新課改培訓(xùn)總結(jié)

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新課改培訓(xùn)總結(jié)1

7月21—23日，我在重慶第七中學(xué)參與了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中學(xué)校老師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)老師對新課程的理解，掌控新課程的教學(xué)要求，提高老師駕馭新教材的技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)由市教研室的主持，由北京教育學(xué)院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：1。課標(biāo)解讀。2。教材分析。3。由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀老師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時(shí)說他沒有想到“牛頓第肯定律”還可以這樣上，又如，危明老師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法〔例如，我們建橋時(shí)為什么要建凸橋而不建凹橋的緣由，并且不能用物理知識解譯〕等等，這些都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最末一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，表達(dá)出一個(gè)物理老師對四周事物敏銳的觀測技能，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給同學(xué)營造一個(gè)良好的氛圍，建立同等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)同學(xué)的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參加課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

一、老師在新課改中的作用

由于新課改要培育同學(xué)具有以下的技能：

1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，掌控適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能；

2、具有強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)韌的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的技能、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃技能；

3、正確認(rèn)識自己，尊敬他人，學(xué)會溝通與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。

而老師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實(shí)的課程。而老師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替老師的實(shí)踐。

老師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的制造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，要仔細(xì)分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

二、新課改對老師素養(yǎng)的要求

1、老師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求老師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求老師和同學(xué)是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)當(dāng)說是老師與同學(xué)的真正同等階段，在這個(gè)階段里，要求老師在課堂教學(xué)中，老師和同學(xué)是同等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，老師和同學(xué)才能做到真正的同等地學(xué)習(xí)和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實(shí)，師生同等是社會進(jìn)展的必定，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。

2、教學(xué)方法的革新

教育的'重要目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)表達(dá)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，著重“制造力”的培育，主見變革傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺，把老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，老師不再是指令同學(xué)學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓同學(xué)被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探究。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在快速地轉(zhuǎn)變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)盡快掌控計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)進(jìn)展的時(shí)代要求。

4、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高

老師需要具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識，這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識。現(xiàn)代社會正漸漸進(jìn)入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間相互滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以老師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及進(jìn)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

誠然，新課程要求老師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的討論者。長期以來，老師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，老師要一下子轉(zhuǎn)變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地轉(zhuǎn)變，漸漸有意識地轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷轉(zhuǎn)變，逐步達(dá)到新課程的要求。

總之，物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決斷了我們的課堂教學(xué)需要著眼于為同學(xué)將來的進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)，老師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿意新形式下社會的需要，才能培育出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。

新課改培訓(xùn)總結(jié)2

經(jīng)過為期十天的新課改培訓(xùn)，受益匪淺，從中認(rèn)識到新課改的創(chuàng)新之處。其中就新課改中的同學(xué)觀淺談一二。新課程的核心理念是以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)參加是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊敬同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)流與合作；給每位同學(xué)以期望和激勵，讓同學(xué)有勝利感；適當(dāng)進(jìn)行語文開放題教學(xué)。隨著對新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，新教材的認(rèn)識，讓我們感受到語文教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐向我們走來。新教材表達(dá)了以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念；向同學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為同學(xué)提供了探究、溝通的操作平臺；呈現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿意不同同學(xué)進(jìn)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的產(chǎn)物。然而，我們作為老師是否能夠充分利用好教材，轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以老師為主，對同學(xué)要求太多，課堂氣氛沉悶，同學(xué)被動接受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面就這十天來對新課改的認(rèn)識，談一談在以后的語文教學(xué)中我們該怎么做。

一、尊敬同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

〔1〕要使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，需要使同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷出發(fā)，認(rèn)為“同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教育過程需要借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育特別重要?？梢?，將愛好作為同學(xué)學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識之士的共識。

〔2〕要使同學(xué)有愛好，需要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的錯誤。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比如說《在馬克思墓前的講話》這一篇文章，根據(jù)傳統(tǒng)的講法就是把第一段當(dāng)中的修辭諱飾和兩個(gè)對于將一下，把課文的字詞字音講解一番。同學(xué)聽了沒有新意，而且海糜費(fèi)同學(xué)的課堂時(shí)間，那么同學(xué)在學(xué)了這一篇課文后就覺得這篇課文沒有講什么。但在新課程改革當(dāng)中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話當(dāng)中，引導(dǎo)同學(xué)了解恩格斯與馬克思之間的友情以及他們對世界的貢獻(xiàn)，讓同學(xué)真實(shí)的體會到在摯友恩格斯對馬克思的懷念與不忍。這樣的話，課堂的主動權(quán)就在同學(xué)手中。那么同學(xué)提出的疑問大家一起來解答，這樣同學(xué)既又足夠的空間又可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

〔3〕要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，需要充分尊敬同學(xué)。老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡單忽視同學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是同學(xué)被動地接受。假如我們考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，課堂上交給同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，狀況就大不一樣了。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)積極主動參加教學(xué)過程。

由于語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)以致用，因此語文課堂上同學(xué)的主要活動是通過動腦、動手、動口參加語文思維活動。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高語文教學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動參加條件，提供充分的參加機(jī)會，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

〔1〕巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)實(shí)踐證明，細(xì)心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和新奇心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識傾向，促使同學(xué)主動地參加。一篇小說，不僅僅是放個(gè)電影讓同學(xué)看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個(gè)小片段作為一個(gè)劇本，讓同學(xué)自導(dǎo)自演，切身體會到其中蘊(yùn)含的情感。

〔2〕運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)行探究活動，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的`求知欲和制造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動參加。讓同學(xué)知其然還要讓同學(xué)知其所以然。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動方式。

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視同學(xué)之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮同學(xué)群體在教學(xué)