā)個性潛能，全方面提高教育教學質(zhì)量。二、基本原則學習習慣培養(yǎng)，要立足教育，落到細節(jié)，重在指導，貴在堅持，要遵照學生身心發(fā)展規(guī)律，重視實踐性與實效性。為此，必須堅持下列基本原則：1.整體性原則。首先，學習習慣培養(yǎng)要面對全體學生。全部學生都是習慣培養(yǎng)的對象和參加者，習慣培養(yǎng)的計劃、實施、組織活動都要著眼于全體學生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題，以全體學生的習慣水平的提高為基本立足點。另首先，學習習慣培養(yǎng)要貫穿于學校教育教學工作的方方面面，要貫徹在課堂教學上、課外活動上、教育環(huán)境上及家長的教育方式辦法上。2.主體性原則。學習習慣培養(yǎng)要重視學生的主體地位、主體意識，堅持教師的教育引導和學生的主動主動參加、自我內(nèi)化相結(jié)合，重點提高學生的自我教育、自我管理能力。3.層次性原則。在進行學習習慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學生的個體差別，根據(jù)不同窗生的不同需要，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養(yǎng)活動，以增進學生良好學習習慣的形成。4.自覺性原則。習慣養(yǎng)成的最高境界是由初始的教育培養(yǎng)最后內(nèi)化為學生的最基本的本身需求，成為一種無形的自我的最基本的學習習慣，而不是外在的強制。5.循序漸進原則。學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵照學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年紀特點，不同年級要有所側(cè)重，由易到難，由淺入深。6.持之以恒原則。學習習慣培養(yǎng)難在起點，貴在堅持。我們懂得，持續(xù)不停地做一件事，能夠耗費較少的成本而獲得成功的效果。培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是如此，嚴格訓練必須持之以恒，有足夠的耐心，才干見效，搞一陣風式的運動只能是徒勞的。三、具體內(nèi)容學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容要順應(yīng)小學生本身的成長、發(fā)展和當代社會的規(guī)定，符合學校實際，以學生發(fā)展為本。根據(jù)這一宗旨，擬定培養(yǎng)學生良好學習習慣具體內(nèi)容以下：（一）課前學習習慣1.制訂計劃習慣（1）在家長、教師指導下制訂切合實際的每七天、每月、每學期學習目的、學習計劃，并認真執(zhí)行。（教師在最開始的時候，協(xié)助孩子們制訂學習計劃，然后督促他們按計劃安排學習時間，特別是低年級學生，這樣時間長了，他們就有了做計劃的意識和習慣了。）2.預習習慣（1）課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，理解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。（2）預習時碰到不懂的地方要通過查字典、查資料等辦法尋找答案，也能夠向同窗、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記，方便在課堂上有重點地學習。（3）預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內(nèi)容在文字下面標“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，方便在課堂學習時多留心。（4）預習時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學習習慣。（5）預習前要養(yǎng)成收集資料的習慣，能運用查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、實地考察、走訪調(diào)查等渠道主動收集與學習有關(guān)的材料。（特別是低年級的學生。我們能夠先把預習拿到課堂上來，有選擇的上幾次預習的指導課，帶著學生一起預習，教給學生預習的辦法。培養(yǎng)學生預習習慣，重要靠學生持之以恒的預習實踐。）3.準備習慣（1）下學時，把上節(jié)課的課本收起，把下節(jié)課的課本放在桌子的正中，文具放進鉛筆盒放在左上角。（2）上廁所，在教室周邊參加輕微的游戲等活動。（3）鈴聲一響，快速回教室，靜息等待老師來上課。（良好的開端是成功的二分之一。學生物質(zhì)和心理的準備，會給課堂帶來意想不到的驚喜。教師要重視指導與協(xié)助：上一節(jié)的老師下課后要指導學生準備下節(jié)課需要用到的物品，然后提示學生上廁因此后開展活動；當堂課的教師要提前候課，檢查學生的課堂準備，發(fā)現(xiàn)沒有準備好的，要提示學生進行準備，上課前半分鐘教師面帶笑容站在講臺邊，關(guān)注學生，鈴聲一響，用眼神和肢體語言提示學生。）（二）課中學習習慣1.學會傾聽的習慣（1）上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關(guān)的事，眼睛看著講話的人。（2）要傾聽老師解說，認真做好筆記；并按規(guī)定認真練習。（3）認真傾聽其它同窗講話，看他們講話與否對的，有無需要補充的。（培養(yǎng)學生良好的聽課習慣能夠從三方面入手：①對教師講的重要部分核心問題一定要提示學生，引發(fā)他們的注意力，如加重語調(diào)，停止提示等方式，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，碰到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，學生在課堂教學中主動主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同時進行的習慣對此后的學習是大有益處的。另外，教師講學時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內(nèi)容反映淡漠，就應(yīng)及時調(diào)節(jié)授課內(nèi)容辦法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提示，沉默停止授課，微露不悅。老師的聲音忽然停止，孩子會感到奇怪，自然會警惕起來，而去注意老師的言行。把目光停留在注意力分散的學生身上，并故意放慢說話的速度，來引發(fā)學生的注意。重視正面激勵，表彰反襯。輕輕走到開小差的小朋友身邊，用手摸摸他的頭或輕輕扶扶他的學習工具，喚起孩子的注意。這樣養(yǎng)成良好的傾聽習慣。另外，作為老師對于備課一定要做足充足的準備，上學時要充滿激情，激發(fā)學生學習的愛好，還能夠適宜的和學生做某些互動的游戲，調(diào)動學生的主動性，同時也增進了師生間關(guān)系。）2.善于思考的習慣（1）上課用心聽講，認真思考，主動講話。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。（3）課前預習知識不明白的問題提前做好標記的，課堂上結(jié)合老師的解說主動思考。（另外，作為老師對于備課一定要做足充足的準備，上學時要充滿激情，激發(fā)學生學習的愛好，還能夠適宜的和學生做某些互動的游戲，調(diào)動學生的主動性，同時也增進了師生間關(guān)系。）3.勇于提問的習慣（1）勤于思考，勇于質(zhì)疑，與人交流，不怕說錯。（2）講話時，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清晰的學生，教師能夠讓其在課外繼續(xù)補問；對于不敢在廣眾場合提問的學生，能夠讓其個別提問；對于口頭體現(xiàn)能力差的學生，能夠讓其把問題寫成文字后再提問。另首先教師要精心設(shè)計教學過程，通過教學中各個環(huán)節(jié)的誘導，啟發(fā)學生提出問題，例如課前布置學生預習教學內(nèi)容，讓學生在預習中認真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充足準備。另外，教師在課堂上還能夠組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。）4.自主讀書的習慣（1）養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習慣，重視知識的積累。（2）樂于讀書，樂意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網(wǎng)站。（4）愛惜書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。（5）學習數(shù)學閱讀的辦法，如應(yīng)用題要讀3—5遍等。5.認真書寫的習慣（1）保持對的的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。（2）書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離課本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。（3）做到筆跡工整，書寫規(guī)范，格式美觀。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣。不隨便撕作業(yè)紙，低年級學生盡量少用橡皮，保持紙面整潔。不亂用涂改液和修正紙。（4）做作業(yè)時用心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。（5）選擇適宜的書寫工具，如低年級學生用HB型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學習用品。（6）寫完作業(yè)必須認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。（培養(yǎng)小學生認真書寫的習慣，老師的指導很重要，教師是學生的楷模，學習的楷模，小學生含有很強的模仿性，所謂“身教不不大于言教”，因此教師本身在板書和批改作業(yè)時應(yīng)當書寫規(guī)范、整潔，不要寫的龍飛鳳舞，要到處用自己的行為習慣影響學生，為學生作好表率。教師要培養(yǎng)孩子對的的書寫姿勢，寫字時可用簡樸的兒歌來提示，例如：書寫規(guī)定“三個一”，執(zhí)筆勢歌：“拇指，食指捏著，三指、四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”。每天能夠教孩子專門練寫幾個字，寫的時候先觀察，理解字的框架構(gòu)造。對于孩子在書寫上的點滴進步要及時予以表彰，能夠在作業(yè)本上貼上“小紅花”，“小紅旗”等來激勵學生，還能夠定時地進行書法小比賽，老師與學生共同做評委，把評比出的優(yōu)秀作品張貼在書法園地中，供同窗們觀摩學習，從而盡快地增進學生良好書寫習慣的形成。）字要寫得規(guī)范——清晰、勻稱、整潔。每七天專門設(shè)立一節(jié)寫字課，由語文教師任教，把好書法關(guān)。規(guī)定語文教師平時教學中以身作則，批改、板書書寫規(guī)范，把此作為教師教學常規(guī)檢查中的一塊內(nèi)容，跟蹤調(diào)查。安排擬定在日常的教學過程悉心指導并嚴格規(guī)定學生：“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫”；點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清晰分明；要注意字的構(gòu)造，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適宜；要掌握字的筆順；寫字時要態(tài)度認真，一絲不茍，做到筆跡整潔美觀，不亂涂改，確保紙面（卷面）清潔。每次作業(yè)，教師予以書寫態(tài)度評定，考試要有卷面整潔分。6.與人合作的習慣（1）主動和同窗、老師合作，學會體現(xiàn)自己的觀點和見解，共同解決問題。（2）與同窗交流時，要尊重別人的意見和觀點。（在教學中發(fā)現(xiàn)問題后，不要急于讓學生加以合作討論，而應(yīng)先留給學生必要的獨立思考和時間，才干在小組合作學生中發(fā)表自己見解，起到合作學習的最佳效果。根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、學生成績、性別、心理特點等方面合理搭配后構(gòu)成異質(zhì)學生小組，為確保全班各小組向展開公平競爭發(fā)明條件，組內(nèi)組員能夠進行分工，每個組員擔任一種合作角色。如能夠分為組織者、統(tǒng)計員、資料員、講話人；適宜的時候加以交換面色，使組內(nèi)組員均能獲得體驗、鍛煉、發(fā)展。在合作學習中，教師是學生學習活動的組織者、參加者和指導者，在設(shè)計合作學習環(huán)節(jié)時一定要先教給學生合作辦法，講清合作目的和規(guī)定，同時還應(yīng)適宜通過示范來增強學生的感性認識,再給學生一定的時間嘗試合作，同時應(yīng)指導學生勇于體現(xiàn)自己的見解和想法，學會與別人溝通，培養(yǎng)虛心聽取別人意見的習慣。強調(diào)合作精神，如果有同窗出現(xiàn)差錯不要互相取笑，應(yīng)互相理解和激勵，學會評價分析存在的問題，總結(jié)有益經(jīng)驗，互相協(xié)調(diào)配合，互相協(xié)助，個體服從小組的意識，不停提高合作學習的成果。）7.自評互評的習慣在學習過程中，讓自己成為評價的主體，會用激勵性的評價評價自己，又會評價別人。8.收集資料的習慣（1）能運用查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、實地考察、走訪調(diào)查等渠道主動收集與學習有關(guān)的材料，拓寬自己的知識面。（2）對收集的多個資料能進行分析、歸類、整合。9.動手操作的習慣學生能獨立完畢教科書上所規(guī)定的各類操作實驗，操作環(huán)節(jié)對的。（三）課后學習習慣1.課外閱讀習慣（1）經(jīng)常去書店和圖書館，自己訂閱的報刊應(yīng)及時閱讀。（2）閱讀時能用心致志，達成手不釋卷，每天課外閱讀不少于30分鐘。（3）能在閱讀時結(jié)合自己的狀況，摘抄課外讀物的精彩句段，或在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（4）學會愛惜書籍。（5）做到，讀、寫.、思相結(jié)合，善于“打破砂鍋終究：不懂的地方向別人請教或查工具書解決，能對的選擇使用工具書。（6）閱讀時有對的的看書姿勢。（7）樂于、善于交流讀書心得。2.準時完畢家庭作業(yè)的習慣（1）當天的作業(yè)要當天完畢，在做完老師布置作業(yè)的前提下，有余力的學生要養(yǎng)成自主設(shè)計和完畢作業(yè)的好習慣。（2）獨立、認真、準時完畢老師布置的各類作業(yè)，不剽竊別人的作業(yè)。沒完畢作業(yè)主動向老師闡明理由，并及時補上。（3）寫完作業(yè)后把作業(yè)放入書包中，并整頓書包，使學習資料在書包中分類放置有序。（4）當作業(yè)本、練習本、試卷等發(fā)下之后，首先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時改正，不放過一種錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題統(tǒng)計，找出錯因，及時訂正。（作業(yè)是所學知識的運用，是學習過程中重要的一環(huán)，因此要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的完畢作業(yè)習慣。作為教師，應(yīng)重復囑咐學生，做作業(yè)前先復習當天的功課或與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后獨立完畢作業(yè)，不要剽竊別人。做作業(yè)時精神要集中，書寫不能馬虎，筆跡要讓人看的懂。作完作業(yè)之后，應(yīng)認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正等。對于體現(xiàn)好的同窗應(yīng)當表彰，在批改作業(yè)時除了提出具體規(guī)定以外，還能夠給書寫對的、工整、干凈的作業(yè)上貼上一種大拇指，簡簡樸單的做法起到了“潤物細無聲”的作用，使學生明確如何寫才算是規(guī)范的寫法，并認真地去效仿，事實證明效果不錯。）3.主動復習的習慣（1）嘗試回想與閱讀教材結(jié)合復習。即先回想后閱讀或回想一段閱讀一段，直到把教師講的內(nèi)容全部回想起來為止。進行嘗試回想，可腦手結(jié)合，邊回想邊寫（重要內(nèi)容）（2）比較思路復習。即將理解的思路與教材敘述的思路、教師授課的思路進行比較。它有益于加深對新知識的理解，有益于培養(yǎng)思維能力和發(fā)明力。（3）參看參考書復習。即參看與所學知識有關(guān)的參考書復習，它有助于加深對新知識的理解，有益于擴展學生思路，有助于發(fā)展學生思維力與發(fā)明力，收到即加深已學知識，又擴展知識面的效果。（4）抓住教科書復習。任務(wù)是把教科書上的新知識學懂、學會、記住。閱讀、研究教科書可分四步走：一通讀，查缺補漏；二精讀，攻克難點；三練習，鞏固新知；四記憶，貯存新知識。（5）及時復習。即在遺忘大量出現(xiàn)之邁進行的復習，也叫即時復習?！跋瓤旌舐?，是遺忘的一條規(guī)律。聽課當天進行復習效果最佳，識記后三、四天遺忘最多?？梢?，及時復習對提高記憶的作用。復習還要合理地分派時間，采用多個多樣的辦法和循環(huán)復習。4.總結(jié)反思習慣（1）每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學到了什么新知識？”。把當天的學習內(nèi)容在頭腦中簡要地回想一遍?；叵虢裉鞂W習的重點和難點是什么。（2）建立自己的成長統(tǒng)計袋，對自己的作業(yè)本、試題、筆記、糾錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程統(tǒng)計。（3）及時統(tǒng)計自己的生活感悟，養(yǎng)成寫日志的習慣。（4）每學期結(jié)束，寫出總結(jié)材料，分析學習中的得與失，擬定此后努力方向。四、分年級培養(yǎng)內(nèi)容（一）一年級段學習習慣培養(yǎng)目的1.帶齊學習用品，準時上學，有事請假，放學及時回家，不在外逗留。2.掌握讀寫姿勢,書寫端正。3.愛惜學習用品，課本、作業(yè)本整潔，不起角。4.恪守課堂紀律，理解課堂常規(guī)，講話先舉手。5.準時完畢作業(yè)，有錯及時改錯。6.學會用心聽講，主動講話。7.能在父母的陪伴下每天閱讀最少半小時，背誦一段話或者一篇課文、童謠。8.能在父母的指導下學習預習，如語文讀課文、標自然段、圈生字所帶詞語。9.初步培養(yǎng)獨立思考，樹立自信心，樂意與同窗合作。（二）二年級段學習習慣培養(yǎng)目的1.熱愛學習，不懂就問，樂意與同窗合作。2.認真聽講，善于思考，主動講話，聲音響亮。3.獨立、準時完畢作業(yè)，有錯及時改正。4.嘗試每天自己獨立閱讀最少半小時，背誦一段話或者一篇課文、童謠、古詩。5.能在父母的指導下學習預習，如語文讀課文、標自然段、圈生字所帶詞語，給田字格里的生字組詞。6.獨立思考，樹立自信，勇于嘗試。（三）三年級段學習習慣培養(yǎng)目的1.用心聽講，肯動腦筋，主動學習，愛惜時間。2.獨立完畢作業(yè)，養(yǎng)成自查習慣。3.合理安排時間，有自己的愛好愛好。4.課外閱讀有益讀物，學會收集材料，獲取簡樸信息。5.能在父母的指導下學習預習，如語文讀課文、標自然段、圈生字所帶詞語，給田字格里的生字組詞，思考課后問題。6.能立思考，樹立自信心，樂于與同窗合作，學習質(zhì)疑。（四）四年級段學習習慣培養(yǎng)目的1.自覺及時準備好學習用品，并能督促別人。2.課前主動預習，并有預習筆記，讀通課文，認識生字。3.作業(yè)認真及時、高質(zhì)完畢。4.上課用心聽講，大膽講話，不懂就問，回答下列問題聲音響亮。5.學會傾聽，學會反思。課后認真復習，準時完畢作業(yè)，書寫工整，獨立快速，卷面干凈。7.能在父母的指導下學習預習，如語文讀課文、標自然段、圈生字所帶詞語，給田字格里的生字組詞，思考課后問題并嘗試進行批注。8.堅持課外閱讀有益讀物，學會收集材料，學習做摘錄筆記。9.個性鮮明，初步培養(yǎng)愛好，樂于質(zhì)疑。（五）五年級段學習習慣培養(yǎng)目的1.自覺恪守課堂紀律，用心聽講，主動動腦，勇于發(fā)表個人獨特見解。2.能在父母的指導下學習預習，如語文讀課文、標自然段、圈生字所帶詞語，給田字格里的生字組詞，思考課后問題做批注，并提出自己不懂問題。3..課前預習功課，勤查資料，堅持每天閱讀課外讀物，并統(tǒng)計自己閱讀所得。3.課后復習知識，并學會舉一反三。4.作業(yè)完畢及時，精確、快速，一題多解。5.合理安排課余時間，有一定的愛好愛好，使愛好逐步穩(wěn)定。6.個性鮮明，獨立思考，大膽質(zhì)疑。（六）六年級段學習習慣培養(yǎng)目的1.課堂保持坐姿端正，認真聽講，肯動腦筋，勇于發(fā)表個人見解，及時、快速、高質(zhì)完畢作業(yè)。2.能在父母的指導下學習預習，如語文讀課文、標自然段、圈生字所帶詞語，給田字格里的生字組詞，思考課后問題做批注，并提出自己不懂問題。3.課前有針對性預習，課后自覺主動復習，大量閱讀課外有益讀物，學習體現(xiàn)自己的觀點和見解。4.課余能科學合理安排時間，做事有條理，有廣泛的愛好愛好。5.思維活躍，每七天能理解幾條國內(nèi)外新聞，并樂于發(fā)表。6.樂與家長溝通，及時向家長解說校內(nèi)外趣事，會講故事。五、培養(yǎng)方法（一）意識培養(yǎng)培養(yǎng)良好的學習習慣，首先要培養(yǎng)學生的習慣意識。教師可充足運用課內(nèi)外一切有利時機，讓學生明白，良好的學習習慣有助于知識的學習、能力的形成，有助于此后的學習、工作和生活，在頭腦中形成“原來做什么事都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使之成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動力，為學生形成良好的學習習慣打好基礎(chǔ)，提供前提。（二）愛好激發(fā)“學習的最佳刺激乃是對所學材料的愛好?！睂W生年紀小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的愛好。教師在教學中應(yīng)力求激發(fā)學生對所學學科的學習愛好，例如采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍使學生主動學習。這樣既能提高學生學習的主動性，也能增強養(yǎng)成良好學習習慣的效果。（三）學法指導教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學生進行學習辦法的指導。例如：要培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣，就要教給學生如何抓重點、記難點等記筆記的辦法；要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，可把比較科學的讀書環(huán)節(jié)編成口訣，讓學生熟記下來，切實照著做?！暗埠玫膽B(tài)度和好的辦法，都要使它成為習慣”。學生一旦純熟掌握了好辦法，就會將這些辦法靈活運用，良好的學習習慣便會逐步養(yǎng)成。（四）強化訓練習慣是由多次重復逐步形成的。小學生年紀小，可塑性大，盼望一兩次就培養(yǎng)起好習慣既不現(xiàn)實、也不科學。在開始階段，可用一定時間在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容按規(guī)定進行督查、指導。通過課內(nèi)若干時間的重復練習，學生初步養(yǎng)成某些良好學習習慣后，可有課內(nèi)發(fā)展到課外，并在學科間遷移。如培養(yǎng)一邊閱讀一邊圈點的習慣，教師可讓學生明確圈點的具體規(guī)定，并且故意識的進行分布訓練，由于一次規(guī)定、一次訓練，是不能形成習慣的。在其它學科教學中，也要故意識的訓練，使之變成學生的自覺行動。權(quán)威激勵社會心理學研究表明，人的態(tài)度容易受到權(quán)威效應(yīng)影響。在對學生學習習慣施加影響時，能夠告訴老一輩革命家、科學家、作家的學習態(tài)度和成長經(jīng)歷，讓學生時時向“權(quán)威”學習，從中汲取力量，在自我教育中發(fā)展良好習慣。例如：毛澤東“多思”的習慣與潛心研究、開拓創(chuàng)新的獨特性格；魯迅先生“隨便翻翻”的讀書習慣與看書著迷的個性品質(zhì)；華羅庚專家的“刻苦自學”的習慣與“勤奮出天才”的偉大氣質(zhì)??用這些偉人、名家的故事激發(fā)學生，學生自然明白，養(yǎng)成良好學習習慣使人終身受益。（六）以身示范小學生習慣未定，行為準則、習慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教。孔子說：“其身正，毋令則行”。對學生學習習慣的培養(yǎng)，教師不能只在口頭上提出某些規(guī)定，還要在行動上成為學生的楷模，給學生以較好的示范。例如教師寫教案整潔具體，上學時板書整潔美觀一絲不茍，藏書都留下圈點劃記的痕跡，都會給學生留下深刻的印象。“無聲的示范是最佳的說服”，學生看在眼里，自然效仿在行動上。（七）師生平等“不要把孩子當孩子，而你自己要成為不是孩子的孩子?！苯處熡脤W生的心靈，走進他們的情感世界，學生會樂意與老師合作，尊重老師的勞動。學生一旦與老師有了感情基礎(chǔ)，上課就能認真聽課；課間就樂意與老師一起玩一起游戲，有事和老師講，有心里話向老師說。在獲得孩子的信任后，教師可運用這些機會把學生的不良習慣善意的提一提，這樣學生既樂意接受也不厭煩。（八）自我督促教育心理學表明，在學習活動中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，克服缺點，改正錯誤，強化行為，印象既深，效果又好。例如，高年級閱讀習慣的自我督促就能夠一邊讀一邊想，注意圈、點、批、注，朗誦對的、流利、有感情，做好讀書筆記，然后在閱讀文章時對自己的閱讀習慣全方面考察評價，發(fā)現(xiàn)不良習慣自我糾正，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（九）同伴互助學生與同伴的交互作用，對學生理解、掌握所學內(nèi)容及能力、習慣的形成起著重要的增進作用。引導學生故意識的觀察、理解同窗的學習習慣，既能發(fā)現(xiàn)同窗習慣的不良，又能及時提示、協(xié)助、督促同窗糾正不良習慣。如發(fā)現(xiàn)同窗修改習作不認真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好得多?；ハ嗉m正時，學生如果把存在的問題和改正的方法等進行反思，又便于更有效地改正不良習慣，鞏固和提高良好習慣。（十）家校協(xié)同成功的習慣培養(yǎng)，需要家校協(xié)同。否則，就造成學校教育的蒼白無力。為使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還必須教育他們自覺的與自己已養(yǎng)成的某些不良習慣作斗爭，并用新的良好行為來替代它。如果家校教育協(xié)同，不停提示、督促、檢查，