等可能性教學(xué)反思 可能性的課后反思(9篇)

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等可能性教學(xué)反思可能性的課后反思篇一

1、這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)計的基礎(chǔ)。由于本節(jié)課較抽象，學(xué)生理解起來有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學(xué)習(xí)，借助操作試驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。

2、本節(jié)課我首先用作為成人交際的名片學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到，對給自己做名片、玩摸名片的游戲，會產(chǎn)生濃重的興趣和好奇心。學(xué)生制作好了自己的名片后，我就組織學(xué)生以小組為單位開展摸名片的游戲，使學(xué)生在摸名片的活動中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生把握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的狀況。摸索部分同學(xué)們把握了以后，我就讓同學(xué)們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的生活中四處離不開可能性，同時通過課件出示幾個可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，穩(wěn)定本節(jié)課所學(xué)。

3、這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，組織學(xué)生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展是很有益的。

4、最終我設(shè)計了一個通過擲方塊猜數(shù)的小游戲。我自己覺得這個游戲改得比較好，以前我聽的課都是玩摸球游戲，我覺得三年級的學(xué)生還玩這種游戲沒有太大的價值，所以我就想換一個游戲，這個游戲有一定的難度，能激起學(xué)生的興趣，是本節(jié)課的升華。

5、當(dāng)然本節(jié)課有成功之處，也有不盡人意之處。一是時間安排上教師還應(yīng)把握好。這節(jié)課我在講摸名片游戲規(guī)則時說得不到位，有些同學(xué)不明白怎樣統(tǒng)計，導(dǎo)致這個游戲占用時間過長，而后邊的游戲時間就少了，學(xué)生缺少考慮的時間，應(yīng)讓學(xué)生先猜想一下終究誰會贏，然后再讓學(xué)生進行操作，從而驗證自己的猜想。另外，在摸名片游戲后，在講可能性有大小及可能性相等的狀況時，教師就讓學(xué)生多交流，多說含有可能性的話語，讓學(xué)生會表達，然后教師再總結(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時間交流表達。

等可能性教學(xué)反思可能性的課后反思篇二

教學(xué)過程中，通過生活中喜聞樂見的游戲引入本課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的“現(xiàn)實性〞。創(chuàng)設(shè)不同層次的好玩兒的游戲活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如課一開始，我設(shè)計了“轉(zhuǎn)硬幣〞活動，讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上，使學(xué)生在好玩兒的游戲中初步接觸可能性，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，在好玩兒的“摸球〞游戲中，我把兩個盒子里放進各種顏色的小球，并將放小球的過程完整地浮現(xiàn)給學(xué)生，然后提出了一些富有啟發(fā)性、摸索性的問題，如“在一號盒子里會摸出什么顏色的小球，誰來摸一摸，假使再請同學(xué)來摸，還會是什么顏色的?為什么?在二號盒子里會摸出什么顏色的小球?誰愿意實際摸一摸?〞這些問題情境的設(shè)計，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱心，活躍了課堂氣氛，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，感受“一定〞、“可能〞、“不可能〞形成的條件，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到摸索成功的樂趣。再如，在四個袋中摸球，在哪個袋中一定或可能摸出什么顏色。這幾個游戲活動環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。在學(xué)生理解了“一定〞、“可能〞、“不可能〞之后，又讓學(xué)生運用它們進行解釋和描述生活中的現(xiàn)象，表達了數(shù)學(xué)知識“從生活中來，到生活中去〞的思想。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,既富有情趣,又貼近學(xué)生的生活實際,很簡單激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。那么學(xué)生對這三個詞的理解,就更加深刻了。

“以活動為中心〞，本節(jié)課以活動貫穿始終。課中，設(shè)計了豐富多樣的活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在猜一猜、玩一玩、說一說等活動形式中自主摸索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時，又讓學(xué)生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時抽象概括出來，上升為數(shù)學(xué)知識，表達了學(xué)生的“再創(chuàng)造〞，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在大量觀測、猜想、驗證與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對“可能〞“一定〞“不可能〞等現(xiàn)象的體驗。

主動性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。教學(xué)過程中,我立足學(xué)生的主體性發(fā)揮,充分促進每個學(xué)生的發(fā)展。著眼于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在“導(dǎo)〞中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。為學(xué)生提供動手實踐，合作、交流、展示自我的空間，如根據(jù)要求涂色，通過實踐活動，學(xué)生明白了一題有多種涂法;再如出示了六幅與現(xiàn)實世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊湊相關(guān)的畫面，通過實例豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認識，讓學(xué)生觀測圖意，獨立思考，小組探討，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并說明理由，勉勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開探討，并能用比較確鑿的數(shù)學(xué)語言去描述事物，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。在每個環(huán)節(jié)中，都是學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀測，用自己的頭腦去思維判斷，用自己的語言去表達，對新知識的理解體驗一次比一次升華，學(xué)生學(xué)得生動而充滿活力，主動而富有特性。

看他人，照自己。反思實際的課堂教學(xué)，也存在著不足之處，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，使自己的教學(xué)水平更進一步。

在整堂課教學(xué)過程中，我圍繞教學(xué)重點進行設(shè)計，抓問題的“關(guān)鍵點〞與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會觀測，學(xué)會分析，學(xué)會思考，學(xué)生形成了用數(shù)學(xué)的眼光去觀測世界，了解世界的意識;體驗到了身邊好多事物與數(shù)學(xué)有關(guān);培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去分析問題，以及用確鑿的數(shù)學(xué)語言去描述身邊事物的能力。為學(xué)生的發(fā)展開拓了廣闊的空間，整節(jié)課中，學(xué)生始終以飽滿的熱心、積極的心態(tài)，投入到摸索活動中，他們獨立思考，相互交流，在整體中感悟，應(yīng)用中升華，表現(xiàn)出很高的熱心與聰慧，知識、技能、情感得到同步發(fā)展。

“課堂教學(xué)必需是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學(xué)的生命。〞在課堂中去除華而不實的花架子，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華。

等可能性教學(xué)反思可能性的課后反思篇三

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會生活的高度社會化，大量的信息數(shù)據(jù)需要處理，出現(xiàn)大量決策問題需要人們?nèi)シ治?、評價，統(tǒng)計知識及其方法已滲透到了人類活動的每個領(lǐng)域里的策略分析方面，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。統(tǒng)計知識已作為數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識的組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的重要途經(jīng)。北京市21世紀數(shù)學(xué)試驗教材從一年級開始，就結(jié)合生活實例、通過例題的教學(xué)對學(xué)生滲透有關(guān)統(tǒng)計的初步知識，以使學(xué)生在教學(xué)活動中感受統(tǒng)計的意義，了解統(tǒng)計的基本方法，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

《可能性》一課是數(shù)學(xué)教材第四冊第十單元的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的〞，讓學(xué)生初步感受、體會概率知識存在于日常生活中。對小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的概率知識主要是以直觀為主的。在教學(xué)時，要讓學(xué)生多觀測多試驗，親自實踐、體驗，在游戲中獲得確定性和不確定性的直觀感受。從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理奠定基礎(chǔ)。

是呀，在不同場次的比賽中，每一只螃蟹都有可能取勝，這就是可能性。這節(jié)課我們就一起動手動腦來體會可能性。

1、我們先來做個摸球的游戲：（出示一個口盒都是粉色球）

師：我這有一個神秘的盒子，里面裝著一些彩球，都有可能是什么顏色的呢？，誰來摸一個給大家看看？（指名到前面）

（1）你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球？

（2）你說說你有可能摸出什么顏色的？（搖一搖，不能偷看）

（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）給我點勉勵

（4）誰還想摸？你摸出的可能是什么顏色的？

（5）我猜一定還是粉色的。

（6）誰還想來試試？

（7）你知道這個盒里的小機要了嗎？(指名)想不想驗證一下(一個一個拿)

師：看明白了嗎？做這個游戲時應(yīng)當(dāng)注意什么？

不能偷看（一會兒在做游戲時，大家都來做監(jiān)視員，相互監(jiān)視，不能偷看。）

結(jié)果怎么辦？組長要做好記錄。摸到紅球就在紅球那做個標(biāo)記……

你們都等不急了吧，在組長的位子里也有這樣的`一個盒子，請靜靜的快把它拿出來，在組長的帶領(lǐng)下按順序摸球，請把結(jié)果填在表一中。（小組活動）

師：我們統(tǒng)計一下，你們組摸到粉球幾次，黃球幾次（按組說）

師：觀測每組摸到粉球和黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

全班同學(xué)一共摸到粉球幾次，黃球幾次，我們一起算一算。

總結(jié)：方才我們同學(xué)真了不起，盒子里粉色球的個數(shù)多，我們摸到粉色球的次數(shù)就多，所以就說，摸到粉球的可能性大（板書）

相反：黃色球的個數(shù)少，摸到的次數(shù)就少，所以說，摸到黃球的可能性小。（板書）

假使有20個粉球黃球還是1個，這時怎么樣？

假使盒子了全是粉色的球，怎樣呢？

師：你們猜的對嗎？我們來驗證驗證

請組長在盒子里放上同樣多的粉色、黃色的球，可以是2粉2黃，也可以是1粉1黃。多余的球怎么辦？把摸球的結(jié)果記錄在表2（小組活動）

總結(jié)：當(dāng)粉球、黃球個數(shù)同樣多時，我們摸到兩種顏色球的次數(shù)十分相近，可能性也是相近的。

1、在我們的日常生活中，也存在著大量可能性的問題，有些事情是一定會發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是不能確定的。下面我們來做個小練習(xí)。

2、像這樣的例子有好多，你能說說嗎？

3、這節(jié)課每名同學(xué)都能開動腦筋，學(xué)到了新知識，那誰最聰明，誰的反映最快呢？我想利用旗子做個小測試，誰愿意參與這個測試？請你快速快速的拿出旗子。

小結(jié)：看來你們的反映的都很快，反映能力都很強。

這節(jié)課，我們通過摸球游戲研究了可能性的問題，其實生活中好多事物具有可能性，希望你們在學(xué)習(xí)上勤動腦勤思考在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題。

1、我認為實踐是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在實踐活動中學(xué)到的知識往往會記憶深刻。因此，我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)小螃蟹賽跑、神秘的盒子等情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以多種的活動形式，讓學(xué)生親身參與到摸球的實踐活動中來，只有這樣，學(xué)生的思維才能展開，問題也才會自然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，解決。

2、課堂上時間分派比較合理，學(xué)生參與面廣，游戲的廣度深度符合學(xué)生的特點，整堂課氣氛活躍，能夠表達學(xué)生的主體地位。

3、雖然是一節(jié)實踐活動課，數(shù)學(xué)的思維方法還是要滲透的。在計算全班共摸到兩種顏色的球各幾次時，滲透了怎樣計算更簡便。

在第一次師生共同摸球時，就滲透了一些摸球的方法：搖一搖，不能偷看。為后面的小組實踐打下了基礎(chǔ)。

4、尊重相信每位學(xué)生，給他們充足的摸索空間。

1、在傾聽學(xué)生發(fā)言時，還不夠耐心，有時有搶話的現(xiàn)象。

2、板書可采用圖文結(jié)合，貼近學(xué)生的理解水平，更具體形象地做到表達的有效性、條理性。充分讓學(xué)生有意識地獲取和讀懂板書，形成合理的質(zhì)疑。

4、應(yīng)當(dāng)加強個別環(huán)節(jié)的實效性。其次次合作摸球，應(yīng)當(dāng)在第一次的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分的思考，探討，甚至在摸球的次數(shù)上也可增加，從而使學(xué)生在合作摸索中更深刻的體驗到當(dāng)兩種球的數(shù)量同樣多時，摸到兩種球的可能性是相近的。這樣能使知識自然的有所升華。

5、“偶然性〞提出的時機不夠確鑿?？梢栽诜治鐾耆嗫傮w狀況之后，再回到個別有問題的組，提出“偶然性〞的問題，這樣學(xué)生會更明白。

等可能性教學(xué)反思可能性的課后反思篇四

晚上又像平常一樣，哄兒子入睡之后，自己拿出了數(shù)學(xué)、語文書準備其次天的課程。其實為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點，（班級人多，根本沒有時間去過多的輔導(dǎo)每一個差生）只能前一天把要上的課自己大致過一遍。這節(jié)課也不例外，播放一遍過后，自己的思路整理之后，便睡覺了。

其次天被推門很驚奇。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。《可能性》對于孩子們來說，并不難。所以我安排了“抽簽游戲〞、“摸球游戲〞，讓孩子們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會了本節(jié)課“數(shù)量越多，可能性就越大〞的重點內(nèi)容。自己感覺重點講授的可以。但是半節(jié)課過去了，我漸漸進入了平日講課的啰嗦狀態(tài)，老師說得多，老師讀題老師講。其實我知道這樣是不對的，但每次嗾使這樣。

兩位評課的時候，和我自己認為的一樣。最大的毛病就是說得多。其實我真的應(yīng)當(dāng)放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人。

通過這節(jié)課的反思，我深深認識到了自己的缺點。我對自己說，我要在課堂上等待花兒的靜靜開放，我要學(xué)會等待。

等可能性教學(xué)反思可能性的課后反思篇五

（1）本課時教材圍繞等可能性這個知識的主軸，以學(xué)生熟悉的游戲活動展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公允性，并逐步豐富對可能性的體驗，學(xué)會用概率的思維去觀測和分析社會生活中的事物，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公允、公正意識。

(1)勉勵學(xué)生用不同的'方法梳理知識，優(yōu)化梳理方法。

(2)加強所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3.需要破解的問題：

讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的知識，梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣。

等可能性教學(xué)反思可能性的課后反思篇六

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了對趵突泉、對大自然的稱贊之情。

通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點及教學(xué)難點。本課要求學(xué)生能夠抓住重點詞，句，段理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦最終一段。通過學(xué)習(xí)了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)用體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最終一自然段寫一段話。

根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文章第三自然段時我把教學(xué)的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會當(dāng)時的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的好玩兒。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最終一段，使學(xué)生把握小泉的寫法，并體會小泉的特點，指導(dǎo)寫作。

成功之處，我認為本課我在教學(xué)重難點上把握的較確鑿，基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮;小泉的好玩兒和水泡變化多資多態(tài)。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)比較的恰當(dāng)，能在適當(dāng)?shù)臅r候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也表達出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計，精益求精達到更完美的效果。

以上就是我對于這一課的反思，如有不妥之初，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。

等可能性教學(xué)反思可能性的課后反思篇七

課后，細細回想整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂生成時很不靈活，即使課前對學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)做了好多的預(yù)設(shè)，但當(dāng)學(xué)生的回應(yīng)在不我預(yù)料之內(nèi)時，我還是顯得比較慌張，這主要還是歸因于對教材專研不深。假使能夠把握住課堂上的每一個生成，課堂將精彩無比。

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)和生成不是對立的，而是辯證的關(guān)系。新課程背景下的數(shù)學(xué)課要生成精彩，加強實效，其教學(xué)過程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。如本課的摸球比賽環(huán)節(jié)，第一次黑色布袋中有1個白球7個黃球，其次次黑色布袋中有3個白球5個黃球，比賽規(guī)則是摸到白球多男生贏，反之則女生勝出。學(xué)生參與的積極性很高，可是比賽終止后男生看法好多，好多人都猜測布袋里白球少黃球多，說這樣的比賽不公允。這個教學(xué)片斷，其實是我所進行教學(xué)預(yù)設(shè)的精心，我認為，這樣的預(yù)設(shè)，就是為留給學(xué)生在課堂上互動生成的空間和時間，保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的生成性資源。

盡管教師通過精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已經(jīng)對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個個活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會有太多的不確定因素。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕獲學(xué)生的信息，并做出確鑿的判斷與反饋，及時調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過程得以生成和推進。

本節(jié)課主要研究可能性相等的狀況，但試驗很難證明這一點。學(xué)生分組試驗：在裝有4個白球，4個黃球的袋子里任意摸一個球，一共摸40次。試上時，學(xué)生統(tǒng)計出白球和黃球的次數(shù)差不多，我沒什么負擔(dān)?？山萄谢顒诱n上，學(xué)生摸出的白球個數(shù)與黃球個數(shù)基本都是不相等的，有的小組相差得還很大，告訴學(xué)生說可能性相等，自己都覺得有點牽強。在摸之前，學(xué)生其實已經(jīng)能體會到白球和黃球數(shù)量相等，摸到的可能性相等了，而試驗做下來反而學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，好象這個試驗只說明白摸球的過程中具有偶然性。這是我在教學(xué)過程中比較困惑的地方，也是我沒能靈活變通的地方。但假使我能控制得更好的話，整堂課確定很自然、很精彩。

新課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。作為青年教師，我們要追求真實與簡樸，追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中開放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，在學(xué)生提出的問題中，在學(xué)生錯誤的回復(fù)中，在學(xué)生不同的看法中追求師生互動中的即興創(chuàng)造，構(gòu)建真實、靈動的課堂。

等可能性教學(xué)反思可能性的課后反思篇八

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著十分密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計了一個抽獎游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對抽獎箱產(chǎn)生了“問題〞，從而積累到關(guān)于預(yù)計可能性的經(jīng)驗。同時，學(xué)生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動性。

2、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供摸索與交流的時間和空間。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了屢屢的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球試驗是讓學(xué)生摸可能性不同的狀況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個數(shù)不同時，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做其次個試驗時，我就更加大膽，整個試驗過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準，自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個數(shù)一致時，摸到的可能性也基本一致，同時，學(xué)生在小組合作試驗中運用數(shù)據(jù)分析，比較鑒別、匯總統(tǒng)計，設(shè)想判斷等一系列方法，理解并體會到可能性大小是可以預(yù)計的。

生活中的推理》是北師大版第五冊的數(shù)學(xué)綜合實踐活動之一。學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，對生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定〞、“不可能〞來描述確定的事情，用“可能〞等詞語來描述不確定的事情。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級班，學(xué)生比較積極、主動地在游戲中摸索，對推理活動興致較高，部分學(xué)生對簡單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗。我利用教材創(chuàng)設(shè)的頑皮、笑笑、小明參與興趣小組的情境，組織學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些事件或現(xiàn)象進行推理、判斷的過程，通過貼近生活的實例、簡明的表格記錄法以及生動的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受規(guī)律推理的趣味，初步把握一定的推理方法，能比較有條理地表達自己的思維過程，并將推理運用到實踐中，解決一些實際問題。

最終，讓學(xué)生說說自己的收獲，對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)，并鼓舞學(xué)生在課后繼續(xù)努力摸索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加強了他們的應(yīng)用意識。在借助列表整理信息時，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行了推理，培養(yǎng)了初步的規(guī)律推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達自己思考的過程，并與同伴進行交流合作，達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

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