數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)方案樣本（5篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)數(shù)學(xué)教師?工作總結(jié)?方案樣本?本學(xué)期?我擔(dān)任高?三理科班?(5)(?9)兩班?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，?現(xiàn)對(duì)本學(xué)?期教學(xué)工?作總結(jié)如?下：一?、加強(qiáng)集?體備課，?優(yōu)化課堂?教學(xué)。?新的高考?形勢(shì)下，?高三數(shù)學(xué)?怎么去教?，學(xué)生怎?么去學(xué)無(wú)?論是教師?還是學(xué)生?都感到壓?力很大，?針對(duì)這一?問(wèn)題制定?了嚴(yán)密的?教學(xué)計(jì)劃?，提出了?優(yōu)化課堂?教學(xué)，強(qiáng)?化集體備?課，培養(yǎng)?學(xué)生素質(zhì)?的具體要?求。即優(yōu)?化課堂教?學(xué)目標(biāo)，?規(guī)范教學(xué)?程序，提?高課堂效?率，全面?發(fā)展、培?養(yǎng)學(xué)生的?能力，為?其自身的?進(jìn)一步發(fā)?展打下良?好的基矗?在集體備?課中，注?重充分發(fā)?揮各位教?師的長(zhǎng)處?，集體備?課前，每?位教師都?準(zhǔn)備一周?的課，集?體備課時(shí)?，每位教?師都進(jìn)行?說(shuō)課，然?后對(duì)每位?教師的教?學(xué)目標(biāo)的?制定，重?點(diǎn)、難點(diǎn)?的突破方?法及課后?作業(yè)的布?置等逐一?評(píng)價(jià)。集?體備課后?，我根據(jù)?自己班級(jí)?學(xué)生的具?體情況進(jìn)?行自我調(diào)?整和重新?精心備課?，這樣，?總體上，?集體備課?把握住了?正確的方?向和統(tǒng)一?了教學(xué)進(jìn)?度，對(duì)于?各位教師?來(lái)講，又?能發(fā)揮自?己的特長(zhǎng)?，因材施?教。二?、研讀考?綱，梳理?知識(shí)研?究《考試?說(shuō)明》中?對(duì)考試的?性質(zhì)、考?試的要求?、考試的?內(nèi)容、考?試形式及?試卷結(jié)構(gòu)?各方面的?要求，并?以此為復(fù)?習(xí)備考的?依據(jù)，也?為復(fù)習(xí)的?指南，做?到復(fù)習(xí)不?超綱，同?時(shí)，從精?神實(shí)質(zhì)上?領(lǐng)悟《考?試說(shuō)明》?，具體說(shuō)?來(lái)是：?(1)細(xì)?心推敲對(duì)?考試內(nèi)容?三個(gè)不同?層次的要?求。準(zhǔn)確?掌握哪些?內(nèi)容是了?解，哪些?是理解和?掌握，哪?些是靈活?和綜合運(yùn)?用。這樣?既明了知?識(shí)系統(tǒng)的?全貌，又?知曉了知?識(shí)體系的?主干及重?點(diǎn)內(nèi)容。?(2)?仔細(xì)剖析?對(duì)能力的?要求和考?查的數(shù)學(xué)?思想與教?學(xué)方法有?哪些有什?么要求明?確一般的?數(shù)學(xué)方法?，普遍的?數(shù)學(xué)思想?及一般的?邏輯方法?(即通性?通法)。?三、重?視課本，?狠抓基礎(chǔ)?，構(gòu)建學(xué)?生的良好?知識(shí)結(jié)構(gòu)?和認(rèn)知結(jié)?構(gòu)。良?好的知識(shí)?結(jié)構(gòu)是高?效應(yīng)用知?識(shí)的保證?。以課本?為主，重?新全面梳?理知識(shí)、?方法，注?意知識(shí)結(jié)?構(gòu)的重組?與概括，?揭示其內(nèi)?在的聯(lián)系?與規(guī)律，?從中提煉?出思想方?法。在知?識(shí)的深化?過(guò)程中，?切忌孤立?對(duì)待知識(shí)?、方法，?而是自覺(jué)?地將其前?后聯(lián)系，?縱橫比較?、綜合，?自覺(jué)地將?新知識(shí)及?時(shí)納入已?有的知識(shí)?系統(tǒng)中去?，融會(huì)代?數(shù)、三角?、立幾、?解析幾何?于一體，?進(jìn)而形成?一個(gè)條理?化、有序?化、網(wǎng)絡(luò)?化的高效?的有機(jī)認(rèn)?知結(jié)構(gòu)。?如面對(duì)代?數(shù)中的“?四個(gè)二次?”：二次?三項(xiàng)式，?一元二次?方程，一?元二次不?等式，二?次函數(shù)時(shí)?，以二次?方程為基?儲(chǔ)二次函?數(shù)為主線?，通過(guò)聯(lián)?系解析幾?何、三角?函數(shù)、帶?參數(shù)的不?等式等典?型重要問(wèn)?題，建構(gòu)?知識(shí)，發(fā)?展能力。?四、狠?抓常規(guī)，?強(qiáng)化落實(shí)?與檢查?精心選題?，針對(duì)性?講評(píng)。我?們發(fā)揚(yáng)數(shù)?學(xué)科組的?優(yōu)良傳統(tǒng)?，落實(shí)“?以練為主?線”的教?學(xué)特色。?認(rèn)真抓好?每周的“?一測(cè)一練?”?！懊?周一測(cè)”?、既要注?重重點(diǎn)基?礎(chǔ)知識(shí)，?出“小，?巧，活”?的題目;?又要注意?培養(yǎng)學(xué)生?的能力，?出有新意?的題目，?只要能抓?住這兩?點(diǎn)，就是?好題。?對(duì)每次測(cè)?驗(yàn)和練習(xí)?，我們都?堅(jiān)持認(rèn)真?批改，全?面統(tǒng)計(jì)。?為發(fā)揮學(xué)?生的學(xué)習(xí)?自主性，?還要求學(xué)?生對(duì)自己?做錯(cuò)了的?習(xí)題進(jìn)行?改錯(cuò)，提?高習(xí)題課?講評(píng)的針?對(duì)性與課?堂教學(xué)的?效率性。?五、注?重“三點(diǎn)?”，培養(yǎng)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。高三?復(fù)習(xí)注意?到低起點(diǎn)?、重探究?、求能力?的同時(shí)，?還注重抓?住分析問(wèn)?題、解決?問(wèn)題中的?信息點(diǎn)、?易錯(cuò)點(diǎn)、?得分點(diǎn)，?培養(yǎng)良好?的審題、?解題習(xí)慣?，養(yǎng)成規(guī)?范作答、?不容失分?的習(xí)慣。?六、選?擇填空題?的地位與?復(fù)習(xí)策略?雖然高?考中選擇?填空題占?分的比例?接近__?__%，?高考考它?們的方向?是基礎(chǔ)與?全面，為?顧及到各?層次的考?生，高考?一定要考?基礎(chǔ)，考?試的知識(shí)?點(diǎn)覆蓋率?應(yīng)該盡量?大，這些?設(shè)計(jì)目標(biāo)?由選擇填?空題來(lái)完?成。以它?的目的來(lái)?看，選擇?填空題的?難度不應(yīng)?該大，一?張卷有1?-2道難?度大的題?就足夠了?。而文科?這是很重?要的一部?分，所以?復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)?用花大的?精力去抓?選擇填空?題，實(shí)際?上，實(shí)踐?告訴我們?，難的選?擇填空題?是押不上?的，遇到?時(shí)只能依?靠學(xué)生自?己的數(shù)學(xué)?能力。選?擇填空題?往往有一?些技巧解?法，如排?除法，特?值法，代?入數(shù)值計(jì)?算，從極?端情況出?發(fā)，等等?，我們除?了在平時(shí)?的訓(xùn)練，?還作了選?擇填空題?的專題訓(xùn)?練以提高?學(xué)生的解?題技巧。?數(shù)學(xué)教?師工作總?結(jié)方案樣?本（二）?回顧一?學(xué)期的教?學(xué)工作，?在校各級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)的大?力支持下?，在高二?數(shù)學(xué)組全?體教師的?團(tuán)結(jié)協(xié)作?和奮力拼?搏下，圓?滿完成了?各項(xiàng)任務(wù)?，達(dá)到了?預(yù)期的目?的.有成?功的喜悅?，也有不?足的遺憾?。下面就?本學(xué)期的?工作總結(jié)?如下：?一加強(qiáng)集?體備課優(yōu)?化課堂教?學(xué)新的?課改形勢(shì)?下，高二?數(shù)學(xué)怎么?去教，學(xué)?生怎么去?學(xué)無(wú)論是?教師還是?學(xué)生都感?到壓力很?大，針對(duì)?這一問(wèn)題?備課組制?定了嚴(yán)密?的教學(xué)計(jì)?劃，提出?了優(yōu)化課?堂教學(xué)，?強(qiáng)化集體?備課，培?養(yǎng)學(xué)生素?質(zhì)的具體?要求。即?優(yōu)化課堂?教學(xué)目標(biāo)?，規(guī)范教?學(xué)程序，?提高課堂?效率，全?面發(fā)展、?培養(yǎng)學(xué)生?的能力，?為其自身?的進(jìn)一步?發(fā)展打下?良好的基?礎(chǔ)。在?集體備課?中，注重?充分發(fā)揮?各位教師?的長(zhǎng)處，?集體備課?把握住了?正確的方?向和統(tǒng)一?了教學(xué)進(jìn)?度，對(duì)于?各位教師?來(lái)講，又?能發(fā)揮自?己的特長(zhǎng)?，因材施?教。二?立足課本?夯實(shí)基礎(chǔ)?教學(xué)過(guò)?程中，不?僅要展現(xiàn)?教師的分?析思維，?還要充分?展現(xiàn)學(xué)生?的思考思?維，把教?學(xué)活動(dòng)體?現(xiàn)為思維?活動(dòng);同?時(shí)還適當(dāng)?增加難度?，教學(xué)起?點(diǎn)總體要?高，注重?提優(yōu)補(bǔ)差?。新課?改將更加?注重對(duì)學(xué)?生能力的?考查，適?當(dāng)增加教?學(xué)的難度?，為更多?優(yōu)秀的學(xué)?生脫穎而?出提供了?更多的機(jī)?會(huì)和空間?，有利于?優(yōu)秀的學(xué)?生最大限?度發(fā)揮自?己的潛能?，取得更?好的成績(jī)?;對(duì)于基?礎(chǔ)差的學(xué)?生充分利?用輔導(dǎo)課?的時(shí)間幫?助他們分?析學(xué)習(xí)上?存在的問(wèn)?題，解決?他們學(xué)習(xí)?上的困難?，培養(yǎng)他?們學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?，激勵(lì)他?們勇于迎?接挑戰(zhàn)，?不斷挖掘?潛力，最?大限度提?高他們的?數(shù)學(xué)成績(jī)?。三因?材施教全?面提高?由于學(xué)生?的整體情?況不一樣?，同一班?級(jí)的學(xué)生?，層次差?別也較大?，給教學(xué)?帶來(lái)很大?的難度，?這就要求?自己要從?整體上把?握教學(xué)目?標(biāo)，又要?根據(jù)各班?實(shí)際情況?制定出具?體要求，?對(duì)不同層?次的學(xué)生?，應(yīng)區(qū)別?對(duì)待，這?樣，對(duì)課?前預(yù)習(xí)、?課堂訓(xùn)練?、課后作?業(yè)的布置?和課后的?輔導(dǎo)的內(nèi)?容也就因?人而異，?對(duì)不同班?級(jí)、不同?層次的學(xué)?生提出不?同的要求?。在課?堂提問(wèn)上?也要分層?次，基礎(chǔ)?題一般由?學(xué)生來(lái)做?，以增強(qiáng)?他們的信?心，提高?學(xué)習(xí)的興?趣，對(duì)能?力較強(qiáng)的?學(xué)生要把?知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)?展開(kāi)來(lái)，?充分挖掘?他們的潛?力，提高?他們邏輯?思維能力?和分析問(wèn)?題、解決?問(wèn)題的能?力。課后?作業(yè)的布?置，既有?全體學(xué)生?的必做題?也有針對(duì)?較強(qiáng)能力?的學(xué)生的?思考題，?課后對(duì)學(xué)?生的輔導(dǎo)?的內(nèi)容也?因人而異?，讓所有?的學(xué)生都?能有所收?獲，使不?同層次的?學(xué)生的能?力都能得?到提高。?四優(yōu)化?練習(xí)提高?練習(xí)的有?效性知?識(shí)的鞏固?，技能的?熟練，能?力的提高?都需要通?過(guò)適當(dāng)而?有效的練?習(xí)才能實(shí)?現(xiàn);首先?，練習(xí)題?要精選，?題量要適?度，注意?題目的典?型性和層?次性，以?適應(yīng)不同?層次的學(xué)?生;對(duì)練?習(xí)要全批?全改，做?好學(xué)生的?錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)?，對(duì)于錯(cuò)?的較多的?題目，找?出錯(cuò)的原?因。練?習(xí)的講評(píng)?是高二數(shù)?學(xué)教學(xué)的?一個(gè)重要?的環(huán)節(jié)，?為了最大?限度地發(fā)?揮課堂教?學(xué)的效益?，課堂的?講評(píng)要科?學(xué)化，要?注重教學(xué)?的效果，?不該講的?就不講，?該點(diǎn)撥的?要點(diǎn)撥，?該講的內(nèi)?容一定要?講透;對(duì)?于典型問(wèn)?題，要讓?學(xué)生板演?，充分暴?露學(xué)生的?思維過(guò)程?，加強(qiáng)教?學(xué)的針對(duì)?性。多做?限時(shí)練習(xí)?，有效的?提高了學(xué)?生的應(yīng)試?能力。?五加強(qiáng)考?法、心理?等方面的?指導(dǎo)培養(yǎng)?非智力因?素充分?利用每一?次練習(xí)、?測(cè)試的機(jī)?會(huì)，培養(yǎng)?學(xué)生的應(yīng)?試技巧，?提高學(xué)生?的得分能?力，如對(duì)?選擇題、?填空題，?要注意尋?求合理、?簡(jiǎn)潔的解?題途經(jīng)，?要力爭(zhēng)“?保準(zhǔn)求快?”，對(duì)解?答題要規(guī)?范做答，?努力作到?“會(huì)而對(duì)?，對(duì)而全?”，減少?無(wú)謂失分?，指導(dǎo)學(xué)?生經(jīng)?？?結(jié)審題答?題順序、?技巧，力?爭(zhēng)找到適?合自己的?心理調(diào)節(jié)?方式和臨?場(chǎng)審題、?答題的具?體方法，?逐步提高?自己的應(yīng)?試能力;?幫助學(xué)生?樹(shù)立信心?、糾正不?良的答題?習(xí)慣、優(yōu)?化答題策?略、強(qiáng)化?一些注意?事項(xiàng)。?在這一學(xué)?期中，雖?然取得了?一些成績(jī)?，但還有?很多不足?，在今后?的工作中?還要努力?向各位學(xué)?習(xí)，不斷?提高自己?的教育教?學(xué)水平。?數(shù)學(xué)教?師工作總?結(jié)方案樣?本（三）?不知不?覺(jué)，一個(gè)?學(xué)期的教?學(xué)工作又?告一段落?了。本學(xué)?期是我第?一次擔(dān)任?五年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作，經(jīng)驗(yàn)?尚淺，開(kāi)?始，可以?說(shuō)毫無(wú)頭?緒。為不?辜負(fù)校領(lǐng)?導(dǎo)及前輩?們的信任?，我絲毫?不敢怠慢?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)，積極?請(qǐng)教，努?力適應(yīng)新?時(shí)期教學(xué)?工作的要?求，從各?方面嚴(yán)格?要求自己?，結(jié)合學(xué)?生的實(shí)際?情況，勤?勤懇懇，?兢兢業(yè)業(yè)?，使教學(xué)?工作有計(jì)?劃，有組?織，有效?率地開(kāi)展?。一學(xué)期?下來(lái)確實(shí)?取得了一?定的成績(jī)?。為使今?后的工作?取得更大?的進(jìn)步，?現(xiàn)對(duì)本學(xué)?期教學(xué)工?作做出總?結(jié)，希望?能發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，克服?不足，以?促進(jìn)教訓(xùn)?工作更上?一層樓。?一、認(rèn)?真?zhèn)湔n?不但備學(xué)?生而且備?教材備教?法，根據(jù)?教材內(nèi)容?及學(xué)生的?實(shí)際，設(shè)?計(jì)課的類?型，選擇?教學(xué)方法?，認(rèn)真寫(xiě)?好教案。?每一課都?做到“有?備而來(lái)”?，每堂課?都在課前?做好充分?的準(zhǔn)備，?課后及時(shí)?對(duì)該課作?出總結(jié)，?寫(xiě)好教學(xué)?后記，并?認(rèn)真按搜?集每課書(shū)?的知識(shí)要?點(diǎn)，歸納?成集。?二、增強(qiáng)?上課技能?，提高教?學(xué)質(zhì)量，?做到線索?清晰，層?次分明，?言簡(jiǎn)意賅?，深入淺?出在課?堂上特別?注意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，加?強(qiáng)師生交?流，充分?體現(xiàn)學(xué)生?的主作用?，讓學(xué)生?學(xué)得容易?，學(xué)得輕?松，學(xué)得?愉快;注?意精講精?練，在課?堂上老師?講得盡量?少，學(xué)生?動(dòng)口動(dòng)手?動(dòng)腦盡量?多;同時(shí)?在每一堂?課上都充?分考慮每?一個(gè)層次?的學(xué)生學(xué)?習(xí)需求和?學(xué)習(xí)能力?，讓各個(gè)?層次的學(xué)?生都得到?提高?，F(xiàn)?在很多學(xué)?生反映喜?歡上數(shù)學(xué)?課了。?三、虛心?請(qǐng)教其他?老師在?教學(xué)上，?有疑必問(wèn)?。在各個(gè)?章節(jié)的學(xué)?習(xí)上都積?極征求其?他老師的?意見(jiàn)，學(xué)?習(xí)他們的?方法，同?時(shí)，多聽(tīng)?老師的課?，做到邊?聽(tīng)邊講，?學(xué)習(xí)別人?的優(yōu)點(diǎn)，?克服自己?的不足，?征求他們?的意見(jiàn)，?改進(jìn)工作?。四、?認(rèn)真批改?作業(yè)布?置作業(yè)做?到精選精?練。有針?對(duì)性，有?層次性。?為了做到?這點(diǎn)，我?常常到各?大書(shū)店去?搜集資料?，對(duì)各種?輔助資料?進(jìn)行篩選?，力求每?一次練習(xí)?都得一定?的效果。?同時(shí)對(duì)學(xué)?生的作業(yè)?批改及時(shí)?、認(rèn)真，?分析并記?錄學(xué)生的?作業(yè)情況?，將他們?在作業(yè)過(guò)?程出現(xiàn)的?問(wèn)題做出?分類總結(jié)?，進(jìn)行透?切的評(píng)講?，并針對(duì)?有關(guān)情況?及時(shí)改進(jìn)?教學(xué)方法?，做到有?的放矢。?五、做?好課后輔?導(dǎo)工作，?注意分層?教學(xué)在?課后，為?不同層次?的學(xué)生進(jìn)?行相應(yīng)的?輔導(dǎo)，以?滿足不同?層次的學(xué)?生的需求?，避免了?一刀切的?弊端，同?時(shí)加大了?后進(jìn)生的?輔導(dǎo)力度?。對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)?，并不限?于學(xué)習(xí)知?識(shí)性的輔?導(dǎo)，要通?過(guò)各種途?徑激發(fā)他?們的求知?欲和上進(jìn)?心，讓他?們意識(shí)到?學(xué)習(xí)是充?滿樂(lè)趣的?。在此基?礎(chǔ)上，再?教給他們?學(xué)習(xí)的方?法，提高?他們的技?能。并認(rèn)?真細(xì)致地?做好查漏?補(bǔ)缺工作?。后進(jìn)生?通常存在?很多知識(shí)?斷層，這?些都是后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化?過(guò)程中的?絆腳石，?在做好后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作時(shí)?，要特別?注意給他?們補(bǔ)課，?把他們以?前學(xué)習(xí)的?知識(shí)斷層?補(bǔ)充完整?，這樣他?們就會(huì)學(xué)?得輕松，?進(jìn)步也快?，興趣和?求知欲也?會(huì)隨之增?加。六?、狠抓學(xué)?風(fēng)我所?教的班，?大部分同?學(xué)對(duì)該課?很感興趣?，但有為?數(shù)不少的?學(xué)生，因?為怕被責(zé)?備，學(xué)習(xí)?上存在的?問(wèn)題不敢?問(wèn)老師，?作業(yè)也因?時(shí)間緊或?懶惰而找?別人的來(lái)?抄，這樣?就嚴(yán)重影?響了成績(jī)?的提高。?對(duì)此，我?狠抓學(xué)風(fēng)?，在班級(jí)?里提倡一?種認(rèn)真、?求實(shí)的學(xué)?風(fēng)，嚴(yán)厲?批評(píng)抄襲?作業(yè)的行?為。一些?學(xué)生基礎(chǔ)?太差，抱?著破罐子?破摔的態(tài)?度，或過(guò)?分自卑，?考試怯場(chǎng)?等，我就?幫助他們?找出適合?自己的學(xué)?習(xí)方法，?分析原因?，鼓勵(lì)他?們不要害?怕失敗，?要給自己?信心。同?時(shí)，一有?進(jìn)步，即?使很小，?我也及時(shí)?地表?yè)P(yáng)他?們。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)期?，大部分?的同學(xué)都?養(yǎng)成了獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，形?成了良好?的學(xué)風(fēng)。?讓人欣?慰的是，?我們的努?力沒(méi)有白?費(fèi)，同學(xué)?們每次考?試都在進(jìn)?步。但存?在不足的?是，學(xué)生?的知識(shí)結(jié)?構(gòu)還不是?很完整，?五年級(jí)的?知識(shí)系統(tǒng)?還存在很?多真空的?部分。這?些都有待?以后改進(jìn)?，下學(xué)期?我會(huì)更加?努力，工?作更加細(xì)?致扎實(shí)，?以期在下?學(xué)期得喜?人的成績(jī)?。在這?一個(gè)學(xué)期?里，我在?思想上嚴(yán)?于律己，?熱愛(ài)__?__教育?事業(yè)。一?學(xué)期來(lái)，?我還積極?參加各類?政治業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)，努?力提高自?己的政治?水平和業(yè)?務(wù)水平。?服從學(xué)校?的工作安?排，配合?領(lǐng)導(dǎo)和教?師們做好?校內(nèi)外的?各項(xiàng)工作?，嚴(yán)格遵?守學(xué)校的?各項(xiàng)規(guī)章?制度，工?作積極，?主動(dòng)，任?勞任怨。?數(shù)學(xué)教?師工作總?結(jié)方案樣?本（四）?不知不?覺(jué)一個(gè)學(xué)?期就要結(jié)?束，總結(jié)?一學(xué)期的?工作得失?感觸很多?。和每個(gè)?教師一樣?，我認(rèn)真?備課、認(rèn)?真上課、?認(rèn)真批改?作業(yè)、認(rèn)?真輔導(dǎo)后?進(jìn)生。老?老實(shí)實(shí)做?人，踏踏?實(shí)實(shí)做事?。盡自己?最大的努?力做好每?一件事。?下面我總?結(jié)一下自?己在課堂?教學(xué)中的?點(diǎn)滴收獲?。(一?)在課堂?教學(xué)中我?做到了激?發(fā)學(xué)生興?趣，讓學(xué)?生變苦學(xué)?為樂(lè)學(xué)?如何創(chuàng)設(shè)?輕松愉快?的教學(xué)環(huán)?境，讓學(xué)?生自覺(jué)主?動(dòng)的去嘗?試，變苦?學(xué)為了學(xué)?呢我主要?采取了三?個(gè)途徑：?意識(shí)從教?學(xué)內(nèi)容入?手，充分?挖掘教材?本身的趣?味因素，?滿足并激?發(fā)學(xué)生的?情感需求?和求知欲?望。二是?合理組織?教學(xué)密度?，教學(xué)難?度和速度?，做到有?張有弛、?難易交替?，使學(xué)生?始終如一?保持飽滿?的求知熱?情。三是?針對(duì)兒童?心理特征?，創(chuàng)造生?動(dòng)活潑的?教學(xué)方法?，設(shè)置引?人入勝的?教學(xué)情境?。(二?)引導(dǎo)學(xué)?生嘗試，?變學(xué)會(huì)為?會(huì)學(xué)在?課堂上老?師做到老?師少講學(xué)?生多說(shuō)，?老師少說(shuō)?學(xué)生多思?，讓學(xué)生?通過(guò)自己?動(dòng)手動(dòng)腦?，自我嘗?試，發(fā)現(xiàn)?新知，學(xué)?習(xí)新知，?運(yùn)用新知?。(三?)溝通知?識(shí)聯(lián)系，?變知識(shí)為?能力我?在教學(xué)過(guò)?程中，特?別重視知?識(shí)之間的?內(nèi)在聯(lián)系?，找準(zhǔn)新?舊知識(shí)的?連接點(diǎn)、?生長(zhǎng)點(diǎn)，?在新舊知?識(shí)的生長(zhǎng)?點(diǎn)上引入?新知，做?到新課不?新。(?四)因材?施教培養(yǎng)?優(yōu)生1?(3)班?學(xué)生的學(xué)?生兩極分?化太嚴(yán)重?。特別聰?明的有吳?俊駱。羅?慧林。夏?嘯涵等，?對(duì)于他們?老師經(jīng)常?根據(jù)他們?的特點(diǎn)備?課，設(shè)計(jì)?提問(wèn)。爭(zhēng)?取讓他們?學(xué)習(xí)上能?吃飽。?(五)嘔?心瀝血轉(zhuǎn)?化學(xué)困生?1(3?)、1(?4)的學(xué)?困生較多?，如吳豪?軒。林沃?杰、莫泳?霞、劉秋?怡等。他?們的情況?又各不相?同。有的?是因?yàn)橹?力原因?qū)W?習(xí)落后，?有的是因?為學(xué)前教?育不夠引?起的學(xué)習(xí)?落后。有?的是因?yàn)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?差引起的?;還有的?是因?yàn)樯?體原因引?起的。因?此，針對(duì)?他們不同?特點(diǎn)，老?師因材施?教，不同?的學(xué)生采?用不同的?輔導(dǎo)方法?。數(shù)學(xué)?教師工作?總結(jié)方案?樣本（五?）時(shí)間?過(guò)得真快?，一學(xué)期?的工作行?將結(jié)束，?在這一學(xué)?期中，我?能立足崗?位，勤奮?敬業(yè)，團(tuán)?結(jié)協(xié)作，?順利而圓?滿地完成?了各項(xiàng)教?育教學(xué)任?務(wù)?，F(xiàn)簡(jiǎn)?要總結(jié)如?下：(?一)加強(qiáng)?理論學(xué)習(xí)?，提高思?想認(rèn)識(shí)?新課標(biāo)的?出臺(tái)對(duì)每?一位老師?都提出了?新的要求?和挑戰(zhàn)，?本學(xué)期我?認(rèn)真學(xué)習(xí)?新《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》，鉆研?業(yè)務(wù)，探?索教育教?學(xué)規(guī)律，?改善教育?教學(xué)方法?，提高教?育教學(xué)水?平，及時(shí)?主動(dòng)的更?新教育觀?念，轉(zhuǎn)變?教師主角?，樹(shù)立以?學(xué)生為本?的基本理?念，建立?民主、平?等、和諧?的師生關(guān)?系，采用?互動(dòng)的課?堂教學(xué)模?式，激發(fā)?學(xué)生的創(chuàng)?造動(dòng)機(jī)，?啟迪學(xué)生?的創(chuàng)新精?神，促進(jìn)?學(xué)生基本?技能、數(shù)?學(xué)知識(shí)、?情感態(tài)度?、學(xué)習(xí)策?略等素養(yǎng)?的整體發(fā)?展。(?二)注重?學(xué)生思維?靈活性和?獨(dú)創(chuàng)性的?培養(yǎng)新?課程下的?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)，要?求教師務(wù)?必具備新?的教學(xué)理?念。能善?于沿著不?同角度，?順著不同?方向，選?取不同方?法，對(duì)同?一問(wèn)題從?多方位、?多層次、?多側(cè)面進(jìn)?行認(rèn)識(shí)。?在教學(xué)中?能自始到?終、持之?以恒地培?養(yǎng)學(xué)生多?角度、全?方位的解?題思路，?突破單一?的思維模?式，誘導(dǎo)?他們轉(zhuǎn)換?角度，靈?活思維，?探索多種?解題方法?，構(gòu)成基?本技能和?技巧。?思維的獨(dú)?創(chuàng)性指敢?于突破傳?統(tǒng)習(xí)慣的?束縛，擺?脫原有范?圍的羈絆?和思維定?勢(shì)，把頭?腦中已有?的知識(shí)信?息重新組?合，產(chǎn)生?具有進(jìn)步?好處的新?設(shè)想、新?發(fā)現(xiàn)。在?解題過(guò)程?中我著力?引導(dǎo)學(xué)生?敢于突破?陳規(guī)，提?出大膽、?獨(dú)特的見(jiàn)?解，鼓勵(lì)?他們標(biāo)新?立異、另?辟蹊徑，?探尋到具?有創(chuàng)新意?識(shí)的簡(jiǎn)捷?妙法，到?達(dá)培養(yǎng)獨(dú)?創(chuàng)性思維?之目的。?在教學(xué)?中，我按?照知識(shí)本?身的結(jié)構(gòu)?規(guī)律，結(jié)?合學(xué)生的?實(shí)際不斷?更新教法?。透過(guò)類?比遷移，?把所學(xué)的?知識(shí)由點(diǎn)?變線，由?線變成面?，逐步擴(kuò)?展成網(wǎng)絡(luò)?，完善學(xué)?生的認(rèn)識(shí)?結(jié)構(gòu)。這?樣，學(xué)生?才能正確?運(yùn)用已有?的知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)解決?新問(wèn)題，?使思維品?質(zhì)得到更?好地培養(yǎng)?和提高。?深入課題?研究，優(yōu)?化課堂教?學(xué)(三?)讓情境?“活化”?數(shù)學(xué)1?、讓學(xué)生?在合作情?境中交流?互動(dòng)。?新課改倡?導(dǎo)學(xué)生在?合作、交?流中學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，懂?得合作。?對(duì)于低年?級(jí)學(xué)生，?伙伴之間?透過(guò)傾聽(tīng)?、分享、?交流、互?助與反思?，使每個(gè)?人都能夠?從同伴那?里獲得信?息和啟示?，進(jìn)而豐?富個(gè)體的?情感和認(rèn)?識(shí)，促進(jìn)?學(xué)生順利?地自我構(gòu)?建知識(shí)和?創(chuàng)造知識(shí)?。2、?讓學(xué)生在?生活情境?中親近數(shù)?學(xué)。只?有從生活?中來(lái)的數(shù)?學(xué)才是有?好處的數(shù)?學(xué)。數(shù)學(xué)?課程資料?的呈現(xiàn)就?應(yīng)是貼近?學(xué)生的生?活現(xiàn)實(shí)，?使學(xué)生體?會(huì)到數(shù)學(xué)?與現(xiàn)實(shí)的?聯(lián)系，認(rèn)?識(shí)數(shù)學(xué)的?價(jià)值，增?