期中政治考試反思與總結(jié)

期中政治考試反思與總結(jié)期中政治考試反思與總結(jié)（侯鑫）這次政治考試總體來說可以用我們的語文老師評(píng)價(jià)我們作文的三個(gè)詞來形容“聞?wù)邆?，見者流淚，慘不忍睹！”試卷發(fā)下來的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個(gè)鮮紅顯眼的數(shù)字令我目瞪口呆。作為一名政治班的學(xué)生，這個(gè)成績(jī)是空前的，可不知道是不是絕后的。這次考試主要是深刻暴露了我長(zhǎng)期以來的問題,就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠牢固，導(dǎo)致知識(shí)運(yùn)用的不連貫。重點(diǎn)是對(duì)個(gè)人能力的考察。我仔細(xì)想了想失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：1這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；2你接下來要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又?，而是要正確地衡量自己?？纯聪胍裁?，自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方，弱勢(shì)是什么；3確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定計(jì)劃，按部就班的走。失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。我又細(xì)心總結(jié)了一下這次考試之所以沒有考好的原因：1平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對(duì)。2準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。3沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。4自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習(xí)是釀成失敗的主要原料。當(dāng)然，古往今來，凡成大事，離不開天時(shí)、地利、人和三者融匯。幸運(yùn)女神這次從我身旁悄然而逝,沒有得到她的青睞。我覺得我應(yīng)該做到：1首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。2要看課堂上能否專心聽講，能否克制自己不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，能否主動(dòng)改正錯(cuò)題。課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)的接受，政治能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。3能否自覺、獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè)。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)該不懂即問，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。4在完成規(guī)定作業(yè)后能否主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到問題是否想辦法解決。5在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，整理知識(shí)點(diǎn)，納入自己的知識(shí)體系。6調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單的背一下，把自己的思路展開，要在保證正確率的前提下提高解題速度。由于我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。拿到考卷后，應(yīng)把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難；先從簡(jiǎn)單的題做起，把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過來；遇到難題，實(shí)在不能馬上寫出來的話，不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題，應(yīng)把所有會(huì)做的題做完才努力解答那道題；解答題時(shí)，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整；考完后，認(rèn)真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯(cuò)。從這次考試中也透露出我內(nèi)心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對(duì)我一個(gè)小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預(yù)防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！努力吧！我相信在下一次考試中,我一定會(huì)盡自己最大的努力做到最好。第二篇：初三語文期中考試分析與總結(jié)反思9500字初三語文組期中考試分析與總結(jié)反思本次初三期中語文試題基本符合中考題型模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，更注重能力，是一份較有質(zhì)量的試卷。就學(xué)生答題情況，分析如下：一、學(xué)生的基礎(chǔ)、基本語言運(yùn)用能力還需花大力氣、有針對(duì)性地夯實(shí)、提高?；A(chǔ)部分的字詞題學(xué)生的得分率并不高，主要原因在于學(xué)生對(duì)“次第”這個(gè)詞較陌生，“簌簌”字形較難，以后應(yīng)該以專題練習(xí)的方式加強(qiáng)重點(diǎn)詞注音、字形的復(fù)習(xí)鞏固。默寫題應(yīng)該說出的很常規(guī)，都是能夠預(yù)料到的重點(diǎn)句默寫，但學(xué)生的答題習(xí)慣不好，對(duì)這類題型的高要求認(rèn)識(shí)不足，基本會(huì)背，但默寫準(zhǔn)確度不高。對(duì)于此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準(zhǔn)確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強(qiáng)調(diào)。以專題練習(xí)的形式不斷強(qiáng)調(diào)、鞏固，以保證送分的題目不丟分。語言運(yùn)用題失分率較高的是語段病句修改題和材料探究題。學(xué)生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點(diǎn)。這與題型特點(diǎn)和平時(shí)的同類型題訓(xùn)練較少有很大關(guān)系。今后將重點(diǎn)訓(xùn)練常見的幾種語言運(yùn)用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。另外值得注意的是第6小題材料探究題屬于新題型，重在引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、得出探究結(jié)果。二、學(xué)生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強(qiáng)方法指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練。首先，古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因?yàn)閷W(xué)生詞解、翻譯遺忘較厲害，內(nèi)容又把握不準(zhǔn)。對(duì)古文的復(fù)習(xí)，還是要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問題進(jìn)行落實(shí)。另外還需特別強(qiáng)調(diào)古文知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。其次，古詩文閱讀是最近列入中考考試范圍的新題型，應(yīng)該加強(qiáng)詩詞教學(xué)的系統(tǒng)性。引起重視，通過專題練習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的詩詞理解鑒賞能力。再次，現(xiàn)代文閱讀部分學(xué)生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習(xí)慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題，答案非常淺顯，只要會(huì)到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17題，很多學(xué)生理解不了題意，其實(shí)題目也很簡(jiǎn)單。很多學(xué)生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點(diǎn)。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過練習(xí)強(qiáng)調(diào)方法、習(xí)慣，提高解題得分的能力。三、作文書寫整體依然較差，卷面不夠整潔，內(nèi)容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。這反映出學(xué)生的書寫態(tài)度不端正，不懂得要立意深刻，語言積累少，不善于聯(lián)想、想象。究其原因：一是態(tài)度隨意，二是不善于積累語言，三是作文訓(xùn)練少而不得法。今后將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫、卷面，加強(qiáng)作文的專題指導(dǎo)，加大主題訓(xùn)練量，并持之以恒、常抓不懈?？傮w來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學(xué)等方面的諸多問題，關(guān)鍵是抓落實(shí)，在初三集體備課時(shí)，將加強(qiáng)討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。本學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫和文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀能力突出審題、析題能力培養(yǎng)，作文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫，其他方面兼顧。期中考試語文試卷分析及教學(xué)反思一、試卷概況：（一）試卷基本情況：這次期中考試語文試題考試時(shí)間為90分鐘，試卷滿分為120分。由基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、課內(nèi)外閱讀積累、閱讀分析（含現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀）、作文四個(gè)部分組成。不過考察內(nèi)容和教研中心的教學(xué)進(jìn)度要求不太一致，按進(jìn)度應(yīng)該考前三單元，不包括文言文。（二）考查內(nèi)容：期中考試語文試題在考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在基礎(chǔ)知識(shí)考查上，重在考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，不單純考查純記憶性和純知識(shí)性的內(nèi)容，以學(xué)生對(duì)語文知識(shí)能達(dá)到積累和靈活運(yùn)用為考查的主要目標(biāo)；在閱讀考查上，注重對(duì)文章內(nèi)容整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查；在寫作方面，重在考查學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷、感情表達(dá)需要寫作需要選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?，寫一篇記敘文。（三）試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理。各部分試題的占分比例為：基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用為16分，約占全卷總分的13.3%；課內(nèi)外閱讀為積累13分，約占全卷總分的10.8%；閱讀分析36（其中現(xiàn)代文閱讀為19分，占閱讀的52.8%；文言文閱讀為17分，占閱讀的47.2%）占全卷總分的30%；寫作為50分，約占全卷總分的41.67%。閱讀和寫作分?jǐn)?shù)合計(jì)為86分，約占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷總分的4.2%。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：最高分：103分；最低分：18分；平均分71.2優(yōu)秀：一班1人，優(yōu)秀率：2.2%；二班3人，優(yōu)秀率6.6%。及格：一班31人，及格率：67%；二班29人，及格率63%。缺考：一班2人，二班4人。三、試題特點(diǎn)：1．體現(xiàn)試題的教育價(jià)值，發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向。試題中涉及到的關(guān)于學(xué)習(xí)境界、理想抱負(fù)、審美情趣、個(gè)人修養(yǎng)、道德情操、家庭關(guān)系、心理思辨、珍惜現(xiàn)在等方面的內(nèi)容，從不同的角度，對(duì)考生的思想情操、道德觀念、價(jià)值觀念、人生態(tài)度起到熏陶感染、潛移默化的教育作用。對(duì)語言文化的積累感悟，是初中學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。我們既要重視學(xué)生的語言文化積累情況，又要避免教學(xué)過程中的死記硬背和生搬硬套。因此，對(duì)于學(xué)生語言文化積累的考查，著重放在考核學(xué)生掌握和運(yùn)用語文的能力上，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，主要是從運(yùn)用的角度進(jìn)行考查的。關(guān)于文言文的積累，主要考查學(xué)生對(duì)詞匯的積累和理解、文言語感、閱讀感悟等情況。2.突出能力立意原則，全面考查語文水平。閱讀能力和寫作能力又是試題的重點(diǎn)。所以，閱讀主要考查對(duì)文章的整體感知和理解領(lǐng)悟能力，關(guān)注閱讀中的理解程度和個(gè)人感受，關(guān)注閱讀表達(dá)中的價(jià)值取向和創(chuàng)新意識(shí)；寫作主要考查運(yùn)用鼓勵(lì)寫出真情實(shí)感，讓學(xué)生普遍感到有話可說。五、反思：這次考試成績(jī)不是很理想，學(xué)生成績(jī)不高。主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生知識(shí)面太狹窄，也讀死書。比如第一大題注音寫字都練過，可是有的學(xué)生還寫不出來，可見平時(shí)練的并不扎實(shí)解釋詞語不注意結(jié)合語言環(huán)境，望文生義。為母親節(jié)寫的一句話這題應(yīng)該不難，可是有的同學(xué)寫的很生硬，語言表達(dá)能力差。第二大題得分更少主要是有關(guān)古典文學(xué)的知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。第1小題的課外詩沒背，第7小題的課外讀本的文章沒讀，《格列佛游記》的故事概述不準(zhǔn)確，還有學(xué)生根本就不了解這個(gè)故事。這種死讀書所造成的失分在閱讀及寫作中表現(xiàn)更明顯。本次閱讀共分兩大題，其中文言文閱讀選自《隆中對(duì)》，是很重要的一個(gè)段落，只是講過，復(fù)習(xí)不細(xì)致，學(xué)生解釋詞語和翻譯句子都不準(zhǔn)確。有個(gè)別學(xué)生不能理解“人謀”的含義，甚至理解成了“陰謀”，這是對(duì)課文理解不好，不該有的失誤。第二個(gè)閱讀題是現(xiàn)代問閱讀，學(xué)生對(duì)“心理沖涼”，及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻說法理解不好，沒有真正理解文章含義。本次作文是以《感受??（父愛、母愛、師愛、親情??）》為題寫一篇600字的記敘文。有的同學(xué)對(duì)自己最熟悉的這幾種感情缺乏切實(shí)的體驗(yàn)和真切的感悟，甚至無病呻吟；還有的缺乏細(xì)致的記事，沒有寫成記敘文。有五分之一的學(xué)生沒有寫成記敘文，不符合題目的要求，隔靴瘙癢，無病呻吟?？嫉煤懿焕硐耄瑢W(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。針對(duì)以上情況，我們教師加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語文觀教育的力度，多讀書、勤練筆。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用的教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作訓(xùn)練。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方法，學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。愿我們師生共同努力，爭(zhēng)取在在期末考試中學(xué)習(xí)成績(jī)能上一個(gè)新臺(tái)階。初三語文期中考試試卷分析及教學(xué)反思考得很不理想，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。針對(duì)以上情況，我們教師加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語文觀教育的力度，多讀書、勤練筆。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用的教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作訓(xùn)練。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方法，學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。愿我們師生共同努力，爭(zhēng)取在在期末考試中學(xué)習(xí)成績(jī)能上一個(gè)新臺(tái)階。初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動(dòng)作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的題目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度。二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆??那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。4，文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移，一見到課外文言文就懵了，5就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。6最后說說作文，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效初三語文教學(xué)反思20xx年中考試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，具有“繼承與創(chuàng)新兼顧，選拔與導(dǎo)向并重”的特點(diǎn)，針對(duì)試題的特點(diǎn)，對(duì)復(fù)習(xí)備考工作做如下反思：一、寫作部分：1、作文要常抓不懈。寫作占整個(gè)語文試卷分值的41.7%，而且對(duì)于部分同學(xué)來說，每次作文的分?jǐn)?shù)占他語文得分?jǐn)?shù)的50%，甚至更多，所以對(duì)于作文的訓(xùn)練最為重要，同時(shí)又是最難的。如果僅靠每周一次的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，作文的批改也是一個(gè)不容忽視的問題，有時(shí)根本不能按時(shí)批改出來，所以我采取的方法是利用讀書筆記的形式，天天練，并且保證每周一次大作文。因?yàn)榘嗳萘啃?，能夠做到全批全改，?duì)于重點(diǎn)學(xué)生面批；對(duì)于寫作不好的學(xué)生經(jīng)常鼓勵(lì)，這樣，所有的學(xué)生都有不同程度的提高，而且在訓(xùn)練中除了關(guān)注內(nèi)容外，尤其注重開頭點(diǎn)題、結(jié)尾扣題和語言表達(dá)的訓(xùn)練。09年中考作文題“請(qǐng)以?說墻?或?墻的故事?為題，寫一篇文章（要求略）。這道題目將命題作文的限制、選題作文的靈活和話題作文的開放有機(jī)地結(jié)合了起來，新穎別致，且寫作素材較為寬泛，圍繞“墻”這個(gè)話題，可以寫物質(zhì)的“墻”，也可以寫精神的“墻”。寫作時(shí)，可以從墻的質(zhì)地材料角度入手，可以從墻的外形特點(diǎn)入手，還可以從人們對(duì)“墻”的認(rèn)識(shí)角度入手，考生人人都有話可說，有利于考生寫出真情實(shí)感的文章。此外，寫作內(nèi)容宜深宜淺，可以真實(shí)反映考生的思想認(rèn)識(shí)，甄別考生的思維質(zhì)量和寫作水平，這正與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活表達(dá)真情實(shí)感?！钡囊笙辔呛稀６綍r(shí)的大量訓(xùn)練，恰恰能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，且曾寫過以“隔閡”等為話題的作文，看到這個(gè)考題后，學(xué)生會(huì)很自然的聯(lián)想到曾練過的文章，移花接木，圍繞文題表達(dá)即可，有能力的同學(xué)還可構(gòu)思更新穎的文章。2、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。每次作文在批改后，都要求學(xué)生根據(jù)教師提出的修改要求再寫一遍，并且邊修改邊指導(dǎo)，直至成形。修改時(shí)還可采用同學(xué)互評(píng)的形式，學(xué)生能夠借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文字順，同時(shí)分享感受，溝通見解，互相促進(jìn)，從而提高寫作水平。3、規(guī)范書寫，正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。字寫得工整，美觀大方，卷面干凈，沒涂抹，是高分作文的基礎(chǔ)，所以，平時(shí)在訓(xùn)練過程中一定要關(guān)注學(xué)生的書寫。二、現(xiàn)代文閱讀：閱讀訓(xùn)練宜選擇文質(zhì)兼美的文章，在學(xué)生掌握基本的文體知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行理解能力的培養(yǎng)，必要時(shí)可以結(jié)合寫作，做到以讀促寫，以寫帶讀。1、09中考說明文閱讀材料《長(zhǎng)信宮燈》屬于中國(guó)古代文明方面內(nèi)容，所出的三道題目都是對(duì)文章內(nèi)容的理解；2、議論文閱讀材料《讀書雜談》出自魯迅全集第三卷中的《而已集》。這是魯迅先生于19xx年7月16日在廣州知用中學(xué)對(duì)中學(xué)生的一次演講，也是一篇關(guān)于讀書的議論文，此文觀點(diǎn)鮮明，思想清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通俗易懂，耐人尋味。這樣的文章會(huì)對(duì)考生的讀書生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，考查內(nèi)容涉及到對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)議論文語言嚴(yán)密性的認(rèn)識(shí)，有文體特征的考點(diǎn)（論證方法及作用），及結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。解答這類題目，緊扣文章是基礎(chǔ)，把意思清楚、準(zhǔn)確，流暢地表達(dá)出來是關(guān)鍵）；3、記敘文閱讀材料是一篇記敘性的散文精品。全文篇幅短小，僅有八百多字。作者從曇花歷經(jīng)三年終于怒放的過程中得出了“世上一切美好的事物，只要能堅(jiān)持，鍥而不舍，就能開花結(jié)果”的人生感悟，獲得有益啟示。復(fù)習(xí)記敘文，整體把握文本很重要，可以起到綱舉目張的作用，例如第19題“在下面的方格內(nèi)，填寫表明作者心情隨曇花的生長(zhǎng)而發(fā)生變化的詞語?！贝祟}以填空題的形式考查考生整體感知文本的能力。需要考生深入文本，“體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”，理清文本思路，在把握行文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息。所以，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，一定要養(yǎng)成先整體理解文章內(nèi)容的習(xí)慣。對(duì)文章重要的句子、語段的理解是記敘文考查的另一個(gè)重點(diǎn)。所謂“文中重要句子，是指對(duì)文章內(nèi)容或結(jié)構(gòu)形式起到重要作用的句子，一般有（1）能體現(xiàn)文章中心的句子，如散文中的“文眼”，表明作者寫作的目的的主旨句（2）能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，作者思路的句子，如記敘文中標(biāo)示線索的語句，所有文章中過度和照應(yīng)的句子。例中考試卷第22題“選文第（9）段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么”；（3）句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜或內(nèi)涵豐富的句子；（4）文章局部重點(diǎn)的句子，如段落的中心句等。解答時(shí)先要搞清句子的表面意思，然后再深入領(lǐng)會(huì)其含義及作用；（5）語言優(yōu)美，運(yùn)用修辭的句子?？梢詮男揶o角度考慮，如試卷中第20題“簡(jiǎn)要分析選文第四段畫線句子（只見綠色的花苞低首含羞，微啟小口）的表達(dá)效果”。（運(yùn)用擬人的修辭，描寫了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動(dòng)形象。）現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中選文要典范，符合我省考試說明，設(shè)問要嚴(yán)謹(jǐn)，答案要準(zhǔn)確無誤。絕大多數(shù)學(xué)生在答題思路上有問題，因此，思路指導(dǎo)面向全體，才是提高平均分、及格率、奠定提高優(yōu)秀率的基礎(chǔ)。臨考前，各學(xué)科都有可抓的內(nèi)容，語文的現(xiàn)代文閱讀（09年共36分）卻是個(gè)例外，于是在考前，每種文體我都選一至兩篇典型的文章，把可能出現(xiàn)的題型都揉和在里面，讓學(xué)生對(duì)于各種問題的答法有個(gè)明晰的思路，避免到考試時(shí)出現(xiàn)不知如何下手的情況。三、09年的語文試卷，文言文閱讀選取了兩篇材料，一篇是北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》，另一篇是南梁文學(xué)家吳均的《與朱思元思書》，這兩篇文章都是千古傳頌的名篇。其中《與朱思元書》是09年新加的考試篇目，作為了考試的重點(diǎn)復(fù)習(xí)篇目；而《愛蓮說》在20xx年已考過，雖不屬于近五年考過的篇目，但大家關(guān)注的焦點(diǎn)都在20xx年以來沒考過的篇目，如《送東陽馬生序》、《舜發(fā)于畎畝之中》等，所以文言文的復(fù)習(xí)盡量不要冒猜題押寶的險(xiǎn)，要全面的復(fù)習(xí)，而且要砸實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，才能做到不管考什么都不失分。像《愛蓮說》雖最后沖刺階段沒做重點(diǎn)復(fù)習(xí)，但因基礎(chǔ)砸得實(shí)，考試時(shí)好學(xué)生也不會(huì)有失誤。四、試卷第一部分積累與運(yùn)用部分，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎都有涉及。如第4題對(duì)修改病句的考查，首次引入對(duì)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)目疾?，這就使語文運(yùn)用的考查范圍擴(kuò)大到了復(fù)句的范疇，將語法教學(xué)的觸角引導(dǎo)到更加廣闊的領(lǐng)域。如第7題，首次將文言虛詞的含義列入考查范圍；第1題默寫，加入了現(xiàn)代文《春》的背誦，第3題是一道字型辨析題，采用選擇題的考查形式，將錯(cuò)別字放在具有時(shí)代感的具體語境中讓考生去辨識(shí)，更加新穎實(shí)用，這也符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形……在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力……的要求”。如第5題根據(jù)上聯(lián)擬寫下聯(lián)，這是試卷的亮點(diǎn)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，擬寫下聯(lián)是一種高級(jí)的仿寫，富有較高的思維含量，以對(duì)聯(lián)的形式考查名著閱讀，力圖摒除“淺閱讀”“偽閱讀”的傾向，是一道全新的試題，既有綜合性又有創(chuàng)新性。第6題選取的新聞材料，具有