淺談幼兒園的拼音教學方法

淺談幼兒園的拼音教學方法

當園長叫我接手大大班的時候，說實話我真的很茫然，我縣的學前班始終都是在學校的。突然劃到了幼兒園來，雖然幼兒用書上有拼音課程，但我們老師卻沒有拼音教材。真叫我不知從何下手。

漢語拼音是語文教學的基礎(chǔ)，它對識字，閱讀起著奠基作用，特殊是對一般話的學習有舉足輕重的作用。因此，拼音教學就顯得特別重要。但拼音究竟是一個抽象的符號，由于幼兒思維方式有意留意的力量限制，以及幼兒生理的進展特點：“腦先發(fā)育，動作滯后”，所以拼音教學不宜太早太快。為了能教好孩子們的拼音，我上網(wǎng)找了很多幼兒園有用拼音兒歌，以及拼音教材，開頭對幼兒進行摸干脆的教學。

剛開頭幼兒還很感愛好，可幾節(jié)課之后幼兒熟識了老師的教學模式愛好也就漸漸的淡去了。怎樣才能激發(fā)幼兒學習拼音的愛好？怎樣才能讓幼兒樂觀主動地去學習拼音？成了始終縈繞在我腦海的問題。

一次偶然的機會我發(fā)覺我的兒子特殊喜愛去英語補習班，每次去學習的時候都很快樂。他告知我每次去聽課的時候老師都會請他們做好玩的嬉戲，還會給他們講好玩的小故事。

對??！我怎么沒有想到這一點呢?嬉戲和故事在幼兒教育中是必不行少的兩種教學方法，在幼兒時期,愛好是他們探究學問的最大動力.在孩子們的眼里,學習﹑生活和嬉戲都是沒有界限的。因此，把生動、活潑、好玩、直觀，好聽的幼兒感愛好故事和好玩的嬉戲，貫穿到整個拼音教學中去，肯定能激發(fā)幼兒學習拼音的愛好。

一．讓幼兒在故事中學習；

我先試著將小蝌蚪找媽媽的故事改編后，又預(yù)備了豐富的教具。讓幼兒在故事情節(jié)和角色中學習拼音。請小伴侶們一起來幫小蝌蚪找媽媽。每當小蝌蚪找到一種動物的時候，動物們就會提出請小蝌蚪拼對動物身上的拼音才會告知小蝌蚪媽媽的特征是什么樣的。在這節(jié)課中幼兒都爭先恐后的為小蝌蚪拼拼音，幫小蝌蚪找媽媽。表現(xiàn)出了對拼音空前的愛好和深厚的學習樂觀性。還有的幼兒不由自主說：“這節(jié)課真好玩”。我這才發(fā)覺原來孩子們已經(jīng)在不知不覺中喜愛上了拼音，這種教學方法還真管用。

二．讓幼兒在各種嬉戲中學習;

純拼音教學是抽象的、枯燥的。很不適應(yīng)幼兒的心理特點，而“兒童是用形象、顏色、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學中，我留意討論幼兒心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習愛好尤為重要。在教學時，我充分利用兒童喜愛嬉戲這一特點，把各種嬉戲也帶進了拼音教學的課堂，讓同學在嬉戲中學習。

1：競賽嬉戲

為了讓每一位幼兒都能大膽并能樂觀主動地進行拼讀，我將幼兒分成8個組。每次拼讀時都請每組幼兒以競賽的形式評出讀的最準，最整齊,最棒的一組。賜予表揚。給讀的差的一組一次改正的機會。并請幼兒們給以鼓舞。然后再交換讀。這樣便有利于發(fā)覺幼兒在拼讀中常消失的錯誤，并能準時的訂正。促使我班幼兒的拼讀力量在原有的基礎(chǔ)上有了很大的進步。

2：找伴侶嬉戲

如：教b的拼讀時，發(fā)給每位幼兒一張單韻母卡。請能和b做伴侶的幼兒把卡片舉起來,手持a.o.e.i.u.卡片的小伴侶都爭先恐后舉起手來了。老師問手持的小伴侶為什么不舉。小伴侶告知老師原來不能和b做伴侶。這樣讓幼兒在嬉戲中不知不覺的學會了生母b能和那些韻母相拼。不能和那些韻母相拼。

3：摘水果嬉戲

上復(fù)習課的時候，在黑板上貼上幾棵水果樹請幼兒們分組摘取，將學過的拼音寫在各種水果上，拼對一個算摘下一個水果。摘下水果的幼兒拿著水果下去，另一位幼兒上來連續(xù)。當有幼兒不會拼的時候那組的幼兒別提有多焦急了。大家都會教他拼讀。這樣不但提高了幼兒學習拼讀的樂觀性，還提高了幼兒的團隊合作精神。

4：搭橋嬉戲

把聲母卡片放在“小河里”做石塊，請幼兒找出相應(yīng)的韻母放在聲母的旁邊，并進行拼讀，找到相應(yīng)的韻母并拼讀正確的幼兒可以過橋。孩子們的樂觀性都很高，全都搶著去找相應(yīng)的韻母卡，個個手持韻母卡躍躍欲試。使拼音課的氣氛既活躍又快樂。讓幼兒在好玩的嬉戲中輕松的學會拼音。

此外，我還設(shè)計了很多好玩的嬉戲，如：猜猜看、開火車、闖關(guān)，歡樂農(nóng)場，歡樂牧場等嬉戲活動，而這些嬉戲活動的開展，讓原來枯燥、抽象的拼音變得生動好玩了。

三、在活動中拼音識字互為幫助，呈現(xiàn)拼音的工具性。

在幼兒園的教學活動中，識字教學是優(yōu)先于拼音教學的，在各種活動中均可滲透識字教學，其實在滲透識字教學的同時也可以利用拼音作為工具。比如遇上生字，就注上拼音，讓幼兒自己拼一拼。而在識字活動中，有意識地引導(dǎo)幼兒把生字的音讀準，在朗讀兒歌的過程中，假如發(fā)覺發(fā)音不規(guī)范的地方，準時示范和訂正，這些都是為學習聲母和拼讀音節(jié)做好鋪墊，也可以滲透相應(yīng)的拼音教學。在拼音教學中，也可結(jié)合漢字進行教學，比如在熟悉生母m時，玩嬉戲活動找伴侶時，找到“mā”就可以借機出示“媽”字，找到“mǐ”可以熟悉“米”，在拼音活動中相機熟悉相應(yīng)的簡潔的漢字。

讓拼音關(guān)心幼兒熟悉生字，讓熟識的字來關(guān)心幼兒復(fù)習鞏固拼音，他們相輔相成，成為孩子閱讀的左右手，成為孩子閱讀的拐杖，讓孩子體驗自主閱讀的快了。

四、在生活中學習拼音，運用拼音。

為了讓感覺到幼兒知道拼音的用處，學會生活中學習并運用拼音。我請幼兒和我一起在教室的門，窗，桌椅和一些物品上貼好拼音卡片。每當上學或放學的時候孩子們都紛紛爭著去拼讀給家長聽，這樣就豐富了課余生活，又提高了幼兒學習的成就感。有的幼兒還回家把家里的各鐘家用電器，蔬菜，水果一些物品上貼上相應(yīng)的拼音。從而讓同學熟悉到學習的的用處，為以后的識字學習做好預(yù)備。

經(jīng)過一年的拼音教學，看著孩子們愉悅的笑臉，