教學(xué)模式改革方案

教學(xué)模式改革方案教學(xué)模式改革方案第一章從高效課堂的視角構(gòu)建“三三制”課堂高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中體現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感謝活，教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)抱負(fù)，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一種動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)抱負(fù)轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。[本文：http:///網(wǎng)]課堂是教師和學(xué)生共同成長最佳的陣地，要解決“為什么教”、“教什么”、“怎么教”的問題，就必須從課堂教學(xué)改革入手。當(dāng)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教學(xué)計劃，在教師的組織引導(dǎo)下學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的過程。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效率的核心?！白冎v堂為學(xué)堂，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”為課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，嘗試構(gòu)建“三三制”課堂教學(xué)模式，力討教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，能夠“以生為本”，從實際出發(fā)，面對全體，承認(rèn)差別，因材施教，讓學(xué)生學(xué)得其所，有效提高教學(xué)質(zhì)量。一、“三三制”教學(xué)模式要堅持三個面對“三三制”教學(xué)規(guī)定教師以教學(xué)目的為基點，面對全體學(xué)生，面對學(xué)生的全方面發(fā)展，面對教學(xué)目的的有效達(dá)成。教師在教學(xué)的過程中，心中應(yīng)當(dāng)有課本，心中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生。學(xué)生們來自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不管他們在生活經(jīng)歷，還是個性特點上都存在著一定的差別，每個人在各方面的能力也是不完全相似的。作為教師不能整潔劃一地去看待他們。特別是對于那些基礎(chǔ)較差和個性怪異的孩子，我們更應(yīng)予以關(guān)心和照顧。對于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，我在教學(xué)中時時到處找機(jī)會協(xié)助他們樹立自信，激勵他們與同窗交流。對于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充足發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，尋找契機(jī)對他們進(jìn)行教育，讓他們明白尊重是互相的。無論是在學(xué)習(xí)還是在生活上，我盡量做到對每個學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個學(xué)生的能力得到充足的發(fā)展。二、“三三制”教學(xué)模式要在時間上要做到三個控制“三三制”教學(xué)模式規(guī)定教師掌握課堂時間三控制，即新課講授時間不超出25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不少于10分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時間不少于10分鐘。一切教育改革的核心在于提高課堂效率上，真正的高效率的課堂教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，高效課堂所追求的最高境界是使每一位師生都成為愉快的人。三、“三三制”教學(xué)模式規(guī)定教師親近學(xué)生講究三原則親近學(xué)生三原則是指課前候課，課中走進(jìn)學(xué)生，課后不拖堂。出名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一種好教師首要的是他愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一種好人，善于跟孩子交朋友，關(guān)心孩子的愉快和悲哀，理解孩子的心靈，時時都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識外，教師應(yīng)采用多個方式與學(xué)生交流。課上你的眼神、手勢，甚至一種微笑都能讓學(xué)生感覺到你在與他們交流，但，僅此是不夠的。課下你也不妨來個“沒大沒小”，常與學(xué)生聊天侃大山，甚至與學(xué)生一起玩耍，方便及時理解學(xué)生的思想動態(tài)，真誠為學(xué)生排憂解難?！叭啤闭n堂教學(xué)模式必須從高效課堂的視角來構(gòu)建，高效課堂的實現(xiàn)是需要一種既符合新課標(biāo)特點的、又有本校特點的教學(xué)模式，對學(xué)校發(fā)展有至關(guān)重要的推動力，也是成為品牌名校的重要標(biāo)志。教學(xué)模式是“在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為達(dá)成特定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，采用特定的教學(xué)程序而形成的一種操作樣式”。教學(xué)模式既不是純正的理論，也不是純正的實踐，在教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間，教學(xué)模式處在中介地位，教學(xué)模式比教學(xué)理論具體，含有可操作性；比教學(xué)實踐抽象，有理論特性。教學(xué)模式的構(gòu)造普通來說涉及下列五種要素：教學(xué)思想或教學(xué)理論、教學(xué)目的、操作程序、教學(xué)評價、師生關(guān)系。良好的教學(xué)模式，有助于營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，有助于提高課堂教學(xué)的實效，達(dá)成高效課堂的目的！“三三制”不僅是對師生教與學(xué)的時間劃分，重要的是對師生的課堂角色的定位——教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、激勵者、合作者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。第二章“三三制”課堂教學(xué)改革方案為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)平臺，更加有效地組織和管理課堂，通過師生間的有效交往開拓學(xué)生的天賦，融洽師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，特制訂本方案。指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)校在教學(xué)管理中“氛圍要濃，過程要實，方法要嚴(yán)，機(jī)制要活，質(zhì)量要優(yōu)”的管理思想為指針，以全方面實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂教學(xué)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)辦法、思維辦法和創(chuàng)新能力為突破口，構(gòu)建以學(xué)生為中心，增進(jìn)學(xué)生全方面、自主、生動發(fā)展的和諧、高效課堂教學(xué)模式，全方面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。工作目的1、總體目的重溫新課改內(nèi)容，領(lǐng)略精神實質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實際，去偽存真，去粗存精，以“三三教學(xué)模式”為抓手，重點突破教學(xué)方式和評價原則的改革。具體內(nèi)容涉及：（1）教學(xué)目的上要有三個面對——面對全體學(xué)生，面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，面對教學(xué)目的的有效達(dá)成。（2）課堂教學(xué)時間上做到三個控制——新學(xué)時間不超出25分鐘，學(xué)生自主探究時間不少于10分鐘，教學(xué)反饋時間不少于10分鐘。（3）親近學(xué)生堅持三個原則——必須課前2分鐘到教室候課，必須課中參加學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須做到下課不拖堂。2、教師目的更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)后反思，勤于鉆研，善于總結(jié)，并不停地在實踐和反思中改善和創(chuàng)新特色課堂，從而增進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3、學(xué)生目的做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，主動參加課堂教學(xué)活動，讓課堂成為師生之間、同窗之間共同窗習(xí)與探究知識、展示智慧與發(fā)展能力、交流情感與人性養(yǎng)育的殿堂，讓課堂成為師生生命價值、人生意義得到充足體現(xiàn)的愉快場合。4、成效目的切實提高三大效果——和諧效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。改革舉措1、成立“三三教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：校長副組長：主管教學(xué)與科研的分管校長、校長助理組員：教務(wù)處與科研處主任、副主任，教研組長，備課組長。2、實施多元研究方式（1）分層學(xué)習(xí)交流分別運用全校教師大會、教研組會議、備課組會議、年級組會議開展學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)“三三制教學(xué)”的重要理念、指導(dǎo)思想、改革舉措，通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，形成明細(xì)的改革思路，用學(xué)習(xí)的力量避免盲目工作。（2）先導(dǎo)小組實驗校級干部及學(xué)校名師先行接受新的理念，通過建立一種由少數(shù)人構(gòu)成的“先導(dǎo)小組”先行實踐，“先導(dǎo)小組”組員涉及特級教師、省學(xué)科帶頭人、市教學(xué)明星、市學(xué)科帶頭人、市骨干教師等，通過“先導(dǎo)小組”在實踐的過程中帶動更多教師的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)校更多教師的自覺實踐，最后達(dá)成各自共同進(jìn)步?！跋葘?dǎo)小組”組員每年以“三三制教學(xué)”改革為目的開展一次以上的示范課。（3）骨干教師引領(lǐng)骨干教師不僅涉及“先導(dǎo)小組”組員，還涉及xx一中全體首席教師、碩士協(xié)會全體組員、近幾年快速成長的青年教師隊伍，充足發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，成立專門的研究小組，與其它教師構(gòu)成一種實踐共同體，對學(xué)科教學(xué)、課改中的熱點與難點問題進(jìn)行進(jìn)一步地研究實踐，擴(kuò)大“三三制教學(xué)”改革的成果。（4）交叉學(xué)科組合21世紀(jì)是以發(fā)明為特性的時代，不同窗科間的交叉、融合將更為深刻與廣泛，讓教師們在交叉學(xué)科組合教研中吸取營養(yǎng)，開展學(xué)科間聯(lián)系、人文與科學(xué)融合的教研活動，結(jié)合“學(xué)習(xí)型”教研活動開展聽課評課、交叉教研、問題探究、熱點討論等系列活動。（5）分派任務(wù)驅(qū)動以一種階段內(nèi)教師們比較關(guān)注的、來自教學(xué)實際中相對集中的問題，作為一種活動主題或研究的專項來確立科研課題，以“課題”為載體，課題構(gòu)組員分派具體任務(wù)。任務(wù)產(chǎn)生于教學(xué)實踐，是教師在教學(xué)活動中碰到的重點、難點等含有普遍性的問題。教學(xué)專項是對教學(xué)問題的提煉、升華和概括。通過對教學(xué)專項的研究，在化解教學(xué)難點、重建教學(xué)模式、體現(xiàn)“三三制教學(xué)”的核心思想、推動教學(xué)改革上有所創(chuàng)新、有所邁進(jìn)。活動方式以課題研究分派任務(wù)的方式來驅(qū)動。（6）整合教學(xué)資源學(xué)校有限的資源只有優(yōu)化整合才干發(fā)揮效益，提高學(xué)校競爭力?，F(xiàn)在在我校單打獨斗的狀況仍然存在，團(tuán)體意識尚有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，因此有必要對有限的教學(xué)資源進(jìn)行整合。教務(wù)處將與科研處一道共同努力，運用校園網(wǎng)整合各類教學(xué)資源，擬在校園網(wǎng)中設(shè)立“xx一中課程資源”欄目，收集、分類整頓并上傳來自于廣大教師的課程資源。涉及文本資源（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)論文），音像資源（教學(xué)實錄、微課案例以及圖片、錄音、影視作品)，信息化資源(信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體資料、教學(xué)），建設(shè)試題中心（收集來自于教師的各類單元試卷、綜合試卷、模擬試卷、一題一議等）。部分資料通過加工解決后形成以知識點為單位的資料塊，教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要選擇資料塊，快速調(diào)用資源設(shè)計教學(xué)實施方案，進(jìn)行教學(xué)實踐。3、構(gòu)建開放式、民主式課堂（1）強(qiáng)化集體備課教務(wù)處必須首先圍繞“三三制教學(xué)改革”制訂有關(guān)集體備課的指導(dǎo)性材料、評比細(xì)則等，并分發(fā)給教研組長和備課組長，召開教研組長及備課組長會議，規(guī)定教研組長與備課組長認(rèn)真研究，學(xué)習(xí)討論，領(lǐng)略精神。學(xué)校將成立以xx一中首席教師為主體的專家指導(dǎo)小組進(jìn)一步集體備課現(xiàn)場，進(jìn)行具體的指導(dǎo)，協(xié)助備課組查找資料、出策劃策，專家指導(dǎo)小組親歷集體備課組的每次集體備課，指出問題所在，給出改善建議。在貫徹集體備課方面，建立學(xué)校、教研組、備課組的三級教案檢查機(jī)制，開展“三三制教學(xué)改革”研究，使集體備課成為教學(xué)常規(guī)管理的重要環(huán)節(jié)，讓集體備課從如何上好一節(jié)課轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾问辜w備課更加高效。把集體備課納入每學(xué)期的教學(xué)工作計劃當(dāng)中，以案例研究、觀摩學(xué)習(xí)、以點帶面、扎實推動的行動研究形式來推動高效集體備課活動的實踐探索。（2）進(jìn)行跟蹤聽課從上學(xué)期開始，在校長室的指導(dǎo)下，教務(wù)處啟動了行政干部跟蹤聽課的機(jī)制，強(qiáng)化了對教學(xué)過程的管理，此后將進(jìn)一步改善行政干部跟蹤聽課的工作，規(guī)定其中一名行政干部聽課結(jié)束后立刻檢查教案并填寫聽課反饋表交教務(wù)處。除行政干部跟蹤聽課外，將進(jìn)一步提高教師聽課的參加面，涉及教研組、備課組組內(nèi)聽課、師徒之間聽課，確保教師聽課評課的效果，要把教師聽課評課提高到教師的生活方式的高度來認(rèn)識，讓聽課評課成為教師的一種職業(yè)需求和份內(nèi)工作。讓聽課評課成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動，成為診療、交流、合作的活動，成為學(xué)習(xí)、反思、研究的活動，成為觀念更新、思維轉(zhuǎn)換、行動改善的活動，成為教師自主建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展的活動，以此來推動“三三制教學(xué)改革”。從課型上看將分成9大類，進(jìn)行分類實施，涉及“推門課”——任何教師隨時隨處能夠去聽其它任何教師的課，隨即聽課人與上課人之間自行安排評課；“抽簽課”——通過隨機(jī)抽簽產(chǎn)生一節(jié)小范疇的公開課，學(xué)校組織有關(guān)人員（猶如組教師、專家、領(lǐng)導(dǎo)等）聽課評課；“錄像課”——學(xué)校每年為部分教師錄制一節(jié)隨機(jī)的日常的課，供爾后教師自己反思和專家分析與研討；“青年教師報告課”——為使青年教師盡快成長，在入職期間（三年內(nèi)）為全校教師上一節(jié)報告課，由學(xué)校組織專家組進(jìn)行點評；“名師展示課”——為發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)作用，每學(xué)期能夠安排名師上一節(jié)展示課，供教師學(xué)習(xí)和研究；“問題課”——如果某位教師的課學(xué)生有不良的反映，學(xué)校指派專人跟蹤聽課和評課，協(xié)助該教師改善和提高；“研究課”——對某些優(yōu)秀的教師，學(xué)校能夠安排專人跟蹤聽課，研究該教師的教學(xué)特色和成功經(jīng)驗；“示范課”——在市教科所的指導(dǎo)下，指派教師在組內(nèi)集體備課并在校內(nèi)試講的基礎(chǔ)上，在全市范疇內(nèi)公開上示范課；“觀摩課”——安排教師參加校外多個教學(xué)研究會，參加并觀摩全國兄弟學(xué)校教師的課。（3）開展教學(xué)比賽每年的3月份是xx市教育局組織的“師德師風(fēng)教育月”活動時間，xx一中將結(jié)合“師德師風(fēng)教育月”活動，在每年的3月份組織各類賽課活動，賽課形式上將涉及：碩士教師賽課、黨員賽課、行政干部賽課、備課組長賽課等一系列的形式。以賽促學(xué)，以賽選優(yōu)，通過競賽，促使廣大教師自覺參加“三三制教學(xué)改革”，增強(qiáng)課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全方面適應(yīng)“三三制教學(xué)改革”，有效實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。（4）拍攝精彩微課“微課”是指以視頻為重要載體，統(tǒng)計教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心構(gòu)成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一種半構(gòu)造化、主題式的資源單元應(yīng)用”小環(huán)境”。因此，“微課”現(xiàn)有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源“微課”含有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源構(gòu)成“情景化”等基本特性。學(xué)校將運用暑期拍攝一定數(shù)量的“微課”來充實“xx一中課程資源”，以此來分享“三三制教學(xué)改革”的精彩片段。（5）征集課例設(shè)計以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，活動方式以教研組或備課構(gòu)組員的溝通、交流、討論為重要方式，研究內(nèi)容要滲入或融入教學(xué)過程，貫穿在備課、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，研究成果的重要呈現(xiàn)樣式是文本式的教案和案例式的課堂教學(xué)（富有創(chuàng)意和改革精神的教案、教學(xué)設(shè)計，有個性特色和體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)）。每學(xué)期各教研組根據(jù)教務(wù)處規(guī)定的課例數(shù)量，在規(guī)定的時間內(nèi)報教務(wù)處，教務(wù)處將課例報送學(xué)術(shù)委員會，學(xué)術(shù)委員會組員對上報的課例進(jìn)行評審，評出一、二、三等獎，對有關(guān)教師進(jìn)行獎勵。將優(yōu)秀課例向上級教育、教學(xué)業(yè)務(wù)部門推薦，參加評審，文本同時向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。（6）開展經(jīng)驗交流將充足運用xx一中“濂溪大講堂”、“學(xué)習(xí)型教學(xué)研討會”平臺開展“三三制教學(xué)改革”經(jīng)驗交流會。“他山之石,能夠攻玉”，教師要善于吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗。如果說向課本學(xué)習(xí)能使之淵博，那么向別人學(xué)習(xí)，取長補短，則能夠使之明智。學(xué)會吸取別人正背面的教學(xué)經(jīng)驗，這也是一種教學(xué)積累。能夠開展經(jīng)驗交流的內(nèi)容極為廣泛，例如：如何備課、如何開展集體備課、如何研究教材，從而超越教材的束縛，做到活用教材、拓展教材、取舍教材，如何高效地組織課堂教學(xué)活動等等?！叭啤苯虒W(xué)改革的核心思想，涉及教學(xué)目的上的三個面對，教學(xué)時間上的三個控制，親近學(xué)生的三個原則。xx一中全體教師將共同努力，在教學(xué)目的上面對全體學(xué)生、面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、面對教學(xué)目的的有效達(dá)成；在教學(xué)上向課堂45分鐘要效率；在親近學(xué)生方面建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師、信其道、樂其道。第三章“三三制”教學(xué)的管理方法一、確立教學(xué)管理的幾個原則1、確保教學(xué)常規(guī)的貫徹（1）教學(xué)前的設(shè)計規(guī)定：“雙基”精確、深刻、純熟、精細(xì)；重視知識的形成（發(fā)生）過程（思想與辦法）；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)辦法的傳授或滲入；講究教學(xué)藝術(shù)與辦法（引入、解說、分析、提問等方面）。（2）教學(xué)中的組織規(guī)定：要有強(qiáng)烈的組織教學(xué)的意識；要采用行之有效的辦法組織學(xué)生參加教學(xué)；要樹立自己的學(xué)術(shù)權(quán)威；要遵照或符合學(xué)生的心理規(guī)律。（3）教學(xué)后的反思規(guī)定：教學(xué)任務(wù)與否完畢？教學(xué)設(shè)計與否合理？與否還存有遺留問題？對遺留問題如何采用適宜方法補救？總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。2、達(dá)成教學(xué)過程的三個基本點（1）知識構(gòu)造（知識聯(lián)系、思想辦法、學(xué)科能力）。（2）自主活動（學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)機(jī)制，探究、交流、交往、合作、創(chuàng)新）。（3）分層參加（涉及學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、普通學(xué)生、學(xué)習(xí)困難生），采用班級授課、小組交流、個別教學(xué)等形式。3、不停提高作業(yè)的實效性完善作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計與批改，充足考慮不同窗生的學(xué)習(xí)水平，使作業(yè)的設(shè)計更貼近學(xué)生實際；要適宜控制課后作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量與難度，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；教師對學(xué)生作業(yè)的批改要及時，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行集體或個別補救。4、加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化針對學(xué)校學(xué)生實際，全體教師都要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著手建立“學(xué)困生”培養(yǎng)提高檔案，重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們含有嚴(yán)謹(jǐn)扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動進(jìn)取的心理品質(zhì)，從而使這部分學(xué)生成績有所提高，讓每一種孩子都能看到自己的但愿和將來。這樣也就貫徹好了“三三制”中的面對全體學(xué)生。5、抓好優(yōu)生的單薄學(xué)科學(xué)習(xí)從高一起始年級開始就要重視對優(yōu)生單薄學(xué)科的輔導(dǎo)，通過課堂重點抽問、課后個別輔導(dǎo)、作業(yè)采用面批等方式，努力做好培優(yōu)輔差工作，確保優(yōu)生各科均衡發(fā)展。6、在教學(xué)目的上要做到“四帶進(jìn)”教師把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵帶進(jìn)課堂，讓每個學(xué)生都有成功的體驗；把辦法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)明。7、在教學(xué)辦法上要做到“五讓”新知識讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動探究；問題讓學(xué)生自主提出和解決；重點、難點、疑點讓學(xué)生討論；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)；讓學(xué)生帶著新問題走出教室，全方面推動課堂教學(xué)改革。二、改革課堂教學(xué)評價機(jī)制教師是實現(xiàn)教學(xué)改革從理論到實踐、從抱負(fù)到現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的核心，對教學(xué)改革的成效起著主導(dǎo)和決定性作用。建立與教學(xué)改革相適應(yīng)的教師評價與管理制度，是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。1.課堂教學(xué)評價的四個原則為體現(xiàn)“三三制”課堂教學(xué)的特性，根據(jù)新課程對教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的規(guī)定，制訂有助于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個性化發(fā)展的課堂教學(xué)評價機(jī)制。進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理的原則，貫徹貫徹到課堂教學(xué)實踐中。（1）導(dǎo)向性原則課堂教學(xué)評價原則有明確的導(dǎo)向性，我們應(yīng)當(dāng)通過評價使教師課堂教學(xué)的思想