小學(xué)語文-23 鳥的天堂 1+x拓展閱讀教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

鳥的天堂1+x拓展閱讀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)背景】《鳥的天堂》是巴金先生一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，文章語言樸實，感情真摯，動靜結(jié)合，情景交融，遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達(dá)了作者對大自然的贊美之情。文章還告訴讀者這樣的道理：只要人類遵循自然規(guī)律，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。

教學(xué)這一課要扣住本單元的人文主題“四時景物皆成趣”，語文要素“體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

3.初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者抓住景物變化的表達(dá)方法。4.通過拓展閱讀，鞏固抓住課文在描寫方法上的特點，以此進(jìn)行群文拓展?！窘虒W(xué)重難點】能說出作者為什么感嘆“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？并能初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。通過拓展閱讀感受同樣是動態(tài)描寫可以從不同的角度來寫。【教學(xué)設(shè)計】題材：《鳥的天堂》、《慕田峪觀云?！?、《歌溪》一、導(dǎo)入創(chuàng)情景，初步感知動靜結(jié)合（一）詞語激趣，想象畫面，同學(xué)們，我們一起來做個有趣的游戲，想不想玩？【課件】誰來讀讀這6個詞。（個別）讀了這幾個詞你眼前看到了什么樣的畫面呀？師評：一幅孤村落日圖，多么靜寂的畫面呀?！菊n件】再讀一讀這一組詞，又讓你看到了什么畫面？這幅孤村落日圖，師評：靜寂的畫面還充滿了亮麗的色彩呢?！菊n件】你瞧，飛鴻來了，畫面變了，你又看到了什么？師評：是啊，一點飛鴻打破了秋天的沉靜，畫面活了?！菊n件】這幾種景物就是白樸筆下的一首秋景詩【課件】誰來讀一讀。過渡：你看，一首詩讓我們感受到了秋天那獨特的美，今天就讓我們一起走進(jìn)第七單元【課件】先來看看單元導(dǎo)語，你都知道了什么？師評：1.你知道了這一單元的主題；2.你還知道了這一單元課文的描寫方法。（二）借助關(guān)鍵詞句，初步體會“鳥的天堂”的特點【課件】接下來就讓我們先走進(jìn)第23《鳥的天堂》齊讀課題。鳥的天堂，讀到這個題目你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：鳥的天堂是什么樣的？鳥的天堂在哪？【課件】就讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)鳥的天堂，快速默讀全文，想一想作者幾次去了鳥的天堂？每次看到了什么樣的景象？預(yù)設(shè)：兩次去了鳥的天堂，分別看到了大榕樹和鳥?！景鍟旱谝淮未箝艠涞诙硒B】1.接下來我們先走進(jìn)第一次經(jīng)過鳥的天堂的部分，自己讀一讀1-9自然段，想一想你看到了一株怎樣的榕樹？（生范談）（大、茂盛、生命力）你從哪里感受到的？誰再來談？預(yù)設(shè)1：不可計數(shù)評：你從枝干的數(shù)目多感受到了榕樹的大！預(yù)設(shè)2：枝上又生根評：你從根的多感受到了榕樹的大！這樣的樹根你見過嗎？補充【圖：氣根】，那你知道這株大榕樹究竟有多大嗎？（不知道）和我們報告廳比，相當(dāng)于20多個報告廳呢。多大呀！誰來繼續(xù)談？預(yù)設(shè)３：一簇堆在另一簇上面評：你從葉子的多感受到了榕樹的茂盛。預(yù)設(shè)4：許多株、只有一株評：你從遠(yuǎn)處看到了榕樹的樣子，感受到了榕樹的大！【課件】預(yù)設(shè)5:生命力2.重點講解“臥”（大、茂盛、靜謐）預(yù)設(shè)１：不出“臥”所在的句子師：我們一起來讀讀這樣一句話，你感受到了什么？（出示句子）預(yù)設(shè)2：直接出“臥”字（1）同學(xué)們，樹不都是用立嗎？這里卻說臥在水面上，對比著讀一讀，哪個好？【課件】（2）什么是臥？（躺）那“一株大樹臥在水面上”你仿佛看到了什么呢？【板書：大、茂盛】一株郁郁蔥蔥、枝繁葉茂的大榕樹就臥在水面上。（3）師推進(jìn)：下面請大家閉上眼睛，讓我們一起走近這株大榕樹。【板書：靜美】你能把這種感受讀出來嗎？（指導(dǎo)讀出靜謐）（4）【課件圖】你們看，這就是巴金筆下靜臥的大榕樹。誰想再來來讀一讀。（2人）師小結(jié)：是啊，一個臥字就讓我們感受到了這株榕樹大而茂盛，也讓我們感受到畫面的靜美！像這樣對景物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫，就是靜態(tài)描寫。【板貼：靜態(tài)描寫】3.感受大榕樹的生命力預(yù)設(shè)1（前面出生命力）：同學(xué)們榕樹不僅大、茂盛【指板書】剛才同學(xué)們還談到這株大榕樹還充滿了生命力。自己讀一讀這段話，你從哪里感受到的？【課件】預(yù)設(shè)2（前面沒出生命力）：同學(xué)們除了大、茂盛，你還看到了一株怎樣的大榕樹啊？自己讀一讀這段話。（生命力）你從哪里感受到的？【課件】我們都來讀讀這句話，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：“新的生命”指的是什么？【課件標(biāo)紅】師：再仔細(xì)地讀一讀這句話，聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際想一想？新的生命指什么？同位間交流一下【課件】（生命力自由談）預(yù)設(shè)1：是躲在樹葉中的鳥在動。師評：新的生命是歸巢的鳥兒，這是你的理解。你們能再聯(lián)系上下文，想一想“新的生命”指的是什么嗎？預(yù)設(shè)2：生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師評：新的生命是吐露的新芽。預(yù)設(shè)3：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。師評：新的生命是翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，所以作者有了這樣的感受！誰來讀？個別讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蓖七M(jìn)朗讀：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，更是作者的心在顫動，誰再來試試。（個別讀）所以作者情不自禁地贊美——（齊讀）：這美麗的南國的樹?！毙〗Y(jié)：同學(xué)們這不僅是作者對大榕樹的贊美，更是對大自然的贊美！【板書：贊美】4.初次對比兩次經(jīng)過鳥的天堂，感受畫面的不同。師過渡：【課件】同學(xué)們，如果說作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，他眼前是一幅靜美的榕樹圖。那第二次經(jīng)過鳥的天堂他又看到了一幅怎樣的畫面呢？【板書：熱鬧】【課件】誰能結(jié)合具體語句來說一說？從哪里感受到的很熱鬧？（生范談）預(yù)設(shè)1：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。評：兩個“到處”讓我們感受到了鳥的天堂真熱鬧。預(yù)設(shè)２：大的小的……評：鳥的種類多、各種各樣，真熱鬧呀。預(yù)設(shè)3：【課件】再來讀一讀這句話，你還有什么感受？（自由、快樂）你從哪里感受到的？【課件變紅動詞】是啊，一“叫”、一“飛”、一“撲”，鳥兒們千姿百態(tài)。想不想看一看？【課件出視頻】誰想讀一讀？師范讀，推進(jìn)讀。多熱鬧呀！【課件】同學(xué)們。這熱鬧的場景，起初是什么樣的？（靜寂）再來讀一讀，你還能讀出什么？預(yù)設(shè)1：起初后來接著預(yù)設(shè)2：后來忽然起了一聲鳥叫――到處都是鳥聲評：你不僅讀出了鳥聲的變化，還發(fā)現(xiàn)了作者抓住“起初后來接著”這三個詞，寫出了事物前后的變化。誰能讀出這種變化？【課件】指導(dǎo)朗讀（一個）5.重點解讀預(yù)設(shè)５【課件】師小結(jié)：同學(xué)們你們看，通過事物前后的變化、活動的動態(tài)描寫【板貼：動態(tài)描寫】就讓我們看到了鳥的天堂的熱鬧場面。6.比較兩次所描寫景物的特點，通過朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，比較著看一看，再結(jié)合老師的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（1）第一次：大榕樹；第二次：鳥（描寫的景物不同）（2）第一次：靜美；第二次：熱鬧（帶給我們的感受不同）（3）第一次：靜態(tài)描寫；第二次：動態(tài)描寫（描寫的方法也不同）【課件】同學(xué)們，作者就是這樣先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強烈，讓我們看到了兩幅不同的畫面，感受到了鳥的天堂的動靜之美。合作朗讀：【課件】誰能用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀這兩部分。誰來讀大榕樹的部分，誰來讀群鳥飛鳴的部分。齊讀：難怪巴金說那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！【課件】動靜結(jié)合，解決課后題難點課文學(xué)到這兒，作者為什么感嘆“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。空l能說一說（兩個鳥的天堂一樣嗎？）預(yù)設(shè)：1.不一樣，第一個帶引號的指的是大榕樹；第二個指的是鳥生活的家園。師小結(jié)：第一個加引號的就是指大榕樹，是一種特定稱謂；第二個沒加引號的是說鳥兒在這里生活的很自由、幸福、快樂。所以說那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！二、拓展閱讀《慕田峪觀云海》、《歌溪》1.鞏固運用描寫方法師：同學(xué)們，《鳥的天堂》讓我們初步感受到了動靜之美，以及作者對大自然的贊美！老師還給大家?guī)砹藘善獙懢暗奈恼?，快速默讀這兩篇文章，想一想作者又讓我們看到了什么景物？通過什么樣的描寫方法，寫出了景物的變化？并完成表格。小組匯報表格2.對比動態(tài)描寫感受角度不同師：【課件】《慕田峪觀云?！吠ㄟ^動態(tài)描寫，讓我們看到云海從云濃到云散的變化；《歌溪》也通過動態(tài)描寫，讓我們看到了溪水從粗野到文靜的變化。在比較著看一看這兩篇文章，同樣是動態(tài)描寫它們有什么不同嗎？預(yù)設(shè)１：答不出師引：看看兩篇文章的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)２：排比，比喻，擬人師：嗯，你發(fā)現(xiàn)了兩篇文章修辭手法上的不同。預(yù)設(shè)3:同學(xué)們再想想，《云?！肥菍懥嗽频氖裁囱?？（姿態(tài)、形態(tài)、樣子）《歌溪》則寫的是小溪的？（聲音）是啊，一個是看到的，一個是聽到的。所以同樣是動態(tài)中的景物，我們可以通過這樣不同的角度來寫?！菊n件】3.朗讀推進(jìn)，升華感情這么美的景物，想不想來讀一讀？請你任意選擇兩篇中你最喜歡的一段。自己讀一讀吧。誰最喜歡云海中的云濃圖？指導(dǎo)朗讀：云海被風(fēng)吹的一會兒變成這樣，一會變成那樣。你能把這種千姿百態(tài)讀出來嗎？師評：云濃時千姿百態(tài)，云淡呢？誰來讀第二句。師評：云淡時真是如詩如畫??！師：欣賞完如詩如畫的云海圖，再讓我們走進(jìn)歡樂、文靜的歌溪吧。【課件】誰喜歡文靜的歌溪？歌溪的歌聲美妙嗎？美妙在哪呢？（鳥的合唱）預(yù)設(shè)1：出不來，除了歌溪的聲音，還有什么聲音在映襯？預(yù)設(shè)2：美妙在有無數(shù)的鳥兒在合唱。師：我們一起來看鳥叫的部分，你都聽到哪些鳥的叫聲？他們是怎么叫的？指導(dǎo)咕嘟嚕拖得老長老長，怎么讀？師渲染讀：多么美妙的聲音，讓我們一起合作著讀一讀吧?！菊n件】（老師讀黑色的，女生讀紅色的，男生讀藍(lán)色的，全班一起讀最后一句）師小結(jié)：真是一場聽覺上的盛宴。三、對比閱讀同學(xué)們，春天云海千姿百態(tài)，夏季歌溪歡樂文靜，鳥的天堂群鳥飛鳴，天凈沙秋寂靜美。正像單元導(dǎo)語里說的那樣一起讀：“四時景物皆成趣”那冬天又有怎樣的情趣呢？【課件】課下就請你拿起手中的筆寫出冬天的樂趣吧！好，下課！板書：23《鳥的天堂》1+X拓展閱讀第一次榕樹大、茂盛、靜美靜態(tài)描寫第二次鳥熱鬧、自由動態(tài)描寫贊美23鳥的天堂1+x拓展閱讀學(xué)情分析《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。一、識字寫字方面對于高段來說識字、寫字也不是重點和難點，所以本課教學(xué)字詞時，我讓學(xué)生在初步感知課文，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，這是字詞的常規(guī)教學(xué)。重點指導(dǎo)易錯字“梢”形聲字，與“稍”區(qū)分。目不暇接的“暇”很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中偏旁書寫為“目”字旁，在這里“暇”指的是“空閑”，借助詞語的意思讓學(xué)生記住易錯字，變化不同的方法能引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)讀，而不是死記硬背。老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力。比如寫字指導(dǎo)，老師非注重示范，特別強調(diào)字的結(jié)構(gòu)、筆順及重點筆畫的書寫。學(xué)生的臨摹、書寫非常有效。

二、朗讀方面整堂課，重難點是能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落，我們班的朗讀水平還需要不斷提升，尤其是個別讀，感情還不夠充分。本課教學(xué)中，我采用指讀、齊讀、配樂讀、創(chuàng)設(shè)情境朗讀等多種閱讀形式，體會課文中作者的情感，通過學(xué)生自己的閱讀理解，更增加了閱讀樂趣。本課教學(xué)中有多處訓(xùn)練點，比如：讓學(xué)生理解“臥”的好處，一個“臥”字好在哪里呀？答的不好，繼續(xù)推進(jìn)，“臥”字讓你看到了怎樣的大榕樹呀，讓學(xué)生想象畫面，感受到了作者對大榕樹的喜愛贊美之情，再通過學(xué)生的朗讀，讓我們看到了一棵靜臥在水面上充滿生機的大榕樹，體會作者的喜愛贊美之情并讀出對大榕樹的喜愛與贊美之情。又如，理解靜態(tài)的鳥的天堂和動態(tài)的鳥的天堂時，該用怎樣的語氣和節(jié)奏讀出鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美呢，老師播放兩段音樂，給學(xué)生啟發(fā)？安靜舒緩的音樂，更適合大榕樹的靜態(tài)描寫，應(yīng)該用安靜舒緩的語氣和節(jié)奏來讀。歡快活潑的音樂，更合適群鳥飛鳴的動態(tài)描寫，也應(yīng)該用歡快活潑的語氣和節(jié)奏來讀。通過兩段音樂的對比閱讀，就能體會出畫面的不同，緊接著我創(chuàng)設(shè)情境合作朗讀。三、閱讀方法方面小學(xué)階段的閱讀是非常重要的，語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動，所以，我們只有讓我們的課堂更加的生動有趣，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，朗讀的興趣。部編教材主編溫儒敏教授指出：現(xiàn)在各種版本的語文教材，安排學(xué)生的自主閱讀、自由閱讀還是太少，只靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)需要的。為了彌補這一缺陷，除了區(qū)分課型，把略讀課歸還給學(xué)生，還有一個建議，就是實施“1+X”的辦法。即每講一課（主要是精讀課），就附加若干篇同類或者相關(guān)的作品，讓學(xué)生自己去讀?？梢栽谡n內(nèi)安排那些附加的作品，也可以安排在課后。23鳥的天堂1+x拓展閱讀效果分析在進(jìn)行完《23鳥的天堂1+X拓展閱讀》的教學(xué)后，為檢測本次教學(xué)效果，我給學(xué)生出示了以下課后評測題。首先，本次課后評測題兼顧了學(xué)生的基礎(chǔ)、理解與表達(dá)。既考查了較為基礎(chǔ)的字詞、標(biāo)點，也考查了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、對情感體會及文章表達(dá)方法的把握，力求從多方面檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。1、1.請給下面的生字標(biāo)注正確的讀音。1、1.請給下面的生字標(biāo)注正確的讀音。輕綃（）寂寥（）靜謐（）驀地（）逶迤（）這次隨堂檢測的第一題，在于檢測學(xué)生對于生字讀音的掌握情況，日常學(xué)習(xí)扎實，認(rèn)真書寫，才能提高正確率，這個題目學(xué)生整體做的還是不錯的，說明學(xué)生日常學(xué)習(xí)較為扎實。2、2.閱讀短文，把文章中第4自然段中沒有標(biāo)點的地方加上標(biāo)點。2、2.閱讀短文，把文章中第4自然段中沒有標(biāo)點的地方加上標(biāo)點。33.找出一個比喻句，抄寫在下面的橫線上。33.找出一個比喻句，抄寫在下面的橫線上。。4、4.文章中分別運用的了和的描寫手法，分別找到的句子是：。這次隨堂檢測的第三題和第四題，在于引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美語句，了解文章所運用的描寫方法。這兩個題目學(xué)生整體做的不錯，說明學(xué)生們能夠關(guān)注到文章所運用的描寫方法、語句所運用的修辭手法，并能準(zhǔn)確找出相關(guān)語句，并正確抄寫。5、5.我最喜歡文章中的這句話：5、5.我最喜歡文章中的這句話：，因為：。這道題主要考查學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力，其所寫語句與理由應(yīng)該是相對應(yīng)的。從學(xué)生們的完成情況來看，大多數(shù)學(xué)生言之有理，能把自己的想法寫清楚。但還需將理由寫得更具體、完整和充分。6.小練筆：6.小練筆：同一景物在不同的時間會有不同的變化，觀察你身邊的景物，試著像課文一樣寫一寫它的變化，突出它的不同。這是最后一個檢測大題，主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了文章的描寫方法之后，學(xué)生們能嘗試運用動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法，但是還需在寫生動、寫具體上下功夫。23鳥的天堂1+x拓展閱讀教材分析一、教材解讀1.課文簡說《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動的描寫方法。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句。2.詞句解析（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！罢媸且恢甏髽洹?，作者在這里強調(diào)的是“一株大樹”。它承接課文的上一段，對大家關(guān)于榕樹的爭論給出了答案，說榕樹只有“一株”，而不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個朋友”說的“兩株”。所以在朗讀的時候，重音應(yīng)放在“一株”上?！安豢捎嫈?shù)”，“數(shù)”在這里讀shǔ，作動詞用，是“查點數(shù)目”的意思；“計數(shù)”是一個并列結(jié)構(gòu)的合成詞，意思是“計算”；“不可計數(shù)”是“沒有辦法清點、無法計算”的意思。結(jié)合上下文對榕樹的具體描寫，我們可以體會到，這株榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因，是“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，給人以翠色欲滴的感覺。作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力的蓬勃生機。（3）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇……“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng，“應(yīng)接不暇”是指優(yōu)美的風(fēng)景很多，看不過來。從大榕樹上飛出的鳥兒太多太多，作者眼前捕捉到了這只，又錯過了那只。這成群的鳥兒生活在大榕樹上，營造出了熱鬧、活潑、自由、歡樂的環(huán)境。茂盛的大榕樹，吸引了如此眾多的鳥兒在此棲息，真是不折不扣的鳥的天堂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。三、教學(xué)思路1.課前建議有條件的學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料。2.初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。還要引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？在解決這些問題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會作者的思想感情。

3.深入閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究以下問題：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個“天堂”里生活的？讓學(xué)生帶著問題去讀書、思考，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子和段落多讀幾遍。

針對第一個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的具體語句來交流自己的認(rèn)識和感受，教師相機對有關(guān)語句進(jìn)行點撥，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀加深體驗。如：“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！薄坝性S多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！薄熬拖褚恢甏髽渑P在水面上。”（從對枝干、樹根的描述中，感受到榕樹之大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的圖片，以增加感性認(rèn)識）

“好像把它的全部生命力展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保ㄊ刮覀兏惺艽箝艠渲θ~茂盛，給鳥兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境）“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！保w驗到人們愛護(hù)小鳥，追求自然的和諧美好，使小鳥能在這里無憂無慮地自由生活）

第二個問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句進(jìn)行交流，使學(xué)生體會到鳥兒的數(shù)量多，種類多，而且能想象出鳥兒自在飛翔、歡快鳴叫的動人情景。4.在學(xué)生充分朗讀的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出不懂的問題進(jìn)一步交流。教師引導(dǎo)學(xué)生對大家提出的疑難問題進(jìn)行自由討論，并相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的題目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文中有的“鳥的天堂”加了引號，有的沒有加引號？通過討論，使學(xué)生體會到，“天堂”是指人們想象中的舒適、快樂的生活環(huán)境；文中的“鳥的天堂”是說那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。文中出現(xiàn)的幾次“鳥的天堂”意思并不一樣。四次加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。5.本文文字優(yōu)美，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、抄寫自己喜歡的部分。可以先組織學(xué)生互相交流：課文中的哪些句子寫得好？你喜歡這篇課文的哪些句子、哪些部分？在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在學(xué)生暢談各自的體會和感受之后，再把自己喜歡的部分背誦、抄寫下來。

6.本文要求會寫的生字，可以讓學(xué)生自己解決。有部分難字要有選擇地加以提醒。如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。

本課要求讀寫的詞語大都是實詞，只要能讀準(zhǔn)音，基本上能夠理解意思。因此，可以結(jié)合朗讀指導(dǎo)進(jìn)行正音，不必花費時間作單獨講解。有的要求讀記的詞語可以利用上下文的語言環(huán)境加深理解。如“應(yīng)接不暇”，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個詞語后面的幾句話，不僅可以使學(xué)生理解詞語的意思，而且能體會到這個詞語的用法。

7.在充分讀文的基礎(chǔ)上，可以開展一些拓展活動，如，讓學(xué)生以第一人稱講講游覽鳥的天堂的經(jīng)過和感受；或者通過小鳥自述，贊美南國風(fēng)光或感謝當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。23鳥的天堂1+x拓展閱讀觀評記錄五年級班姓名：一、拓展閱讀西湖秋意（節(jié)選）碧云天，黃葉地……踏著遍地落葉漫步蘇堤，我默默打量著西湖。一葉孤舟，像飄落湖心的一片枯葉，在平靜的水面上緩緩地描繪著一幅蒼茫的秋景。湖上飄忽著淡淡的煙霞，仿佛青灰色的透明的輕綃，籠罩著逶迤起伏的遠(yuǎn)山，使它們顯得若游若定，似有似無。然而湖畔的山坡上，還是頑強地透露出幾星秋的色彩，是金黃、是殷紅，是在秋風(fēng)里變得深沉的墨綠，還有那些使人想起遙遠(yuǎn)歷史的古老屋脊……對于眼前的西湖秋景，我很難找出一個恰當(dāng)?shù)男稳菰~來，不盡是凄涼，不盡是寂寥，不盡是蒼茫。是什么？我說不上來。我只覺得眼前的畫面靜謐極了，幽遠(yuǎn)極了，和諧極了。這畫面中，蘊含著許多還沒有為我所理解的豐富的內(nèi)涵。環(huán)顧湖波山色，我的飽經(jīng)旅途勞累的身體，連同思想和靈魂，全都陶然在詩一般的畫一般的秋光之中了……驀地，湖面掠過一只白色的水鳥。它用長長的翅膀拍擊著湖波，由遠(yuǎn)而近又由近而遠(yuǎn)那雪白的身影在湖面劃出一條優(yōu)美的曲線，島影游船長堤遠(yuǎn)山仿佛都被它串連起來一幅靜止的水彩畫頓時活了起來動了起來1、請給下面的生字標(biāo)注正確的讀音。輕綃（）寂寥（）靜謐（）驀地（）逶迤（）2、閱讀短文，把文章中第第自然段中沒有標(biāo)點的地方加上標(biāo)點。3、找出一個比喻句，抄寫在下面的橫線上。。4、文章中分別運用的了和的描寫手法，分別找到的句子是：5、我最喜歡文章中的這句話：，因為：小練筆：同一景物在不同的時間會有不同的變化，觀察你身邊的景物，試著像課文一樣寫一寫它的變化，突出它的不同。23鳥的天堂1+x拓展閱讀課后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深體驗與感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生將目光投向自然，珍愛美好的生活。注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，感悟生命的美好。

一、激趣思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂。

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目中提出自己的疑問，從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點的基礎(chǔ)上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)，進(jìn)入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探索中完成對課文的理解和美的欣賞。

二、精讀細(xì)品，感悟枝繁葉茂的天堂。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去讀，去體會，去感悟。在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞：“第一次經(jīng)過鳥的天堂的部分，自己讀一讀1-9自然段，想一想你看到了一株怎樣的榕樹？”

讓學(xué)生進(jìn)行交流，從中感悟大榕樹的生命力旺盛、鳥兒快樂的生活，最后讓他們真切地感受到了大榕樹的確是鳥的天堂。教師先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。

再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

三、通過對比閱讀，理出課文主線在學(xué)習(xí)第一次去鳥的天堂時，帶領(lǐng)同學(xué)們重點聚焦了課文的第7、8自然段，充分感受到了榕樹的大、茂盛和富有生命力。接著通過以“請同學(xué)們對比著讀一讀，如果說第一幅畫面是靜謐、安詳?shù)?，那第二幅又是一幅怎樣的畫面呢？”這一問題巧妙地讓同學(xué)們對比著讀屏幕上的兩部分內(nèi)容。學(xué)生很容易地就能發(fā)現(xiàn)第二部分寫了群鳥飛鳴的熱鬧景象。這樣的教學(xué)策略，不僅給學(xué)生“搭梯子”，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時清晰明了地幫助學(xué)生理出了這篇課文的主線，加深了學(xué)生對整篇課文的感知和把握。

四、拓展延伸，欣賞動靜描寫文章之美。

部編教材主編溫儒敏教授指出：現(xiàn)在各種版本的語文教材，安排學(xué)生的自主閱讀、自由閱讀還是太少，只靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)需要的。通過“1+X”拓展閱讀，抓住課文在描寫方法上的特點，以此進(jìn)行群文拓展，不僅提高了學(xué)生的閱讀量，也豐富了學(xué)生的語文閱讀實踐，讓學(xué)生在同一時空，走進(jìn)不同的文本，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)光，感受不一樣的美。23鳥的天堂1+x拓展閱讀課標(biāo)分析一、識字與寫字(一)識字與寫字1.有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。小學(xué)高年級識字不再是重點，所以在講課時教師只是梳理學(xué)生的易錯字、易錯詞，關(guān)注書寫的美觀性，同時也要關(guān)注寫字速度，鍛煉學(xué)生的寫字能力。本課教學(xué)字詞時，我讓學(xué)生在初步感知課文，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，這是字詞的常規(guī)教學(xué)。重點指導(dǎo)易錯字“梢”形聲字，與“稍”區(qū)分。目不暇接的“暇”很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中偏旁書寫為“目”字旁，在這里“暇”指的是“空閑”，借助詞語的意思讓學(xué)生記住易錯字，變化不同的方法能引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)讀，而不是死記硬背。老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力。比如寫字指導(dǎo)，老師非注重示范，特別強調(diào)字的結(jié)構(gòu)、筆順及重點筆畫的書寫。學(xué)生的臨摹、書寫非常有效。

二、閱讀(二)閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。小學(xué)階段的閱讀是非常重要的，語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動，所以，我們只有讓我們的課堂更加的生動有趣，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，朗讀的興趣。本課教學(xué)中，我采用指讀、齊讀、配樂讀、創(chuàng)設(shè)情境朗讀等多種閱讀形式，體會課文中作者的情感，通過學(xué)生自己的閱讀理解，更增加了閱讀樂趣。本課教學(xué)中有多處訓(xùn)練點，比如：讓學(xué)生理解“臥”的好處，一個“臥”字好在哪里呀？答的不好，繼續(xù)推進(jìn)，“臥”字讓你看到了怎樣的大榕樹呀，讓學(xué)生想象畫面，感受到了作者對大榕樹的喜愛贊美之情，再通過學(xué)生的朗讀，讓我們看到了一棵靜臥在水面上充滿生機的大榕樹，體會作者的喜愛贊美之情并讀出對大榕樹的喜愛與贊美之情。又如，理解靜態(tài)的鳥的天堂和動態(tài)的鳥的天堂時，該用怎樣的語氣和節(jié)奏讀出鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美呢，老師播放兩段音樂，給學(xué)生啟發(fā)？安靜舒緩的音樂，更適合大榕樹的靜態(tài)描寫，應(yīng)該用安靜舒緩的語氣和節(jié)奏來讀。歡快活潑的音樂，更合適群鳥飛鳴的動態(tài)描寫，也應(yīng)該用歡快活潑的語氣和節(jié)奏來讀。通過兩段音樂的對比閱讀，就能體會出畫面的不同，緊接著我創(chuàng)設(shè)情境合作朗讀：師：讓我們一起走進(jìn)那靜態(tài)下的大榕樹，一起去感受那群鳥飛鳴的熱鬧場面。我們一起合作著來讀一讀。誰來讀大榕樹的部分，誰來讀群鳥飛鳴的部分。師渲染：我見過不少的榕樹，這樣大的還是第一次見?！@一次是在早晨，陽光照耀在水面，一切都顯得更加光明了。我們又把船泊了片刻。師評：難怪巴金說那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！三、習(xí)作1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。6.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。五年級是第三學(xué)段的起始年級。把握新學(xué)段的教學(xué)